第1课 交流会 教学设计-2024-2025学年初中日语人教版第三册

都匀阳光教学设计模板 标题 九年级　第1课　交流会 授课人 胡雨柔 课型 新授课 课时 1 授课时间 2024年9月25日 课标要求 在我国开设日语课程的城市学校中,组织学生开展中日友好 交流以及参与家庭寄宿活动的情况越来越普遍。本课会话通过设置日本中学生代表团到明光中学开展交流活 动的场景,帮助学生学习掌控会议时间,了解国际交流中的礼仪 以及主持会议时常用的基本词语和惯用句式，培养观察事物基本 特点的能力,以及介绍、赠送和接受物品时常用的表达方式。 学科素养 本课介绍的是学校交流会上所使用的主持用语。教科书11页“主持”中介绍了交流 会主持活动的一般流程以及各流程中的常用表达。教师可以引导学生熟练掌握这些表达 方式,并在此基础上,开展实际的主持演练活动。这些常用表达对实际操作的要求很高, 只有多次演练,才能保证学生在实际的主持活动中准确使用。 学情分析 本课是学生升入九年级后的第一课,在进入正式学习前，可以先带领学生回顾上 一学年的日语学习情况。询问ー下哪些课文、句子、词语留下比较深的印象,为什么? 还存在哪些疑问或困难;对这学期的学习有什么希望等。本课“语法与表达学习”中，表示授受关系的“あげる”“もらう”是ー个难点。 在讲授过程中应充分利用课文、活动中的场景，尽量让学生理解如何使用这两个词,不 要过多地讲解语法本身。 教学目标 （1）通过练习题目的讲解复习；掌握““あげる”“もらう””的正确使用方法。 （2）学会使用本课出现的生词和语法项目，准确造句。 重 点 通过练习题目的讲解复习；掌握“动词的授受动词”的正确使用方法。 难 点 掌握基本句式，学会如何用日语表达喜悦感谢等情绪。 学生活动类别 学生编对话 学生读句子 学生做笔记 学生说答案 流程设计 教师活动 学生活动 时间预设 1. 导入 1.课前三个问题 1、 今何時ですか。 2、 今日は寒いですか。 3、 朝ご飯を食べましたか。 4、 一番好きな野菜は何ですか。 5、 どんな服を着ていますか。 二、习题的讲解（30分） （1）本课同步练习第一道大题。 写出汉字对应的正确读音。 使用 开火车轮流回答。 （2）本课第二道大题。填入合适的助词。 让学生起来回答自己的答案。 （3） 本课第三道大题。词语变形填入句子中 使用 学生到黑板上写答案。 （4） 第四大题选择题 学生翻译学生起来说答案 能力提升 前两题听力，教师播放相应录音后，抽学生提问。如果有回答错误，重放一遍，引导学生复述原文，然后口头翻译，对比回答，得出正确答案。 六、阅读 要求学生给信息来源处画上标记线，培养良好的做题习惯。以这篇阅读让学生作为叙述文和日记写作的参考，摘录对自己来说有帮助的句子。 九、巩固 统计一下学生错的较多的题,老师讲解完，次日上课的时候同类型的题再让学生做一遍。 学生总结并记作业。 学生两人一组，选择一个问题编成对话随后发表。 　 学生快速写出单词的假名，然后请同学起来读并且翻译 抽学生起来回答，然后老师写学生说的答案在黑板上。 学生先做，然后让学生到黑板上来书写答案。 随机抽取学生说出答案并翻译。 学生认真听听力随后老师订正答案。 学生起来翻译文章，并找出没有学过的单词和语法。 学生总结自己的错题，誊抄在自己得错题本上。 学生总结并记作业。 4分钟 4分钟 4分钟 6分钟 6分钟 5分钟 7分钟 5分钟 3分钟 流程设计 教师活动 学生活动 时间预设 板书设计 第1课　交流会 课前三个问题 1、 今何時ですか。 2、 今日は寒いですか。 3、 朝ご飯を食べましたか。 4、 一番好きな野菜は何ですか。 5、 どんな服を着ていますか。 作业3.分层设计设计 1.整理笔记内容 2.完成老师发的限时练。 课后反思 针对这节课反思： 1学生今天学习的内容是九年级第1课的同步练习册，九年级是比较重要的一本书，当然也是比较难的一本书，对于同学们来说，同步练习册是检验学生对知识得掌握情况的一个环节，主要是让同学们来回答自己的答案以及翻译句子，同学们翻译句子比较快速，但是还是有一些题目会做错，让学生准备了错题本，把自己的错题整理了然后在平常拿出来看一看。 2.这堂课的目标是让同学们掌握单词语法，意思和用法，以及一个语法的意义和接续以及变形，同学们对于单词的读音掌握得还可以，单词的意思在老师讲解过后学生们也都做了笔记，语法的接续稍微有点难，需要同学们下课自行花时间去消化，下节课上课前再进行检测，看看同学们对语法的掌握情况。 3.板书设计基本完成，另外一块黑板还有学生写的板书。 4.优化的地方：下节课让同学们再更多的练习题目，多练习做题能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$