第14课《水调歌头（明月几时有）》课件-2024-2025学年统编版语文九年级上册

李白《床前明月光》：举头望明月，低头思故乡。 李煜《相见欢·无言独上西楼》：月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 王昌龄《出塞》：秦时明月汉时关，万里长征人未还。 李白《月下独酌》：举杯邀明月，对影成三人。 思 乡 孤 寂 怀 人 孤 寂 陶渊明《归园田居》：晨兴理荒秽，带月荷锄归。 安 适 古今一轮月 千载寄情思 整理课件 2 水调歌头 苏 轼 整理课件 3 写作背景： 宋神宗熙宁九年，苏轼在密州当太守两年了。中秋之夜，他约几个客人在超然台上饮酒赏月，席上听人说他将调官到别地，不免感叹自己的生活动荡不定，好象夜里常被惊起的鸟鹊不能安然入睡一样。 此刻，明月高挂在东山上，光华普照大地。在这家家户户 团圆之夜，苏轼自然而然地想起了弟弟苏辙，跟他分别已经有七年时间了。那时苏辙在济南当小官。两地都在现今山东省，相隔不远，但是，“咫尺不相见，实与千里同”。 他和弟弟各自在异乡为异客，不能像过去那样亲密无间地话家常了。 整理课件 4 在杯盘交错中，苏轼一面与客人应酬，一面昂头望着明月，思绪万千，不可抑止。他在幻想中不觉飞进了清凉美丽的月宫，感到人生的遭遇不能十全十美，正如月亮有阴晴圆缺那样…… 这天夜里，苏轼与客人欢饮达旦，喝得酩酊大醉，创作了这首著名的中秋词《水调歌头》。 整理课件 5 对月吟诗，走近苏轼 整理课件 6 朗读感知 朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。如： 明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇， 高处/不胜/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 整理课件 7 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 què qǐ Shèng(旧读shēng) chán mián 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 到天亮 苏轼的弟弟，字子由 疏通文意 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 疏通文意 译文： 端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我本想驾着长风回到天宫去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着人在舞动。此情此景，什么地方能比得上人世间呢？ 持、执 月光下作者起舞的清朗身影 经受不住 哪里比得上 晚 宫殿 回到天上去 转朱阁， 低绮户，照无眠。不应有恨， 何事 长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴 圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 疏通文意 译文：月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花窗户上，照着那没有睡意的人。月亮啊，你跟人们该没有什么怨恨吧？为什么总是在人们离别的时候才又亮又圆呢！人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。 朱红色的楼阁 只 月亮 为什么 雕花的窗户 偏偏在 这首词由几个部分组成？ 三个部分： 小序、上阕、下阕。 整体把握 11 11 这首词小序部分有什么作用？ 小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。 整体把握 12 12 作者在上阕发出了什么疑问？为什么发出这样的疑问？ 开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。 这连发的疑问，反映了词人对天上宫阙的向往。 合作探究 13 13 作者为什么向往月宫呢？ 因为他写这首词时正被贬官，处在政治失意的时候，冷漠的现实使他得不到安慰和满足，因此向往月宫，进而萌生了乘风归去的奇思妙想。 “我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”，流露出词人“出世”、“入世”的双重矛盾心理。 合作探究 14 14 “起舞弄清影，何似在人间”一句表达了作者怎样的心情？ 月下起舞，清影随人，真令词人陶醉。这句写他对着自己的影子，说明当时没有别人，表达他当时孤独的心情； “何似在人间”写词人通过比较，觉得还是人间好，表现了词人对人间生活的热爱。 合作探究 15 15 上阕：写月下饮酒(写景)，由幻想超脱尘世，转化为喜爱人间生活。 整体把握 16 16 下阕写月光引起作者的无眠，作者为什么会“无眠”？作者在此处的“无眠”是否还有深刻含义？ 文章在小序中便说“怀子由”，这“无眠”正是因怀念亲人而起。也指政治失意。 合作探究 17 17 “不应有恨，何事长向别时圆”运用了哪些修辞手法？表达了作者怎样的情感？ 拟人、反问。 词人用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。词人借此来表达对弟弟子由的深切思念。 合作探究 18 18 怎样理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”？ 世界上不可能有永远圆满的事情，人有欢聚，也必然有离别，这正如月亮有圆有缺一样，原是自然界规律。 此句表达了作者的旷达胸襟，又富有哲理意味、 合作探究 19 19 如何理解“但愿人长久，千里共婵娟”？ 这是关于中秋祝福的流传千古的名句。意思是虽然相隔千里，也能共享这美好月光。表达词人对亲人的美好祝愿和乐观的情怀。 合作探究 20 20 归纳小结： 上阕： 望月（写景） 下阕： 怀人（抒情） 借景抒情， 情景交融。 想象: 明月 宫阙 琼楼玉宇 主题： 这首词表达了词人不为离别的愁苦所束缚、旷达的胸襟和对亲人的思念。 这首词饱含着深奥的人生哲理，通过一个完美的文学意境表现，在美好的月色中交织着诗人对人生失意的慨叹和如何摆脱情感困扰的理智的矛盾。最后理智战胜情感，表现出诗人热爱生活、眷恋人生的思想情感。 课堂小结 实用课件制作：涡阳八中臧文清 22 22 1、词的上片诗人从幻想上天写起，最后又回到热爱人间的感情上来，这中间显示诗人感情起伏的词语一个是“我欲”，一个是_______、一个是________。 又恐 何似 课堂检测 23 23 2、对这首词赏析不恰当的一项是（ ） A．这首词是吟咏中秋的名作，词的上片极写作者在“天上”“人间”的徘徊和矛盾，下片写中秋对月思人，怀念 手足兄弟，因而心情极为抑郁不平。 B．开篇写中秋之夜苏轼把酒问天，流露出作者对宇宙 人生的疑惑，而且词人对明月的赞美和向往之情也更加深 了一层，竟产生乘风归去的念头。 C．下片起笔的月色描写紧承上片最后两句的入世情怀，由“不应有恨，何事长向别时圆”一问转入抒发怀人之情，表面上对月有怨，实际写与亲人不得团圆的惆怅。 D．全词写景、叙事、议论、抒情融为一体，虚实并述，将抽象的人生哲理具体化、形象化，语言如行云流水，想 象生动丰富，意境旷远美妙。 A 课堂检测 24 24 $$