看一看（一）（教学设计）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版

看一看 教学设计 教学目标 （1）能够凭借照片或直观图准确辨认从不同角度观察到的简单物体。 （2）通过观察、想象、推理、验证等活动，积累从不同位置观察物体的经验，理解站在不同位置观察长方体形状物体时最多只能看到三个面的原理。 （3）在小组合作、交流探讨的过程中，积极参与，感受观察物体的乐趣，提升对数学学习的兴趣。 教学重难点 （1）教学重点：在实物观察、想象和推理等活动中，能根据照片或直观图辨认从多个不同角度观察到的简单物体。 （2）教学难点：通过观察长方体形状的物体，理解每次最多只能看到三个面的原理。 教学准备 （1）长方体模型。 （2）多角度拍摄的物体照片集。 （3）小组合作活动指南。 教学过程 一、导入新课 教师通过展示课本情境图引导学生观察，并提出问题：这些图片分别是谁看到的？（激发学生已有经验，发挥空间想象力） 教师出示课本情境图，并提问：“同学们，请你们仔细观察这三幅图，想一想分别是谁从不同位置看到的？我们可以结合上节课所学的知识来判断。” 学生明确观察位置（生：这几幅图应该是淘气、笑笑和妙想站在投票箱的不同位置看到的。） 教师组织学生进行独立思考，然后小组内交流讨论，确定答案。 学生汇报自己的想法，其他同学补充或纠正。（生：我认为这张图是淘气看到的，因为从这个角度看，只能看到投票箱的正面和侧面；而这张图是笑笑看到的，因为她看到了投票箱的另外两个面……） 教师总结学生的观点，强调从不同位置观察同一物体，看到的样子会有所不同。（生：我明白了，即使是同一个物体，从不同的位置看过去，样子也会不一样。） 二、新知探究 1. 实物观察与体验 教师将制作好的投票箱放在讲台上，并请几位学生上来站在不同的位置进行观察。（教师可以先请一位学生示范，再邀请其他学生逐一观察，确保每一位学生都有机会参与。） 学生依次上前观察投票箱，并说出自己看到的面数。（生：我只看到了投票箱的三个面。） 教师询问学生：“为什么每次最多只能看到三个面？”（生：因为长方体有六个面，但站在一个位置时，总有三个面被遮挡住了，所以只能看到剩下的三个面。） 教师引导学生思考并讨论这一现象背后的原因。（生：我们可以通过想象，把长方体的形状在脑中展开，就能发现站在一个位置确实只能看到三个面。） 师生共同总结：“站在一个位置上观察长方体，最多只能看到三个面。这是因为有三个面被挡住了，看不到。”（生：原来如此，这样理解就容易多了。） 2. 理解与应用 教师再次出示四幅不同角度的投票箱图片，并请学生思考这些图片分别是哪位同学看到的。（教师可以在投影上展示这四幅图片，并标出编号。） 学生分小组讨论，分享看法。（生：我觉得这张图是从左边看到的，因为它只展示了长方体的左右两个面。） 每组代表发言，阐述自己的推理过程。（生：我们组认为这张图应该是从右边看到的，因为这里的视角正好可以看到它的右侧立面和平面。） 教师评价各组的表现，对正确的答案给予肯定，并对错误的答案进行纠正。（生：哦，原来是这样，我之前没有考虑周全。） 教师进一步引导学生深入理解这一现象的本质：为什么不同的位置能看到不同的面？（生：因为每个位置都会有一些面被遮挡住，而另一些面则会显露出来。） 教师通过动态模型展示长方体的旋转过程，帮助学生更直观地理解这一现象。（生：通过这种动态展示，我能清楚地看到不同位置能看到的面是如何变化的。） 三、巩固练习 教师出示一组新的图片，让学生独立完成连接任务，找出每个图片对应的是谁看到的。（生：我现在可以独立完成这个任务了。） 学生完成后，与同桌交换答案互相检查，如有疑问可举手求助老师或其他同学。（生：我发现我的答案和同桌的一样，看来我们都做对了。） 教师随机抽取几名学生展示他们的答案并解释理由。（生：我认为这张图是从小红的角度看到的，因为……） 教师对学生的回答进行点评，指出其中的重点和易错点。（生：听了老师的讲解，我对这个问题有了更深入的理解。） 教师提供一些实际生活中的例子，加深学生的理解和应用。（生：原来我在生活中也经常遇到这种情况，比如当我走在街道上看到不同的建筑侧面。） 四、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，重点强调从不同位置观察长方体最多能看到三个面这一点。（生：今天我学会了无论从哪个方位观察长方体，最多只能看到三个面。） 学生自我反思，总结本节课学到的知识点及心得体会。（生：我还知道了通过观察和想象能够更好地理解物体的空间关系。） 教师布置课后作业，要求学生寻找家中的长方体物品，从不同角度观察，并记录下看到的面数。（生：我会尝试在家里找到一些长方体物品，从不同角度观察并记录。） 教师鼓励学生继续探索物体的空间特性，并预告下一节课的内容。（生：我很期待下一节课，看看还能学到什么新的知识。） 课后作业 （1）请学生回家后，选择一个长方体物品，从不同的角度进行观察，并画出每个角度看到的图形，第二天课堂分享观察结果。 （2）完成课后习题，结合习题进一步思考：从不同位置观察物体，为什么最多只能看到三个面？ 学科网（北京）股份有限公司 $$