《看一看（二）》教学设计-2024-2025学年北师大版三年级数学上册

《看一看（二）》教学设计 一、课前思考 发展学生的空间观念是小学空间与图形学习的核心目标。小学生的思维正处于直观形象思维到抽象逻辑思维的过度，对空间和图形的认识很大程度上依赖于直接地观察，只有积累了丰富的感性认识，才能逐步获得形体的表象，所以学生空间观念的发展需要一个长期的过程。对于三年级学生而言，由从不同位置观察一个物体，升级到从不同位置观察两个物体，要注意到物体之间的相对位置关系，具有一定的挑战性。本节课的学习，我们主要思考：1.通过哪些途径让学生积累感性认识？2.如何引导学生通过观察到的表面现象，领悟出不同位置观察的两个物体，他们的相对位置关系？ 二、教材与学情分析 （一）教材分析 《看一看（二）》是北师大三年级上册第 3 单元观察物体的第 2 课时，这一单元分为两课时，第 1 课时，学生学习观察一个物体，最多可以看到三个面，初步感知从相对位置观察同一物体。第 2 课时，也就是本节课要学习，从不同位置观察两个物体的相互关系。因此，在教学中，要为学生搭建丰富的活动平台，既要让学生体会多角度观察物体，也要引导学生更多的关注相对位置关系，使他们经历推理想象、观察验证的过程，并在这个过程中积累直观经验，发展学生的空间观念。 （二）学情分析 学生在日常生活中已经积累了丰富的观察物体的感性经验，通过前面的学习已经能辨认，从不同位置观察到简单物体的形状，感知了从相对位置观察物体看到的形状是相反的，为本节课的学习打下了一定的基础，但本节课由“从不同位置观察一个物体”升级到“从不同位置观察两个物体”，对于三年级的孩子来说有一定的挑战性，由于部分孩子的空间想象能力还不够，所以他们从不同位置观察两个物体时，容易把这两个物体间的相对位置关系弄反。 三、学习目标 1.结合观察情境，经历从不同角度观察两个物体的活动过程，进一步体验从不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的，并能根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。 2.在想象推理、观察验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。 3.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣，积累观察物体的活动经验。 四、学习重难点 从不同位置观察两个物体，能正确判断两个物体的相对位置关系。 五、学习路径 情境 引发问题 任务 驱动思考 操作 加以验证 交流 促进融通 小结 归纳提升 六、教学流程 七、教学过程 （一）游戏导入，培养空间能力 1.小小摄影师 请两位同学并肩站在全班同学前面当模特，再指几位同学来当摄影师，其它同学当评委。教师说拍摄要求，拍摄的同学按要求抢占合适的拍摄位置拍照，出错者淘汰。 2.采访胜出者 请你说说你拍到的照片有什么不同？导入新课。(板书课题) 【设计意图】拍照是学生熟悉喜欢的事情，从学生熟悉的事入手，既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生对物体间的相对位置和看到的形状有有初步的感知。 （二）活动一 1.观察想象 问题 1：这三位同学分别是从哪个位置观察桌上的牙膏盒和杯子的？他们看到的画面应该是怎么样的？ 预设 1:淘气面对牙膏盒和杯子，看到的是牙膏盒和杯的正面； 预设 2:奇思在淘气的对面，看到的两个物体的位置是和淘气相反的，而且他是从上面观察的,看到的是杯子口； 预设 3：笑笑在淘气的右边 ，先看到杯子 问题 2：下面这两幅图分别是谁看到的？想一想。 图 1 教学情境图 1 预设 1：判断正确(说明学生已成功注意到两个物体的摆放位置，请学生说说判断的理由) 预设 2：判断错误（学生没有注意到物体的摆放位置，此时可以学生再想一想，然后让有不同意见的学生说说自己的想法，将他们的关注点引到两个物体的摆放位置上。） 2.摆件验证 组织学生拿出课前准备好的牙膏盒和杯子，模拟书上的情境与同伴进行实际观察，验证自己刚才的判断是否正确。 问：请你们说说淘气和奇思看到的画面有什么不同？为什么会有这样的不同？学生观察后汇报 预设 1：淘气正对杯子，看到的是被子的侧面，奇思从上面看，看到的是杯口 预设 2:从淘气的角度看，杯子在淘气的右边，奇思坐在淘气的对面，所以奇思看到的杯子在他的左边 小结：观察物体时，不同的角度看到的两个物体的形状和相互关系一般是不同的，从相对角度观察物体的摆放位置正好相反。 【设计意图】把问题聚焦在淘气和奇思看到的画面上，通过观察-想象-判断--思考讨论--模拟观察的过程，使学生初步体会从不同角度观察两个物体，看到的两个物体的形状和相互关系是不同的，逐步发展空间观念。 3.深入研讨 师：笑笑说她看不到牙膏盒，她说的对吗？ （1）观察想象 师：笑笑是在什么位置进行观察的？她看到的画面应该是什么样的？ (请学生想象笑笑看到的画面，并用自己的语言进行简单的描述) （2）判断思考 师：你认为笑笑能看到牙膏盒吗？说说自己的想法和判断的理由。 (学生自由发表见解) （3）模拟观察 师：请组长拿出牙膏盒和杯子，照图中的样子摆好，小组合作进行观察，看看观察的结果跟你想的是否一样。 (学生拿出实物，模拟情境图进行实际观察，验证自己的判断是否正确)问：通过观察你知道了什么？ 预设：在笑笑的位置看不到牙膏盒，它被茶杯挡住了追问：你能说说为什么杯子会把牙膏盒挡住吗？ 预设：因为杯子在牙膏盒的前面，既比牙膏盒宽，又比牙膏盒高，所以会把牙膏盒挡住。 小结：观察物体时，当前面的物体比后面的物体宽、高时，后面的物体会被挡住。 【设计意图】再次通过观察-想象-判断--思考讨论--模拟观察的过程，使学生明白物体间的相对位置关系，除了左右摆放，位置不同，还有大小关系，前后间遮挡关系。 （二）活动二 1.独立观察 图 2 教学情境图 2 师：请同学们看看这幅图，你看到了什么？ 预设：笑笑坐在桌子的左侧，淘气站在窗外向屋内观察。 问：站在窗外的淘气看到的画面和我们看到的一样吗？有什么不同？预设 1：我们看到的是笑笑的正面，淘气看到的是笑笑的背面。 预设 2：我们看到的画面中笑笑在桌子的左侧，窗外的淘气在我们的对面，淘气看到的画面应该和我们相反。 2.思考判断 问：淘气从窗外看到的情境会是下面那幅图？ （1）学生独立判断 （2）与同伴说说理由 （教师耐心倾听部分同学的判断方法，并实时指导） 3.交流反馈 预设 1：我模拟观察看到的； 预设 2：图①和图③一定不是淘气看到的，因为淘气不可能看到笑笑的正面； 预设 3：图④中的笑笑在桌子的左侧，与我们看到的位置相同，不可能是淘气从对面看到的。 预设 4：图②才是淘气看到的。 小结：第一，图中出现的是笑笑的背面；第二，图中的笑笑在桌子的右侧，这些都与我们看到的相反，所以是对面的淘气从窗外看到的。 【设计意图】从四幅图中选择出那幅图是从窗外看到的，对学生来说并不容易，所以在这个过程中，老师不急于求成，而是实时指导，学生通过独立思考-同桌交流-集体交流，在相互交流中获得不同的判断方法，积累观察活动的经验。 4.模拟观察 （1）以小组为单位实地观察：两人一组，一人模拟图中的情况坐下，一人分别站在相对的两个位置上进行观察。 问：站在这两个位置上你看到的画面分别是什么样的？有什么变化吗？与同伴说一说。 预设：站在相对位置观察到的画面正好相反。 （2）换角色再次观察； （3）联系实际，学以致用。 师：你在生活中遇到过这样的情况吗？你是怎样观察的？再遇到这样的问题你会解决吗？ (学生回忆生活中遇到的类似的情况，描述观察时的感受或遇到的困难，并把自己的好方法介绍给同伴) 【设计意图】在学生做出推理和判断之后，安排学生进行模拟观察，可以使在第一次观察活动中感到困难的学生再次经历思考讨论模拟验证的过程，进一步体验从不同角度观察所看到的物体及其相对位置是不同的，而对于第一次活动，已有充分感知的学生，此环节既是对原有认知的一个应用，又促进了学生空间观念的提升。 （三）学以致用，提升空间能力 1.课堂练习 出示课前学生游戏时学生在四个方位拍出的照片，让学生再次判断是在哪个方位拍摄的，并说明理由。 2.完成教材 16 页 1 题 学生先观察情境图，明确图中的几位同学分别是在什么位置进行观察的，再想象做出判断，交流判断方法，然后实际模拟观察验证。 3.完成教材 16 页 3 题 （1）独立完成学生可以先根据图中情境进行想象，做出判断，再实际模拟，观察验证；也可以先观察，再选。 （2）集体交流:说出判断理由 课堂小结：同学们，通过今天的学习，你又学到了什么新本领呢？ 【设计意图】练习以书本练习和课堂生成资源为主，既体现了情境的完整性，又让学生在练习中再次经历想象-验证的过程，进一步积累观察活动的经验和方法，促进空间能力的提升。 八、板书设计 图 3 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $$