体育在教育学中的价值体现 论文

探究体育在教育学原理中的价值体现 摘要:研究教育学中的基本理论问题，探求体育教育的一般原理和规律。它为教育理论的发展和教育改革提供综合性的研究成果。 体育学原理是教育学中的基础学科，为其他学科提供理论观点和思想方法，为研究各级各类教育提供理论基础。在教育学原理也从体育学科吸取养料，本文从体育学的内涵和体育学的价值来研讨体育学在教育学原理中起到的什么作用？让体育学来促进教育学的发展。 关键词：体育的内涵 体育的价值 教育学的发展 一：体育的内涵给教育学发展创造了有利的基础条件 1：体育学是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生的体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐，有吸引力的。体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系的，是对当前体育教学中某些僵死、被动以及缺少乐趣的反思。新型的体育学是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。从而也给教育学发展创设了有利的基础条件。 2：注重学生在体育教学过程中的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。建立和谐的师生关系有利于体育课的开展，更有效的调动学生的积极性，从而影响着对其他学科的兴趣，强调体育教学中师生之间、学生之间都存在着双向信息交流，建立和谐的师生、生生关系。追求学生个性的和谐发展；一方面是学生的个性倾向性和个性发展水平在运动项目的选择以及参与运动项目的积极性和主动性上充分表现出来。另一方面体育过程中又能促进学生个性的和谐发展，帮助学生更深地挖掘从事运动项目的潜力和参与运动的乐趣。这两方面相辅相承，在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在体育学的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。体育学在一定的情况下还可以促进德育的发展，因为在活动中经常展现出学生不怕苦不怕累的高贵品质，从而也影响着学生懂得“吃得苦中苦，方为人上人”的道理。进一步让体育学和德育相结合原则。正是因为有了体育学中的学生主体地位，师生之间的关系等一些有利条件，更能证明开展好体育学科对教育的发展起到了推动作用。 二：体育的价值给教育学的发展创造了有利的保障条件 1：不同的社会和不同的历史阶段有不同的体育价值取向近代学校体育教育虽然只有200余年的短暂历史,但由于社会的激烈变化和社会形态的多样并存,以及国家制度的多样化原因,体育也在不同的历史时期被赋予不同的价值(体育的某些方面的功能被当时的时代所强调和突出)。如富国强兵时期的军国民主义体育形态、战争时期的">体育形态、国家重建期的健康修养的体育形态和增强体质的体育形态、高速经济发展时期的技能主义形态和竞技体育化形态、后工业期的娱乐体育形态、终身体育化形态、还有与爱国精神培养相联系的体育形态、绅士体育形态等等。这些体育形态将自身的目标与社会的要求紧密相联,在内容上和教学方法上也有明显的不同,而这种征象在其他学科中则没有体育这么明显,这既说明了体育学科的多功能的特征,也说明了社会对体育各功能的多价值取向的特征。这是我们在认识体育功能和制定体育目标时不可忽视的现象。正是因为如此体育学给教育学的发展创造了有利的保障条件。 2：体育游戏的教育价值体现于体育游戏是最早的体育教育手段，它直观形象、生动活泼。从符号学的观点看，一个符号，它既包括能指，又包括所指，能指组成了表达方面，而所指组成了内容实质方面。如果将体育游戏作为一个符号来分析，“能指”是游戏的规则秩序，而内在的精神品格则与“所指”有关联。哪怕单调的队列队形练习，我们也可把它编作游戏，让活动者在单调中实现主体自由，从而使组织者和参与者都得到一种精神上的莫大享受。在我们看来，游戏的形式并不重要，重要的是游戏的精神。那么，体育游戏的内在精神实质究竟是什么呢？首先，是自由性和开放性。真正的游戏不为外物所累，在游戏中，游戏者摆脱一切外在的目的和压力，完全陷落、沉迷于游戏之中，被游戏所吸引，达到“物我两忘”的境界，游戏必然是自由的。在游戏中，游戏者全身心沉浸于游戏之中，相互敞开，相互接纳，从而不断实现视阈融合和精神的拓展，所以，游戏靠它特有的内部秩序所规定的境域是有限的、封闭的，但同时成为一个可能的世界、一个充满无限可能性的意义境域。其次，是体验性。在做游戏的过程中，教师与学生都作为游戏者把自己的全体生命投入其中，由此他们获得的是一种真切的体验，这种体验把学生置于生活世界和价值世界之中，打开了人与“我”、 “我”与世界的阻隔。此时，如果说获知的话，就达到了教学的目的、增强了学生的体质，更为重要的是，在游戏中，“在那一刻自实现——一切的一切都远远的遁去了，全副身心都被当前活动占据了——灵感、自主性、成就感等生成的过程，是游戏者在游戏中实实在在的收获”。游戏在于享乐，游戏者在享乐中获得更好的发展，这有助于全面提高学生身体素质。学生在享受游戏的同时，身体得到最大程度的放松，智力也得到最大程度的自由，无疑这是有利于学生身体、智力的发展。从而通过体育游戏来促进其他学科的发展。 3：体育学育人的价值在教育学中起到了重要作用。在现今的社会和教育发展形势下，科学合理的体育教师教育价值取向应体现“健身育人”基本理念，以“学生发展为本”，贯彻“健康第一”的指导思想，重视学生的个性发展和不同的体育发展需要，在培养学生健身意识的同时，还注重传承体育文化，提高学生体育文化素养和审美水平，塑造健全人格，增强社会责任感。同时，着眼于 21 世纪社会发展的需要，学校体育将着力构建学校、家庭和社会三位一体的体育教育体系新格局，培养学生终身体育意识，不光为学生学校阶段的学习和成长着想，也兼顾学生今后的健康与发展，为提高生活质量，更好地为社会服务奠定基础。与素质教育精神相吻合的体育教育价值取向应兼顾学生的体质、心理、个性、体育兴趣、社会责任感和体育文化等各个方面的需要，使学生在平衡各方面体育素质发展的基础上，形成学生不同的个人特点和个性发展。 总之：体育教学除了向学生传授体育知识、技术以及增强学生的体质外，还要把道德品质教育，终身体育思想教育、美育贯穿其中，把育人放在首位。 1.思想品德教育：通过体育过程中的行为表现，有利于培养组织性、纪律性、集体主义等道德品质。在体育活动中，常常要求克服困难，勇敢奋斗，有利于培养坚强、坚毅、果断、机智等意志。 2.终身发展教育：强调对学生掌握实用能力的教育，更重视多种能力的培养。例如处置简单损伤的能力以及指导他人参加体育实践的能力等等。 3.和谐美育教育：由于体育运动本身的特点，可以在体育教学和其他体育活动中进行丰富多彩、形式多样的美育。                                                      三：教育学的发展与体育相互联系相互制约缺一不可 1：　体育教育学是研究整个体育教育过程中的基本规律及科学方法，即在体育学科范围内研究人的全面发展，提高人的素质。研究如何将体育教育规律，并体现在体育教育功能的培养方面。从社会的现状及发展的需要出发，依据教育学的基本原则，紧密与心理学理论及研究成果相联系，并以认识论为理论基础预测其发展趋势。体育教育本质是指体育教育自身固有的根本属性，是体育教育学首先研究的一个理论问题，也是体育教育科学化、现代化的一个重要标志。所以教育学的发展与体育学相互联系相互制约缺一不可。 2：教育学原理中涉及到的体育学，充分说明了：体育学的重要地位，因为体育学的体育教学除了向学生传授体育知识、技术以及增强学生的体质外，还要把道德品质教育，终身体育思想教育、美育贯穿其中，把育人放在首位。在此也符合教育学的原理，也能充分体现出体育学在教育学原理中的价值取向，所以在教育学的发展中离不开体育学的支撑，而体育学又为教育学提供了有利有保障的条件。 参考文献 【1】《河南教育出版社》：1993-08【2】毛振明；《体育功能价值的目标》2001-06 学科网（北京）股份有限公司 $$