第12课 民族大团结 说课课件--2024-2025学年浙江省统编版历史与社会八年级下册

以铸牢 为主线，坚定不移走中国特色解决民族问题的正确道路，坚持和完善 ，加强和改进党的民族工作，全面推进民族团结进步事业。 ——习近平总书记在党的二十大报告中指出 价值引领 中华民族共同体意识 民族区域自治制度 民 族 大 团 结 统编版八年级下册第四单元 第12课 说 课 永恒的奔赴 板式2 2 说课目录 教材分析 第一部分 学情分析 第二部分 教学目标 第三部分 教学设计 第四部分 教学板书 第五部分 设计亮点 第六部分 一、教材分析——课标分析 2011版 2022版 凸显中国特色社会主义制度的优势 政治、历史跨学科融合；德育目标 历史情境构建＋问题探究型课堂模式 通过民族区域自治制度，认识各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的重要意义。 谈谈自己所了解的国内 其他民族的风土人情和生活习惯。 通过民族区域自治制度的确立， 认识当代中国政治制度的内涵和意义。 针对整个“中国现代史”教学：开展社会调查；搜集、整理英雄、劳模史料；口述史学习活动、数据检索、专题研究、项目式学习。 教学 活动 建议 内容 要求 课标 版本 讲好四川“民族团结”的故事，引发情感共鸣 一、教材分析 铸牢中华民族共同体意识 民族区域自治制度 共同繁荣发展 教材内容 党的二十大报告提出，“从现在起，中国共产党的中心任务就是 团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴”。 现实意义 激扬中华民族伟大团结意识， 凝聚起全体中华儿女团结奋进的磅礴力量 我国自古以来就是 统一多民族国家 时空线索 部落 联盟 形成 华夏族 春秋战国 出现大规模民族交融 秦汉时期 统一多民族国家建立和巩固 北方出现的各民族大交融 民族交往和交融继续发展，文成公主入藏等 民族政权并立，回族形成 全民族团结抗战、共御外辱 实行民族区域自治制度，各民族共同繁荣发展 魏晋 南北朝 隋唐 时期 辽宋夏金元 抗战时期 新中国 成立以来 二、学情分析 73% 21% 6% q1:中华文化是否等于汉文化 q2:铸牢中华民族共同体意识是否 需要各民族共同繁荣发展 75% 25% 33% 67% 690份问卷，有效问卷638份 通过问卷调查发现，我校八年级学生通过影视、书籍、新闻 、课堂知识、他人口述等途径了解了较多关于民族区域自治制度的知识，有一定的知识储备，但仍存在碎片化知识较多、认识偏差、概念理解难、逻辑思维能力有所欠缺等情况。 因此，需要教师在补充历史细节和感性材料的同时，深入浅出地帮助学生理清线索、弄清概念，引导学生掌握民族区域自治制度的内容和意义。从情感上深刻感受中华民族“你中有我，我中有你”，团结奋斗、共同繁荣的伟大真情。 对中华民族共同体意识理解判断 是 中华文化是否等于汉文化 铸牢中华民族共同体意识是否需要需要各民族共同繁荣发展 3.3 1.8 否 中华文化是否等于汉文化 铸牢中华民族共同体意识是否需要需要各民族共同繁荣发展 1.4 3 你平时从哪些途径获取 民族区域自治制度的知识？ 你平时从哪些途径获取中华民族共同体意识的知识？ 课堂知识 他人口述 影视、书籍、新闻 类别 1 类别 2 类别 3 类别 4 70 10 4.5 系列 2 类别 1 类别 2 类别 3 类别 4 2.4 4.4 1.8 2.8 系列 3 类别 1 类别 2 类别 3 类别 4 2 2 3 5 三、教学目标 时空 观念 史料 实证 历史 解释 家国 情怀 唯物 史观 第一层： 充分认识中华民族共同繁荣是各族人民共同努力的结果。 第二层： 只有在党的领导下，坚持民族区域自治制度，铸牢中华民族共同体意识，才能实现中华民族伟大复兴。 第三层： 人类命运共同体是我国在建构中华民族共同体的同时，主动进行国际秩序建构，提出的具有中国特色的全球治理理念。 研读中国历史纪年表，在时空范围之下，总结我国民族关系发展特点；以地图为载体，总结我国民族分布的特点，充分认知民族区域自治制度实施的必要性。 研读史料及教材知识，通过自主学习、小组合作探究，掌握民族区域自治制度施行的背景和内容，深入理解其意义。 根据学情和五大核心素养的要求， 我的教学目标设计如下： 三、教学目标——重难点 民族区域自治制度的内容和意义 重点： 民族区域自治制度建立的背景依据； 牢铸中华民族共同体意识与构建人类命运共同体的价值培育 难点： 基于对课标、教材、学情、教学目标的综合分析，我将本课的教学重难点确立为 四、教学设计——教学立意 立意缘由 古 代 共御外敌、团结奔赴 革命胜利 全力奔赴、共同繁荣 中华民族伟大复兴 近现代 当 代 相互交融、双向奔赴 共同书写中华历史 中华民族共同体 中华民族的奔赴 人类命运共同体 世界民族的奔赴 奔向彼此、奔赴美好未来之路 课魂：永恒的奔赴 中华民族发展史 四、教学设计——教学立意 永恒的奔赴 民 族 大 团 结 统编版八年级下册第四单元 第12课 四、教学设计——教学过程 永恒的奔赴 板式2 11 充分利用课前两分钟，播放由56个民族共同齐唱的爱国歌曲《我爱你中国》，烘托浓浓的家国情，将学生迅速带入课堂，同时自然引出在我们美丽的四川大地也嘹亮着民族团结之歌。 ∙四川省最偏远 （距离省会成都1070公里） 1070公里 ∙四川省面积最大，多湿地、草原 （25191平方公里）相当于四个上海市（6340.5平方公里） ∙四川省平均海拔最高，离太阳最近的地方（平均海拔4520米） ∙四川省平均气温最低（年均气温零下1.6℃） 青海省 西藏自治区 四 川 之 最：四川省 甘孜藏族自治州 石渠县 新课导入，以“四川之最”来介绍石渠县的基本情况，挖掘地方史材料，以小见大，为学生理解宏大的中华民族共同体概念提供落脚点。 ——数据来源：石渠县人民政府网 当工作小组的我们到达石渠后，将会看见一个怎样的世界呢？ 1951年3月 中央派工作组奔赴石渠接管旧政权。 依托历史细节，营造历史氛围，引导学生进入历史情境，制造悬念，激发学生的好奇心。完成新课导入。 ——史料来源：石渠县志编纂委员会《石渠县志》，成都：四川人民出版社，2000年6月。 14 ◎1951年的石渠，将会看见一个怎样的世界？ 境内民族以藏族为主体 据第四次全国人口普查统计 全县共计八个民族 其中藏族占总人口的97.56% 悲惨的藏族农奴 展示图文史料，让学生用关键词来描述石渠印象，直观感受1951年石渠县的贫穷与苦难。苦难普遍存在于我国其他少数民族地区。认识解决少数民族问题的艰巨性和紧迫性。 少数民族地区的未来将何去何从？ 究竟选择怎样的道路才能从黑夜走向白天？ ——史料来源：石渠县人民政府网；百度图库；石渠县志编纂委员会《石渠县志》，成都：四川人民出版社，2000年。 荆 棘 的 奔 赴 ——以石渠县为例：民族区域自治制度的背景 在这一篇章，通过实践调研、线索解谜、寻找道路方向的设计，增强历史体验感，领悟实践获真理的重要意义。 ◎ 结论：“我们悠久的 是各民族 书写的” 中国历史纪年表（秦—清） 历 史 ◎荆棘的奔赴：调研线索1 共 同 理清时序，构建历史时空思维，通过对中国古代史基础知识的简要回顾，强调我国自古以来就是统一的多民族国家，得出结论： “我们悠久的历史是各民族共同书写的”。 石渠洛须“照阿拉姆”摩崖石刻 造像时间：吐蕃赤松德赞至赤德松赞统治期间(755—815年) 图1：照阿拉姆石刻线图 图2：敦煌莫高窟第17窟藏经洞《金刚手菩萨》帛画 杨二造仏也 ——图片来源：于春：《四川石渠县洛须“照阿拉姆”摩崖石刻》，《四川文物》2006年第3期。 四川大学中国藏学研究所、四川大学历史文化学院：《青藏高原考古第三册》，天地出版社，2018年。 ◎荆棘的奔赴：调研线索2 图3:主尊右侧菩萨身体右侧刻有横书藏文题记 和竖书汉文题记“杨二造仏（佛）也” 将历史理论与考古研究相结合，小组合作研究，得出结论：“我们灿烂的文化是各民族共同创造的”。石刻文物属一手史料，具有反映历史原貌的珍贵价值，符合史料实证、历史解释素养的培养。 ◎ 结论：“我们灿烂的 是各民族 创造的” 文 化 共 同 图1：进藏部队过冰河、翻雪山，奋勇前进 图2:毛主席的伟大号召“为了帮助各兄弟民族，不怕困难，努力筑路！” 《巴塘藏族民众欢迎南路先遣部队》 1950年 巴塘（位于甘孜藏族自治区） 许安宁摄 ◎ 结论：“我们伟大的 是各民族 培育的” 精 神 共 同 ◎荆棘的奔赴：调研线索3 “让高山低头、叫河水让路”的精神 通过教师讲述及图文史料，让学生体会十八军进藏、各民族团结一心，解放西藏的精神价值，得出结论：“我们伟大的精神是各民族共同培育的”，涵养学生家国情怀。 中国民族分布示意图 国情：我国形成了大杂居、小聚居、交错杂居的民族分布特点 ◎结论：“我们辽阔的 是各民族 开拓的” 疆 域 共 同 ◎荆棘的奔赴：调研线索4 通过对地图的观察分析，学生能迅速总结出我国民族分布的特点，并得出结论：“我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的”。符合时空观念素养的培养。 ——图片来源：课程教材研究所、地理课程教材研究开发中心：《地理》 八年级上册，北京：人民教育出版社，2013年6月，第19页。 你中有我，我中有你，相互依存，不可分离 “我们悠久的历史是各民族共同书写的” “我们灿烂的文化是各民族共同创造的” “我们伟大的精神是各民族共同培育的” “我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的” 从“四个共同”（习近平总书记2019年全国民族团结进步表彰大会提出）深刻理解中华各民族不可分割的紧密关系，也让学生能更好地感悟时代精神。 “唐，本县当属吐蕃王朝……元朝在藏区推行‘因其俗而系其人’的‘土官治土民’政策。” ——材料来源：石渠县志编纂委员会《石渠县志》，成都：四川人民出版社，2000年6月，第41页。 历史的智慧 统一的土壤 民族区域自治制度 出示“元朝中央政权对石渠当地的管理”本土史料，及内蒙古自治区成立的历史信息，深入引领学生思考该制度实施的背景依据，从而突破本课难点内容。符合史料实证、历史解释素养的培育。 1947年，根据党中央民族区域自治的基本方针， 内蒙古自治区成立。 实践的探索 这是党中央立足中国国情的智慧选择，是中国共产党所开辟的一条全新道路。为了让民族区域自治制度尽快落地，工作小组的成员们带上这一“智慧”的成果，迫不及待奔向广大石渠群众，进行普法宣讲、知识传播。 县长阿本（左二）在基层 ——图片来源：石渠县志编纂委员会《石渠县志》，成都：四川人民出版社，2000年6月。 智 慧 的 奔 赴 ——民族区域自治制度的内容 智慧的奔赴：民族区域自治制度 【任务要求】 请结合教材p60—61的相关知识 自主梳理，填写手中的 《民族区域自治制度基础知识清单》 时间：2分钟 自主梳理 25 智慧的奔赴：民族区域自治制度 1、在藏族中有声望的首领可以自行与他国元首进行会晤。 自治≠独立。民族区域自治的前提条件： 在国家统一领导下 2、在成都居住的少数民族同胞可以实行民族区域自治。 居住≠聚居 3、广西将“壮族三月三”确定为假期，自治区内全体公民放假2天。 可以，在自治区域内，由当地民族当家作主， 管理本民族地方性的内部事务，行使自治权。 抢答题：下列说法正确吗？判断并说明理由 开展知识抢答赛，充分调动课堂氛围，让学生在紧张抢答过程中，巧妙落实知识概念的理解学习。 26 智慧的奔赴：民族区域自治制度 民族区域自治制度的含义 民族区域自治制度是在 领导下，在少数民族 的地方，设立自治机关依法行使 的制度。 国家统一 聚 居 自治权 民族区域自治制度是我国的一项基本政治制度 1949年:确立 1954年:载入宪法 1984年:颁布实施 27 智慧的奔赴：民族区域自治制度 1955.10 新疆维吾尔自治区 1947.5 内蒙古自治区 1965.9 西藏自治区 1958.3广西壮族自治区 1958.10宁夏回族自治区 木里藏族自治县 充分挖掘四川本土材料，以问题探究引领学生思维提升，完成本课重点内容的突破。 28 随着民族区域自治制度在中国大地、在四川、在石渠县的推行，转眼间，匆匆已过七十余载， 在2024年的今日，当我们再次到达石渠， 又将会看见一个怎样的世界呢？ 设置时光穿梭情景，将学生从1951年迅速拉回到现实当中，前后呼应，激发学生探索石渠命运的兴趣，为石渠奇迹蜕变做好铺垫。 29 奇 迹 的 奔 赴 ——民族区域自治制度的意义 图为2019年石渠县第十三届人大常委会第十四次会议少数民族代表依法投票补选机关干部 藏族农奴正带着沉重的铁链 农奴正被农奴主当马骑 ◎2023年的石渠，将会看见 一个怎样的世界？ ——图片来源：石渠人民政府官网、搜狐网； 图为2019年全国两会期间全国各少数民族代表 在人民大会堂门口合影留念 各少数民族人民当家作主，积极参与国家治理 ——材料来源：“石渠文旅之声”“云端石渠”微信官媒 ◎2023年的石渠，将会看见一个怎样的世界？ 完善基础设施，增强少数民族的幸福感 借用影音视频从交通、电力、城市风貌等多角度展示石渠县翻天覆地的巨变，再请学生用关键词来描述今日的石渠，完成副板书“石渠印象”的整合，形成强烈的对比反差。 这——正是在中国共产党的领导之下 一代又一代的中国共产党人、仁人志士 奔赴石渠 与少数民族同胞携手共进 共同书写下一个又一个“石渠奇迹”！ 昔日生命禁区，今日高原明珠 奇迹的奔赴：金石情谊深∙共育格桑花 认真观看视频，联系现实并结合所学，思考以下问题： 成都市金牛区在哪些方面，为石渠发展提供了哪些帮助？ 金牛区在医疗、教育、产业经济等方面， 为石渠提供人才、技术、资金、物资等帮助。 选择成都本地“民族团结的榜样”，切身感受榜样的精神力量。深刻理解要想实现中华民族伟大复兴，离不开每一个人的奔赴与努力。 奇迹的奔赴：国家行战略∙换了人世间 青藏铁路 从成都金牛再到国家战略，“西部大开发”“兴边富民”“脱贫攻坚”为民族地区的发展创造了巨大的历史机遇。让学生从不同层面、多角度感受援藏石渠的“奔赴力”。 奇迹的奔赴：多彩的画卷∙壮美的交响 ◎思考：民族区域自治制度推行的意义是什么？ ◎总结：民族区域自治制度的意义 ◎思考：民族区域自治制度推行的意义是什么？ 民族区域自治制度 维护国家 稳定统一 社会主义事业 共同繁荣发展 平等团结互助和谐 民族关系 制度保障 人民当家作主 深刻理解中国特色社会主义制度的优势，完成本课重点内容的突破。 ◎历史回响 中华民族抗疫攻坚战 抗日民族统一战线 多元一体的统一多民族国家 历史时间轴简要勾勒中华民族的奋斗历程，强化认识：回顾历史，56个民族团结一心去奔赴更加美好的世界，由此进一步升华：放眼世界，每一个国家都是栖息在地球之上不同的民族。 38 世 界 的 奔 赴 —中华民族共同体与人类命运共同体 恐怖主义与战争 全球性气候环境问题 世界网络安全问题 逆全球化 科技革命—国际竞争格局 新冠疫情对世界经济打击 ◎思考：面对“世界百年未有之大变局”，作为世界民族的一员， 你认为中国应持有怎样的态度？采取怎样的行动？ ◎世界的奔赴：时代呼唤 联系时事政治，进而引导学生深刻理解中华民族共同体与人类命运共同体之间的关系。 40 人类是一个整体，地球是一个家园。任何人、任何国家都无法独善其身。推动构建人类命运共同体，不是以一种制度代替另一种制度，不是以一种文明代替另一种文明，而是不同社会制度、不同意识形态、不同历史文化、不同发展水平的国家在国际事务中利益共生、权利共享、责任共担，形成共建美好世界的最大公约数。 ——习近平在中华人民共和国恢复联合国合法席位50周年纪念会议上的讲话 大国担当 中国行动 中华民族共同体 人类命运共同体 ◎世界的奔赴：中国态度 我们永远在奔赴的路上 中华民族 同 世界各民族 一起 再次点明本课课魂“永恒的奔赴”。增强学生的民族自豪感和责任感。符合唯物史观、家国情怀的培养。完成本课难点问题的突破，由此结束全课的学习。 42 五、教学板书设计 六、设计亮点 1.以四川省甘孜藏族自治州石渠县的地方发展史为例，以荆棘的奔赴、智慧的奔赴、奇迹的奔赴、世界的奔赴为主线贯穿全课，以小见大，立意明了、线索清晰。 2.使用大量生动的材料和历史细节，让课堂更加充实，更富有活力。 3.立足学情，创设丰富的历史情境，突破学生认知重难点，落实学科核心素养。 银河北街173-175号 5 com.apple.VoiceMemos (iPhone Version 16.6 (Build 20G75)) 银河北街173-175号 2 com.apple.VoiceMemos (iPhone Version 16.6 (Build 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