第一单元第2课时 古人计数（二）（教学课件）-一年级下册数学同步备课资料包（北师大版•2024）

20以内数与加法 第2课时 古人计数（二） 北师大版2024 一年级下册 目录 CONTENTS 学习目标 知识链接 探究新知 课堂检测 总结评价 课后作业 01 02 03 04 05 06 学习目标 Learning goals 01 由故事走进数学，在观察、操作等数学活动中，初步了解数学的产生过程，感受数学的魅力，体验学习数学的乐趣，激发对数学的兴趣。 借助计数器了解数位的产生过程的，加深对数的理解，初步发展数感和运算能力，培养学习思考能力。 经历数位产生的过程，理解满十进一，借助计数器认识个位和十位；能正确读写11-20各数，知道11-20各数的组成，掌握11-20各数的顺序和大小；能正确计算10加几。 知识目标 情感目标 技能目标 学习目标 重点 难点 素养 能正确读写11-20各数，知道11-20各数的组成，掌握11-20各数的顺序和大小。 学习重点 Learn the key points 理解数位的概念，正确读写11-20各数。 学习难点 Learning difficulties 初步发展数感和运算能力，了解数和数位的产生过程，感受数学学习与生活的密切关联。 核心素养 Core literacy 核心素养 知识链接 Knowledge Links 02 上节课我们知道了图中牧羊人用小石头来计数。 11只羊需要摆11块小石头。 1块小石头就表示1只羊，那么11只羊就需要多少块小石头呢？ 我们还了解了其他各种计数方法，你还记得吗？ 还可以用1块大石头和一块小石头来表示11。 知识链接 探究新知 Explore new knowledge 03 古人打了11条鱼，他用一块大石头和一块小石头表示。 1块大石头表示1个十，1块小石头表示1个1，合起来就是11。 新知探究 9 想一想，用两块完全一样的石头 能表示11吗？ 两块完全一样的石头，他们表示的意思应该是相同的。 ①都表示1个一，合起来是2。 ②都表示1个十，合起来是20。 那可以在两块石头上分别表示10和1。 想一想，认一认 新知探究 10 那可以想办法让其中1块石头表示“十”，可以在两块石头上分别表示10和1。 想一想，认一认 想一想，用两块完全一样的石头 能表示11吗？ ⑩ ① 1个十，1个一，就是11。 新知探究 11 想一想，认一认 我们今天来认识计数器。 个位上有几颗珠子就表示有几个一。 十位上有几颗珠子就表示有几个十 计数器从右边起，第一位是个位，第二位是十位。 新知探究 12 想一想，认一认 我们用计数器来表示11。 1 1 表示1个一 表示1个十 11里面有1个十和1个一。 新知探究 13 拨一拨，说一说 1个也没有，就是0。 1 在计数器上分别拨出0-9。 9 2 …… 拨出0-9：个位上数是几就在计数器的个位上拨几颗珠子。 新知探究 14 拨一拨，说一说 9 1 0 已经有9颗珠子，再拨1颗珠子就有10颗珠子。 10个一是1个十，个位上的10颗珠子在十位上用1颗珠子表示。 10个一是1个十，计数器十位上写1，个位上写“0”占位。 新知探究 15 1 0 拨一拨，说一说 10和9，8，7……，0有什么不同呢？ 0，1，2，……9都是一位数，表示几个一。 10是两位数，由两个数字组成，十位上的“1”表示1个十。 新知探究 16 拨一拨，说一说，写一写 你能在计数器上拨出11，12，……19吗？ 1 0 1 1 9 1 2 …… 1 写作： 用加法算式表示： 10 1 ＋ ＝ 11 10 2 ＋ ＝ 12 10 9 ＋ ＝ 19 十几是由1个十和几个一组成的。 十加几，就等于十几。 新知探究 17 9 1 拨一拨，说一说，写一写 写作： 10个一是1个十，个位上的10颗珠子在十位上用1颗珠子表示。再加上十位上原来1颗珠子。 个位上已经有9颗珠子，再拨1颗珠子就有10颗珠子。 2 0 10 10 ＋ ＝ 20 20是由2个十组成的。 在计数器上拨出20。 新知探究 18 读一读，比一比 读一读数线尺上的数。 我顺着读：9，10，11，12，13，14，15，16，17，18，19，20。 我倒着读：20，19，18，17，16，15，14，13，12，11，10，9。 新知探究 19 读一读，比一比 读完之后，你发现什么？ 我发现，顺着读，越往后数，数越大；倒着读，越往后数，数越小。 我发现在数线尺上相邻的两个数，后一个数比前一个数大1，前一个数比后一个数大1。 新知探究 20 读一读，比一比 现在你能来比一比下面的两组数吗？ 12○9 12○14 12是比10大的数，9是比10小是数，所以12比9大。 顺着读，12，13，14，14在后面，所以14比12大，12比14小。 ＞ ＜ 新知探究 21 读一读，比一比 说一说，你是怎样比较20以内各数的大小？ 讨论总结 1.根据11-20数的排列顺序：11,12,13,14,15,16,17,18,19,20。越往后，数越大。 2.数的大小比较的方法：(1)顺着数数的经验，后面的数比前面的数大；(2)借助中间数比较。 新知探究 22 课堂检测 Classroom testing 04 1.看图写数。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 13 16 5 10 20 课堂检测 2.画一画，填一填。 1 14 14 4 12 10 2 18 10 8 课堂检测 3.照样子，用其他11-20的数说一说。 1个十和7个1合起来就是17。 十位上是1，各位上是7，这个是是17。 17 课堂检测 4.按顺序填一填。 11 12 15 16 17 19 20 17 15 14 13 12 10 9 课堂检测 5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 10○19 15○14 ＜ ＞ 12○8 11○13 ＞ ＜ 16○13 18○17 ＞ ＞ 课堂检测 总结评价 Summary evaluation 05 点击输入标题 点此输入内容或者复制您的内容在这里，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。点此输入内容或者复制您的内容在这里，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。 点击此处输入标题 小组交流 这节课你学会了什么？是怎么学会的？ 课堂总结 1.在计数器上拨数的方法：有几个十就在计数器的十位上拨几颗珠子，有几个一就在计数器的个位上拨几颗珠子。个位满十，向十位进一。 2.写数：从十位写起，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，个位上一个单位也没有，就写“0”占位。 3.数的组成：十几是由1个十和几个一组成的，20是由2个十组成的。10加几得十几。 4.数的大小比较的方法：（1）根据数的排列顺序，越往后，数越大；(2)顺着数数的经验，后面的数比前面的数大；(3)借助中间数比较。 你今天收获了什么？ 课堂总结 点击输入标题 点此输入内容或者复制您的内容在这里，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。点此输入内容或者复制您的内容在这里，在此框中选择粘贴，并选择只保留文字。 点击此处输入标题 自我评价 点击此处输入标题 小组互评 课堂评价 课后作业 Assign homework 06 1.回顾并说一说今天的学习内容。 2.完成课本P5练一练。 课后作业 感谢聆听 2025 $$