主题二 教育引导-【一战成名新中考】2025河北中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 3. 情境化 课堂上,老师带领同学们探讨人物形象,请补全对话。 (6 分) 老师:钱老早就给自己立了规矩:不题词、不写序、不参加鉴定会。 这种①　 不图虚名、务实求真　 的高尚品德,值得我们敬仰。 小冀:选文第⑩段还提到钱老曾经回信自称学生,这种②　 谦虚谨慎、不耻下问　 的精神也堪称典 范呀! 小河:钱老功勋非凡,但他却说“我作为一名科技工作者,活着的目的就是为人民服务”。 他真的是 淡泊明志啊。 小北:钱老的家没有豪华、考究的陈设,只有满屋的书香。 他还多次拒绝更好的待遇,这种艰苦朴 素的作风也值得我们学习。 老师:总的来说,从作者的笔下,我们能够深深地感悟到钱老③　 平易近人、赤诚报国、高风亮节、 无私奉献、言行一致　 的高贵品格。 4.下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确 ∙∙∙ 的一项是(3 分) ( C ) A.选文围绕钱老与“我”的书信往来叙述了“我”与钱老之间的几件事。 B.第②段中加着重号的“赫然”一词体现出“我”看到“钱学森”三个字时的惊讶。 C.钱老多次来信谈及农业,当时虽已八十多岁高龄,但仍不断为“我们”这些科技工作者出谋划策。 D.文章多处运用了语言描写,来刻画钱老的人物形象。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 写 作 小 练 开篇点题 仿照写作借鉴点 1,给关于“诚信”的话题作文设计一个开头,要求开篇点题。 示例:诚信,如一盏明灯,指引我们人生的方向;诚信,如一束鲜花,芬芳我们人生的旅途;诚信,如一首美妙 的乐曲,奏响我们人生的精彩。 人生,从诚信起航,方能行稳致远。 主 题 二 　 教育引导(10 年 2 考) 三、 阅读下面文章,完成 1~5 题。 (17 分) 飞过童年的风筝　 杨晟宇 ①周末露营时,各种风筝在空中高高低低地飞着,一下子就飞进了 我的童年。 ②小时候,我对风筝的想象都是从书上看来的。 看着关于风筝的 插图和文字,我想象着它飞得很高很远,飞过困住我们的群山,飞到一 个能够栖息未来的地方。 ③那时的小镇,自然是没有风筝卖的,我就自己动手做。 ④我照着插图,把风筝的形状画在一张薄薄的纸板上,上色后再剪 裁整齐,最后找来棉线从纸板中间穿过,一只燕子形状的风筝就做 好了。 ⑤我让父亲举着风筝,自己攥着线团向前跑去,一边跑一边放线。 按照书上的说法,等风吹来就可以让父亲松手了。 总算盼来了一阵风, 我一边跑一边大喊:“放!”可我拽着棉线的手,并没有像书中所说的那 样,感受到向上的拉力,反而受到向下的拖拽。 这时父亲的喊声从身后 悦读·悦写 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 细节描写———第⑤ 段中作者通过细致的描 写,生动地展现了放风 筝时的场景和“我”的感 受。 在写作时,我们也 应注重通过细节描写, 增强文章的画面感。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 34 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 传来:“别跑啦,掉下来了!”我一回头,那纸板风筝重重地跌在地上,燕 子尖尖的尾巴也被摔折了,活像一只笨重的蛤蟆。 ⑥我有些懊恼,把风筝扔在地上,赌气似地说:“这破风筝一点儿 也不好玩。” 父亲看着我笑了笑: “没关系,再做一个,这次咱俩一 起做。” ⑦回家后,父亲找来一些书,带着我一起研究。 我才知道,要想做 一只像样的风筝,其实很有讲究,要先搭架子,还要计算好各个部分的 尺寸和比例,可不是像我那样照葫芦画瓢就可以的。 我们找来竹篾,按 照相应的尺寸削剪好,然后用铁丝将竹篾捆扎成型。 骨架扎好后,再把 油纸糊在竹架上,由我来给风筝上色。 父亲也不闲着,他找来一个滚 筒,给风筝做了一个线轴。 ⑧新风筝做好后,我们还是按照之前的分工,父亲举着风筝,我则 拿着线轴往前跑。 线轴在手中呼啦啦地转着,等风吹来时,我一边加速 一边大喊:“放!” ⑨我不敢 ∙∙ 回头,更不敢 ∙∙∙ 停下步子,等手中确实感受到向上的拉力 时,才 ∙ 回头看了一眼。 这时,父亲手里已没了风筝,他站在原处,笑着冲 我摆摆手。 我抬头往上看,风筝已稳稳地飞在空中。 它自由又舒展,似 乎还带着一种无畏的坚定。 ⑩父亲走到我身旁,说:“如果这次失败了,你打算怎么办?” 　 　 􀃊􀁉􀁓我说:“那就再也不做风筝了。” 􀃊􀁉􀁔父亲说:“如果放弃了,你就体会不到这一刻的兴奋心情了,那 多可惜啊!” 􀃊􀁉􀁕这时,我手中的线轴越拉越紧,似乎风筝在空中飞得很是畅快。 父亲继续说:“其实,我没想到这次就能成功。 只尝试一两次就能成功 的事,实在是太少了。 等你长大些,就会知道,有时候即使做了很多努 力,还是难以如愿。”看着我若有所思的样子,父亲拍拍我的肩膀:“那 个时候,希望你能想起今天风筝飞起时的感受,想起假若放弃会带来的 遗憾。 然后,竭尽全力地去做自己想做的事。” 􀃊􀁉􀁖童年的风筝乘风而起,越飞越高;我也一路向前,越走越远。 这 一路上不免遇到许多挑战,但每当遭遇挫折时,我便会想到那只油纸风 筝。 它告诉我,唯有竭尽全力,才能不留遗憾。 而我,凭借着这样的信 念,终于如它一般飞过了莽莽群山,在更广阔的世界中觅得了未来的方 向。 (摘自《河北日报》2024 年 4 月 26 日) 1.请用简洁的语言将父亲和 “我”一起做风筝的几个步骤 补充完整。 (3 分) 削剪竹篾→　 捆扎成型　 → 　 糊油纸　 →上色→　 做线 轴　 2.在文中,父亲这一人物形象 起到了怎样的作用? (3 分) ①父亲是作者成长路上的引 导者;②父亲是作者精神的 鼓舞者;③父亲的陪伴和教 育,推动了故事情节的发展, 使作者从做风筝这件事中获 得了深刻的人生感悟,从而 影响 了 作 者 未 来 的 人 生 道路。 3. 创新考法 班级想将此 文推荐给学校里的《朝露文 摘》,请你在文章前面添加一 小段导引语。 100 字左右。 (3 分) 示例:我们经历过的许多事, 可能会随着岁月的流逝渐渐 被遗忘,但有一些事,却在我 们心底深深扎根,就如《飞过 童年的风筝》一文,作者从满 天纷飞的风筝中走进了童年 的回忆,就让我们一起来读 读这篇有关风筝的故事,再 细细 品 味 它 带 给 我 们 的 启示。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确 ∙∙∙ 的一项是(3 分) ( D ) A.作者童年时对风筝的想象中充满了对未知世界的好奇、向往和想要探索的渴望。 B.选文倒叙开头,中间以制作风筝并放飞这一事件的发展顺序进行叙述。 C.第二次制作风筝时,父亲通过实际行动教会了作者坚持不懈、竭尽全力的重要性。 D.风筝最终成功飞上天空,意味着作者童年的所有梦想都已经实现,没有遗憾。 44 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 2.文章以“飞过童年的风筝”为标题,有何妙处? (4 分) 点明了文章的主要内容;“风筝”是贯串全文的线索,作者围绕做风筝、放风筝展开回忆和叙述;蕴 含着作者对童年美好回忆的怀念;暗含文章主题,象征作者如风筝一样,经历挫折,终将高飞,在更 广阔的世界中觅得未来的方向。 3.说说下面加点字词在句中的表达作用。 (3 分) 我不敢 ∙∙ 回头,更不敢 ∙∙∙ 停下步子,等手中确实感受到向上的拉力时,才 ∙ 回头看了一眼。 “不敢”“更不敢”“才”表现出“我”放风筝时因第一次失败而产生的紧张、害怕心理,也表现了 “我”对这次放风筝的认真态度和对放飞成功的期待。 4.选文第􀃊􀁉􀁕段在文中有怎样的作用? (3 分) 第􀃊􀁉􀁕段通过父亲的话语,进一步强调了面对挑战和困难时坚持不懈、竭尽全力的重要性。 将做风 筝这一事件上升到人生哲理高度,深化了主题,凸显父亲对“我”的教育和影响。 5.作者说“这一路上不免遇到许多挑战,但每当遭遇挫折时,我便会想到那只油纸风筝”,结合文章主 旨,谈谈你对这句话的理解。 (4 分) 作者通过回忆童年制作风筝的经历和父亲的引导明白了做事要竭尽全力、不轻易放弃的道理。 当 在人生道路上遇到挑战和挫折时,那只象征着竭尽全力的油纸风筝就成了精神支柱,激励着作者 克服困难,勇往直前,最终实现自己的目标和梦想。 (意对即可) 四、阅读下面的文字,回答 1~4 题。 (16 分) 一匹没有躺平的马　 徐慧芬 ①躺椅上不停刷手机的老马,这些日子心里只有一个“烦”字。 看 了会儿手机,他又抬眼瞥了一下对面房间,房门关着,里面也有个不停 刷屏的人,是他儿子小马。 ②就在老马退休离岗的当晚,小马回来告诉父母,他明天也不需要 上班了。 年前公司裁员裁掉小一半,小马就在这里面。 老马也有些想 不通,儿子从小学到大学都是好学生,工作后也很勤勉努力,凭什么裁 员偏偏轮到他呢? 但老马是个有涵养的人,不能因为儿子沮丧他也跟 着丧气。 他鼓励儿子说,你工作了六年,没有跳过槽,说不定这次还是 个机会,你试着换换岗位再显身手吧。 ③在老爸的劝说下,小马开始寻找新单位。 但是几个月下来,没有 一家单位合小马的意,要么嫌薪水太少,要么说专业不对口。 几圈下来 小马疲倦了,有一天晚饭后,他和父母摊牌,说,累了,不想再找工作了。 ④老马劝儿子:“心不要太高,先找一份工作干起来再说,工资暂 时少就少点,机会总是青睐努力进取的人。”老马最后这句话,让小马 反唇相讥,嘲笑老头子迂腐:“我这些年工作不勤奋吗? 可是有用吗?” ⑤老头子也生气了:“你才几岁? 还没成家立业,就想‘躺平’不 干啦?” ⑥“我是不打算成家的。”小马说。 “话不要讲得太早,就算你不想 成家,我们也不逼你,但你一个大男人总得自己养活自己吧?”老马压 下心头火,还是劝导儿子。 悦读·悦写 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 设置悬念———本文 开头写老马“烦”,不写 烦的原因和具体情况, 设置悬念,引起读者阅 读兴趣。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 语言描写———作者 通过大量的语言描写,很 好地展现了人物的性格。 如第④段中从老马的话 可以看出他对儿子的关 切之情,小马的话则体现 出年轻人的浮躁。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 54 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 　 　 ⑦小马沉默了会儿,期期艾艾讲起了自己这些天考虑出来的一个 “设想”。 小马说:“我们工作的目的不就是想要生活得好一点吗? 如 果换一种活法,不用工作也能活得不差,为啥不可以试试?”他接着又 说:“咱家的这套房子现在可以值几百万,如果把这套房子卖了,搬到 郊区去,买套面积差不多大的房子,起码可以多出来一半的钱,存在银 行里,利息也够每月的日常开销了……” ⑧听到儿子的这个主意,老两口一下子呆住 ∙∙ 了。 ⑨“这房子是你的吗? 你有什么权利让我们卖房子挪窝?”老马怒 不可遏。 “谁说过将来房子一定要留给你? 我情愿将来捐掉,也不给 懒虫留后路!”老马斩钉截铁。 ⑩这场对话不欢而散,之后父子两人不再搭话。 老伴劝老马多给 儿子点时间。 􀃊􀁉􀁓心不在焉地刷着手机解闷的老马,突然间被一个视频惊到了,一 ∙ 连看了两遍 ∙∙∙∙∙ ,忍不住大叫 ∙∙∙∙∙ :“好好好 ∙∙∙ !” 􀃊􀁉􀁔第二天他对老伴如此这般关照了一番。 老伴说这能行吗? 老马 说试试看吧。 饭桌上不见了老马,小马问老妈,老头去哪了? 老妈告诉 儿子,你乡下堂哥自主创业,办的养猪场有活干,你爸打工去了。 老妈 眼泪汪汪地说,老头有风湿病,我也不放心他去,但他说,他得以身作 则,即使退休也不能安于享乐,多少还能挣点钱贴补家用。 􀃊􀁉􀁕几天后,老马收到小马的一条信息,寥寥数字:回来吧,小马爬起 来了。 􀃊􀁉􀁖老马的眼前又出现了这样的画面:一匹陷在泥潭里的马,无力自 拔,眼神里充满绝望,等待着生命的终点到来。 几个牧马人走过去试图 救助,但是未果。 最后牧马人唤来了一队马群,近百匹马围着泥潭奋力 奔跑,马蹄阵阵,呼啸嘶鸣,犹如战鼓重擂……泥潭中的马开始挣扎,奋 起跳跃,一次,两次,三次,倒下又重来,最后高高一跃,终于挣脱了泥 潭,获得了新生。 老马每每回想这一幕,耳边总响起一个声音:用生命 唤醒生命。 1.读完本文后,你觉得老马 是个怎样的人? (2 分) 老马是一个有涵养,关心孩 子,为孩子长远打算,聪明 的人。 2. 情境化 你的好朋友婷 婷学习成绩不太好,她为此 非常苦恼,看到身边有些人 对学习也不上心,过得潇洒, 她也想“躺平”。 请你对婷婷 进行劝说。 (3 分) 示例:婷婷,学习是成长的阶 梯,只有学到知识,我们才会 进步,才能拥有自己想要的 美好生活。 你千万不能躺平 呀,有什么不会的老师和我 都会帮你的。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1.阅读全文,根据情节发展从小马的角度给文章主要内容拟小标题。 (4 分) ①　 小马试图彻底“躺平” 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ②　 小马试图彻底“躺平” 　 ③　 小马试图彻底“躺平” 　 ④　 小马试图彻底“躺平” 　 2.阅读下面句子,根据括号中的要求回答问题。 (6 分) (1)听到儿子的这个主意,老两口一下子呆住 ∙∙ 了。 (老两口为什么“呆住”了?) 老两口被儿子想卖掉住的房子到郊区买房,把剩下的钱存银行,靠利息生活的想法震惊了(或老两 口被儿子不想工作,想彻底“躺平”的想法震惊了)。 (2)心不在焉地刷着手机解闷的老马,突然间被一个视频惊到了,一连看了两遍 ∙∙∙∙∙∙ ,忍不住大叫 ∙∙∙∙∙ :“好 ∙ 好好 ∙∙ !”(加点的短语有什么表达效果?) 突出视频内容带给老马的惊喜,表现出他找到帮助儿子爬起来的办法时的激动和喜悦。 64 阅读写作思维训练·河北语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 3.文中多处设有伏笔,请找出两处进行分析,并简要说说这种手法的好处。 (3 分) 伏笔:开头写老马在躺椅上不停刷手机,为后文突然被视频惊到,找到帮助儿子的办法埋下伏笔; 小马几个月找不到合适的工作,为后文他要彻底“躺平”埋下伏笔;小马问老妈老马去哪了,为后文 他给老马发信息让老马回来埋下伏笔。 (选择两处即可) 作用:前有伏笔,后有照应,使小说结构紧凑、情节发展合理,也有助于塑造人物形象,深化主题。 4.你所在的小组阅读完全文后,认为小说的最后一段蕴含深刻道理。 请你代表小组发言,分享从中 获得的阅读启示。 (3 分) 示例:小说最后一段中,老马眼前浮现出的画面寓意着人生遇到困境,就如同陷入泥潭的马,仅靠 “牧马人”的外力帮助是没有用的,真正需要的是亲人(同伴)的唤醒———亲人(同伴)的支持、鼓 励、爱和生命力的激发,才能走出困境,重获新生。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 写 作 小 练 语言描写 小娟是一个活泼开朗的初三女孩。 中考结束了,她想和同学们一块去旅游,好好放松一下。 妈妈有些担心 小娟的安全。 请你仿照写作借鉴点 2,就此情境设计一段对话,力求通过语言表现二人的性格特征。 200 字 以内。 　 　 示例:小娟:“妈,中考结束了,我的初中生活终于全部结束啦! 太棒啦! 哈哈!” 妈妈:“结束了你就好好休息几天,不过也不能完全放弃学习呀!” 小娟:“妈,我想跟几个同学出去旅游,好好放松几天,需要您的经济支持!” 妈妈:“就你们几个同学出去旅游? 多不安全呀……” 小娟:“没事,妈! 我们会照顾好自己的! 你看,这个是我们的旅游规划表,酒店我们都是定在派出所旁边呢!” 主 题 三 　 文化自信(三大文化)(2024) 五、(2024 河北)阅读下面文章,回答 1~6 题。 (17 分) “北斗”建设者之歌 1999 年 12 月 23 日,是北京卫星导航中心成立的第五天,也是中 心负责人王小同上任的第五天。 这一天,一份“军令状”摆在王小同面前,要求必须在 2000 年 10 月 前完成建站任务,确保北斗首星按时发射。 王小同知道,这字不好签啊。 此时的导航中心还是一片空地。 基 建面积多达十多万平方米 ∙∙∙∙∙∙ ,还有七个 ∙∙ 分系统、上百个 ∙∙∙ 子系统,都要研制, 测试,联调,上千台 ∙∙∙ (套 ∙ )设备要进场安装,任务非常繁重,时间却只有 九个月零八天 ∙∙∙∙∙∙ 。 建设一个现代化卫星导航地面运控系统,至少得两三 年。 九个月零八天,除非奇迹出现! 他也知道,航天工程绝不能“卫星等地面”,必须“地面等卫星”,因 为卫星造价昂贵,它在天上空转一天耗资巨大。 因此,导航中心一天不 建好,卫星就一天不能上天。 王小同拿起签字笔,在“军令状”上郑重签下自己的名字。 眼前的 使命,容不得他有半点瞻前顾后。 他向全站工作人员发出了“机房就 是战场,施工就是战斗,岗位就是战位”的动员令。 1.联系上下文,分析这一段 中加点词语的表达效果。 (3 分) 强调了时间紧,任务重,责任 大;突出了王小同勇于担当 的精神。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 74 参考答案及解析·河北语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第三步　 点评式读写强素养 主题一　 名家风范 一、(13 分) 悦读·悦写 1.(3 分)示例:这副对联对仗工整,“铁肩”对“妙手”, “担道义”对“著文章”,音韵和谐;上联强调的是志向, 下联强调的是行动。 一“铁”一“妙”,充分体现了李大 钊以天下为己任、用文章唤醒民众的伟大人生。 2.(4 分) 朗读建议:在朗读时应采用慷慨激昂的语气,语 速稍快,同时读出层层递进的气势。 理由:这句台词多处使用了感叹号,情感强烈,层层递 进,所以,读时语速要稍快,语气要激昂,才能读出李大 钊受到的鼓舞和对革命的信心。 3.(1 分)舍生取义 1.(3 分)①1907 年　 ②日本　 ③与陈独秀相约建党 2.(2 分)明德(或:明理、立德)、好学(或:好读)、教育严格。 (写出两个,意思对即可) 3.(2 分)指共产主义真理在李大钊心中生发出的朦胧理念。 (意思对即可) 4.(3 分)都运用排比的修辞手法,笔力雄健,气势磅礴;都强 调了青少年的责任;都抒发了对青少年的热切期盼和对祖 国的美好祝愿。 (意思对即可) 5.(3 分)示例一:山河无恙,国富民强;盛世华章,如您所愿! 示例二:大钊精神永追忆,红色血脉续征程。 示例三:继承 大钊遗志,贡献你我力量。 (留言内容合理 1 分,句式工整 2 分) 【写作小练】示例:我的爷爷是一个最不要引人注目的人物。 和他谈话几分钟,就能看出他是憨实忠厚的人。 他朴实真 诚,从不夸夸其谈,一辈子都在默默侍弄着地里的庄稼。 他 没有小心眼儿,在我所认识的人当中,包括老年人和青年人, 他是最有中国农民的朴实气质的人。 二、(15 分) 悦读·悦写 1.(3 分)“长达 21 年”照应题目,表现了作者与钱老交往 时间之长,感情之深;“98 封(件)”“1 部”“6 篇”“10 余 件”“150 多篇(期)”突出了钱老与作者通信之多,体现 了钱老热爱中华传统文化、高度关注中国特色社会主 义精神文明事业、关爱后辈的高尚品质。 2.(4 分)选文画线句运用外貌描写,表现了钱老生活朴 素、平易近人的性格特点。 《背影》不仅运用外貌描写 来表现父亲的衣着朴素,还运用动作描写,“探” “攀” “缩”“倾”等词写出了父亲过铁道、爬月台艰难吃力的 样子,突出表现了父亲对儿子的疼爱。 1.(3 分)点明了文章内容———钱老对“我”的谆谆教诲,表达 了“我”对钱老的景仰与感激之情,突出了文章的主题。 2.(3 分)概括钱老的形象特点,并引出下文的内容,起到凸 显强调的作用。 3.(6 分)①不图虚名、务实求真　 ②谦虚谨慎、不耻下问 　 ③平易近人、赤诚报国、高风亮节、无私奉献、言行一致 4.(3 分)C　 【解析】C 项有误,原文为“钱老多次来信谈及农 业……他要求我们这些科技工作者要为此多出谋划策。 当时虽已八十多岁高龄,钱老依然不断把报刊文章和专家 的报告寄给我学习”。 可知,钱老并未为“我们” 出谋划 策。 故选 C。 【写作小练】示例:诚信,如一盏明灯,指引我们人生的方向; 诚信,如一束鲜花,芬芳我们人生的旅途;诚信,如一首美妙 的乐曲,奏响我们人生的精彩。 人生,从诚信起航,方能行稳 致远。 主题二　 教育引导 三、(17 分) 悦读·悦写 1.(3 分)捆扎成型　 糊油纸　 做线轴 2.(3 分)①父亲是作者成长路上的引导者;②父亲是作 者精神的鼓舞者;③父亲的陪伴和教育,推动了故事情 节的发展,使作者从做风筝这件事中获得了深刻的人 生感悟,从而影响了作者未来的人生道路。 3.(3 分)示例:我们经历过的许多事,可能会随着岁月的 流逝渐渐被遗忘,但有一些事,却在我们心底深深扎 根,就如《飞过童年的风筝》一文,作者从满天纷飞的风 筝中走进了童年的回忆,就让我们一起来读读这篇有 关风筝的故事,再细细品味它带给我们的启示。 1.(3 分)D　 【解析】D 项有误,文章中虽然描述了风筝最终 成功飞上天空,但这并不意味着作者童年的所有梦想都已 经实现,没有遗憾。 风筝的成功只是一个象征,代表着作 者在面对挑战时的努力和坚持,而不是指所有梦想的实 现。 故选 D。 2.(4 分)点明了文章的主要内容;“风筝”是贯串全文的线 索,作者围绕做风筝、放风筝展开回忆和叙述;蕴含着作者 对童年美好时光的怀念;暗含文章主题,象征作者如风筝 一样,经历挫折,终将高飞,在更广阔的世界中觅得未来的 方向。 3.(3 分)“不敢”“更不敢”“才”表现出“我”放风筝时因第一 次失败而产生的紧张、害怕心理,也表现了“我”对这次放 风筝的认真态度和对放飞成功的期待。 4.(3 分)第􀃊􀁉􀁕段通过父亲的话语,进一步强调了面对挑战和 困难时坚持不懈、竭尽全力的重要性。 将做风筝这一事件 上升到人生哲理高度,深化了主题,凸显父亲对“我”的教 育和影响。 5.(4 分)作者通过回忆童年制作风筝的经历和父亲的引导 明白了做事要竭尽全力、不轻易放弃的道理。 当在人生道 路上遇到挑战和挫折时,那只象征着竭尽全力的油纸风筝 就成了精神支柱,激励着作者克服困难,勇往直前,最终实 现自己的目标和梦想。 (意对即可) 四、(16 分) 悦读·悦写 1.(2 分)老马是一个有涵养,关心孩子,为孩子长远打 算,聪明的人。 2.(3 分)示例:婷婷,学习是成长的阶梯,只有学到知识, 我们才会进步,才能拥有自己想要的美好生活。 你千 万不能躺平呀,有什么不会的老师和我都会帮你的。 1.(4 分)①小马被裁员　 ②小马找工作受挫　 ③小马试图 彻底“躺平”　 ④小马被老马唤醒 2.(6 分)(1)老两口被儿子想卖掉住的房子到郊区买房,把 剩下的钱存银行,靠利息生活的想法震惊了(或老两口被 儿子不想工作,想彻底“躺平”的想法震惊了)。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4 参考答案及解析·河北语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 (2)突出视频内容带给老马的惊喜,表现出他找到帮助儿 子爬起来的办法时的激动和喜悦。 3.(3 分)伏笔:开头写老马在躺椅上不停刷手机,为后文突 然被视频惊到,找到帮助儿子的办法埋下伏笔;小马几个 月找不到合适的工作,为后文他要彻底“躺平”埋下伏笔; 小马问老妈老马去哪了,为后文他给老马发信息让老马回 来埋下伏笔。 (选择两处即可) 作用:前有伏笔,后有照应,使小说结构紧凑、情节发展合 理,也有助于塑造人物形象,深化主题。 4.(3 分)示例:小说最后一段中,老马眼前浮现出的画面寓 意着人生遇到困境,就如同陷入泥潭的马,仅靠“牧马人” 的外力帮助是没有用的,真正需要的是亲人(同伴)的唤 醒———亲人(同伴)的支持、鼓励、爱和生命力的激发,才能 走出困境,重获新生。 【写作小练】示例:小娟:“妈,中考结束了,我的初中生活终 于全部结束啦! 太棒啦! 哈哈!” 妈妈:“结束了你就好好休息几天,不过也不能完全放弃学 习呀!” 小娟:“妈,我想跟几个同学出去旅游,好好放松几天,需要 您的经济支持!” 妈妈:“就你们几个同学出去旅游? 多不安全呀……” 小娟:“没事,妈! 我们会照顾好自己的! 你看,这个是我们 的旅游规划表,酒店我们都是定在派出所旁边呢!” 主题三　 文化自信(三大文化) 五、(17 分) 1.(3 分)强调了时间紧,任务重,责任大;突出了王小同 勇于担当的精神。 2.(4 分)王小同签下“军令状”;王小同连夜赶到生产 厂家。 3.(3 分)这群建设者具有日夜奋战、苦中作乐、齐心协力 的特点。 4.(3 分)营造了紧张、急迫的氛围;表现李明伟奋不顾 身,技术精湛,处事果断。 5.(1 分)…… 6.(3 分)结尾段的议论和抒情,点明了中国北斗的意义, 赞美了北斗人的贡献,讴歌了北斗人甘于奉献、攻坚克 难、探索创新的精神;起到收束全文、升华主旨、照应标 题的作用。 六、(14 分) 1.(2 分)B　 【解析】本文的人称使用富有变化,主要采用第 三人称叙述,但在关键部分巧妙地切换到第一人称,增强 了文章的真实感和代入感。 故选 B。 2.(5 分)(1)(3 分)第②段画线句运用外貌描写、动作描写、 语言描写,生动传神地写出了秧歌与众不同的“亮相”方 式,表现出秧歌对“大风秧歌”的热爱。 (描写方法 1 分,任 意答出 2 个即可,答出 1 个不给分。 表达效果 2 分。 意思 对即可) (2)(2 分)示例:真没想到,这个叫秧歌的考生竟然是一位 女生。 一个女生竟然可以把“大风秧歌”的热烈健壮、欢快 豪爽表演得这样淋漓尽致,看来我们的传统文化后继有人 啦! (意思对即可) 3.(3 分)①文章结尾秧歌取得面试第一名,传达出喜悦的心 理感受;②文章表现了秧歌善良、淳朴、懂得感恩的美好品 德;③秧歌对传统文化的热爱,对教育事业的热爱,无不让 人感到温暖。 (每点 1 分。 意思对即可) 4.(4 分)“大风秧歌”表层含义是指一种戏曲。 深层含义是 指一个叫秧歌的女大学生用自己的方式传承和发扬传统戏 曲。 一方面,片名概括了影片的主要内容;另一方面,这个片 名很新颖,容易激发观众的观看兴趣。 (含义、作用各 2 分,意 思对即可) 七、(16 分) 1.(4 分)周玉兆:①让会水的同志带不会水的同志过河; ②带小余去打听哪里有浅滩。 老人:①在河堤上掘沟,想用放水的办法帮战士们过河; ②找来两个老乡,一起扎筏子,帮战士们过河。 2.(4 分)①通过语言描写来表现。 “捉了两条‘水鳗’” “跑 进了我张的网里了”等语言诙谐风趣,表现老人的高兴心 情。 或:“到底还得听咱指挥”“看咱澄河对他们客气不客 气”等语言充满自信、自豪,表现老人的高兴心情。 ②通过 神态(外貌)描写来表现。 “长眉毛一耸一耸的” “挤了挤 眼睛”,显出老人面部表情的丰富,表现老人的高兴心情。 3.(4 分)①用月亮位置的变化暗示时间流逝,用枪炮声的迫 近暗示敌人逼近,将二者放在一起写,营造紧张氛围,突出 渡河紧迫,推动情节发展。 ②让月色的柔和、月下田野的 宁静,与枪炮声形成反差,凸显环境的美好,为人物活动创 设背景,烘托人物形象。 (答出任意一点,意思对即可) 4.(4 分)A 示例:选 A 段。 ①“战士的誓言”与第􀃊􀁉􀁓段周玉兆 的誓言相照应,两段衔接紧密。 ②“人民的希望、战士的誓 言”“深深地渗透在土地里”突出军爱民、民拥军,军民鱼 水之情绵延不绝的主题。 ③“青青的天,蓝蓝的水,澄河在 奔腾”,让小说在明朗开阔的背景中收尾,给读者留下想象 和思考的空间。 ④描写澄河边上的景色,既照应标题,又 与小说中有关澄河的描写相呼应,体现小说的整体构思。 (答出任意两点,意思对即可) B 示例:选 B 段。 ①“战士们渐走渐远了”,交代渡河成功 的结局。 ②“一动不动”的身影,照应第􀃊􀁉􀁓段“周玉兆望着 河堤上的老人”的内容,两段衔接紧密。 ③战士们“不可摧 毁的信念”与老人的依依不舍,突出军民鱼水情深的主题。 ④将视线定格在老人身上,凸显老人形象,给读者留下想 象和思考的空间。 (答出任意两点,意思对即可) 主题四　 生活感悟 八、(12 分) 悦读·悦写 1.(3 分)承上启下(过渡),这句话既承接了上文作者因 为读了杜牧的《清明》而到雨中寻找诗情的情节,又引 起了下文对雨中情景的具体描绘。 2.(3 分)恬静而富有诗情　 诱惑(吸引)　 那如梦的诗情 1.(2 分)①大旱之年求雨;②借给爷爷买酒雨中寻找诗情。 2.(3 分)对雨的喜爱之情,在雨中寻找诗情的惬意以及对童 年趣事的追忆之情。 3.(4 分)点明主题,表现了“我”对童年雨中童真往事的怀念 之情;收束全文,使文章结构完整。 4.(3 分)①雨总能引起人们不同的情感,如诗意、乡愁等。 ②每个季节的雨都有不同的特点,都能带给人不一样的体 验。 ③雨让人们的生活充满美好的趣味。 (一点 2 分,答 出两点给 3 分) 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 5