《习作：猜猜他是谁》教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

统编版语文三年级上册第一单元 《习作：猜猜他是谁》教学设计 课 题 习作：猜猜他是谁 归属子任务 在猜猜、说说、写写中，交流互动，体验习作的乐趣。 课 型 新授 课 时 第一课时 教学内容 分析 本单元习作的话题是“猜猜他是谁”，这是本套教材编排的第一次习作练习。教材以游戏的方式激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上自然地进入习作练习。 第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容。先提出做一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；然后提出选择一个同学来写一写的要求。本次习作既贴合了学生的校园生活，与单元主题 “学校生活” 紧密联系，又给了学生自主表达的余地—写几句话或一段话，对长短不作要求。这样的内容符合三年级起始阶段学生的学习特点，能消除学生习作起步时容易产生的紧张心理。 第二部分，用图示的方式，分别以外貌、性格、品质、爱好四个角度提供了介绍同学的范例，目的是帮助学生打开思路，知道可以怎么写。这些提示的角度来源于学生生活，也是大家都能观察到的，介绍的语言与三年级学生的表达特点相符，启发学生思考的方向，可以顺着范例想下去、想开去。 第三部分，提出了习作的具体任务和要求。写出同学特别的地方，要求不高，只要一两点就可以，一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，是提示学生要注意基本的格式。写后通过 “猜一猜”的游戏形式进行交流，减少了习作任务的严肃性，是学生展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、共同提高的过程，这种评改方式也将在本套教材后续的习作中多次出现。 学习者分析 三年级的小学生，刚刚从低年段过渡到中年段，他们虽然在低段也有写话练习，但更多倾向于场景的描述，由静态人物产生的联想和想象，在组句成段或连段成篇等方面都没有经过规范指导，在人物介绍的写法上没有过多的指导，如何抓佳身边同学的（突出）特点来写人物是学生习作起步阶段学习的难点。相当一部分学生对 “习作”怀有自然性的畏惧情绪。 学习目标 1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 2.能注意写一段话时开头空两格。 教学重点 通过联系生活、范例学习、讨论交流等方式，学习从“外貌、品质、性格、爱好”等不同角度介绍人物，为习作做好语言与方法的铺垫，体验习作的乐趣。 教学难点 把对同学印象深刻的一两处地方用通顺的语言表达出来。 评价目标 1.能选择一位同学，用几句话或一段话写一写他。 2.能从“外貌、性格、品质、爱好”等方面，选择一两点写出他的特别之处。 3.能注意写一段话时开头空两格。 4.尝试运用有新鲜感的词句。 课时 学习活动 框架 活动一：看谁猜得准 活动二：看谁说得好 活动三：看谁写得像 学习活动过程 教师活动 学生活动 设计意图 时长 导入：同学们，在前面几节课中，我们收集了校园里的新鲜事，今天这节课，我们就来发现同学身上的“新鲜点”。今天我们将在猜猜、说说、写写中，交流互动，体验习作的乐趣。你们愿意和老师一起吗？ 活动一：看谁猜得准。 老师知道咱们班同学都特别爱读书，那大家一定认识了书中的不少人物。 我们玩一个小游戏，我说你猜，他是谁？ （一）猜猜书中的人物 第一位：“他扎着“丸子头”，披着混天绫，臂挎乾坤圈，手持火尖枪，脚踩风火轮。” 第二位：他有一支金光灿灿的神笔，他用这支笔画了一只鸟，鸟就飞到天上去了；画了一条鱼，鱼就游进水里去了…… 第三位：他不畏艰难险阻，翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东海边，一口气射下九个太阳，让大地重现生机，帮助人类脱离了苦海。他是谁？ 谁能告诉老师你是怎么从这些文字中猜出来的呢？ 你们都找到了里面的关键信息，这就是他们的与众不同之处。抓住人物的与众不同之处，即使不出现名字，我们也能准确猜出他是谁。 板书；与众不同 （二）猜猜身边的同学 他个子不算太高，浓密的头发乌黑发亮。你觉得是谁？ 看来这一句话没有与众不同之处！老师加一点内容，仔细听。单眼皮，小眼睛，他笑起来时眼睛眯成了一条缝儿像月牙一样。鼻梁上架着一副黑框眼镜，配上白色衬衫校服，显得很有学问。 你们猜，觉得他是谁？ 看来这一次同学们全都猜对了，这回是怎么一下子就猜到了呢？ 所以，我们在描述一个人的外貌时要抓人物的主要特征，找到他的与众不同。 板书：抓特征 活动二：看谁说得好 现在请你默默观察班级里的一位同学，抓住他外貌的主要特征，试着说一说。说完以后让全班同学猜猜他是谁？ 提示同学们，当你在看一个人的时候，大多是从头到脚或者说是从上往下有序观察，再次，你会整体感知到一个人个子是高还是矮，体形是胖还是瘦，皮肤是白还是黑等等，抓住她身上最特别之处，或者你所描述的对象其他的细节之处。一会同学们再说的时候，要有序的说，先整体后局部，重细节找特别。 板书：外貌 可是，现实生活中有双胞胎特别像，仅仅从他的样子、外貌很难区分，这时候还可以从哪些方面区分他们呢？ 板书：品质、性格、爱好 接下来，老师试着说说刘彻的其他特征。 他很有韧性，做事不怕困难，积极乐观，有攻克难题的勇气和毅力……这说的是他的？ 他十分腼腆，容易害羞。每次老师一表扬他，他就会脸红……这说的是他的？ 他特别爱读书，只要一看见他，就能找到他全神贯注看书的身影……这说的是他的？ 孩子们大家把刘彻所有的特点都总结在一块，就形成了今天的习作内容，那你看，刘彻我们会写了，那我们能不能写一写别人呢？ 活动三：看谁写得像 找同学来读一读写作要求。 写作要求：选择班上的一位同学，写出他（她）的与众不同。注意要开头空两格。运用上有新鲜感的词语和句子。 请看老师课前下发的学习单，学习单中间是人物，所以我们最重要的就是你心中一定要明确你要写谁。然后我们可以从哪几个方面写呢？ 那同学们让我们把这一部分的内容都充实起来，写完后请同学们来进行星级评价。 老师知道有些孩子，很有可能你在写的时候儿，心里有想法儿，可是一动笔就不会写了。老师这里又给同学们提供了一份儿小锦囊，你可以打开你们小组长这个手里的字条。相信你一定会有灵感的。 写完学习单后，小组内互相猜一猜，一个人说，其他几个人猜。轮流进行，一会小组代表来汇报（5-6人）全班交流、猜 为了让大家猜中，最好选择有特点、有个性的人。随便选择一个人却发现无话可写，会增加难度。同时，自己熟悉，才更了解他哪里特别，才能把他的特别之处写清楚；同学熟悉，才更容易猜出来。 目前，我们已经完成了学习单，那怎么把学习单上某一项的内容写的更具体呢？同学们，请看大屏幕，刚才老师写了刘彻爱好的一个自然段，同学们来读一读，读完以后，你发现老师拓展了什么内容呢？ 老师写了一件事，具体举例子说明他阅读的爱好，这就是老师要告诉你们的第2个锦囊妙计：举例子。 板书：举例子 老师用了举例子的方式把刘彻的爱好描述的非常具体、清楚，那同学们也选取你学习单上的其中一项拓展写一写吧！看你能不能举例子写出他品质或爱好或性格呢？ 下面，请同学们拿出老师下发的作文纸，那我们就把刚才大家所写的那些方面儿的内容，以及你又想到了身边那些小例子加进来，进行习作吧。 写完后，找学生读。 这2位同学都举出了具体的例子，你看作文你一下子就会写了。我们知道整体写一个人与众不同之处要写什么框架，同时也会把一个方面写具体，那接下来我们怎么把他形成一篇完整的作文呢？写作文老师要告诉大家，作文有开头、中间、结尾，从老师这篇作文为例，开头，老师准备简单写一写人物的外貌，中间准备写他的三个方面，分别写他的性格、爱好、品质，会用举例子的方式具体写一写，最后，结尾是互动式的，大家猜猜他是谁？ 出示作文评价单，下节课我们就依托评价单来评价补充，大家注意格式和基本要求，这次习作的要求和评价单上的一致就可以了。 这节课我们在猜猜、说说、写写中，交流互动，你们开不开心呀？下节课我们就在今天写作的基础上，根据习作模版和评价单完善充实自己的作文，让我们满怀期待的迎接下次课吧！老师也期待你们的第一篇作文的诞生。 这节课就上到这里，同学们，下课。 哪吒 马良 后羿 我抓住了文字中：哪吒有丸子头，马良有神笔，后羿射过 九个太阳猜出来的。 是关奈雅，是王雨潇，是黄仁瑞，是王玉涵是吴媚嫣是我自己是朱玉涵。 生：刘彻 因为我们抓住了刘彻同学外貌上最明显的特征。 爱好、性格、品质、学习成绩、口头禅等等。 品质 性格 爱好 品质、性格、爱好 学生写学习单 小组代表汇报 生1:写出了一件事。 生2：多了具体发生在刘彻身上的事。 学生读例子 2-3名学生读 用“游戏”热身，创设轻松愉悦的学习氛围，在游戏中引导学生倾听、思考和表达，消除学生对习作课的畏惧感，使其产生表达的愿望。 猜一猜的游戏增加了本堂课的趣味性，调动了学生参与活动的积极性。本环节的游戏也为接下来的教学环节做铺垫。 充分利用学生范例打开学生的思路，但又不用范例来束缚学生的思维。在介绍时顺势链接范例内容，引导学生发散思维，明白可以从不同的角度进行介绍，在此过程中激发学生表达的欲望。 本环节紧贴教材，根据教材给出的材料引导学生从不同方面对人物进行描写。但又不局限于教材给出的内容，适当拓展，帮助学生发散思维，打开思路。 本环节在课堂上落实习作训练，为学生课后展开描写打下基础。教学中呈现教师由扶到放的过程。训练的时候兼顾人物的外貌、品质、性格、爱好等特点，不割裂任何部分。 此环节的设置旨在帮助学生养成良好的写作习惯，为将来的修改做好准备。鼓励第一次习作的学生们，交流习作成果后再进行补充，完善自己的习作。 5分钟 10分钟 5分钟 10分钟 10分钟 板 书 猜猜他是谁 抓特征 外貌 人物简图 品质 举例子 性格 与众不同 爱好 作业与评价设计 作业：在本堂课完成的基础上，依据习作评价单和习作基本要求，修改自己的作文。 特色学习资源、技术手段应用说明 课件PPT、学习单、习作评价单、小锦囊 7 / 7 学科网（北京）股份有限公司 $$