第四单元 郊游 《白云》（教案）-2024-2025学年苏少版（2012）音乐二年级上册

第四单元 郊游 《白云》教学设计 1、 教材分析 教学内容 活动描述 目标 歌曲介绍 三拍子歌曲，描绘白云飘动景象，两个乐句，节奏模式为“×××××”和“××—”，旋律相似，开头和结尾相同，使用音符“do、re、mi、sol” 理解歌曲结构和特点 欣赏与比较 欣赏《云》，听伴奏和拍手感受节拍，思考节拍类型，与本单元另一首歌曲比较 理解三拍子韵律 音符识别 教师范唱歌谱，学生识别“sol”和“mi”音符，使用柯尔文手势理解音高，同桌练习 掌握音符和音高概念 实践练习 学生在铝板琴上敲击音符，或在钢琴上演奏，巩固音高概念 加深对音乐的理解 即兴创作 使用“sol”和“mi”音符，编写两小节旋律，如“5 3 5 3 | 5 3 |”或“5 3 3 | 5 5 3 |” 激发创造力，运用音乐知识 师生接龙 学生演唱前两小节，教师演唱后两小节，发现乐句相同但歌词不同 增强参与感，激发配词兴趣，提升音乐表达能力 2、 教学目标： 知识与技能： 学生能够准确识别并演唱歌曲《白云》中的“sol”和“mi”两个音符，理解其在旋律中的位置和音高。 过程与方法： 通过欣赏、模仿、即兴创作和合作练习，学生能够感受并表现三拍子的韵律，增强音乐表现力。 情感态度与价值观： 激发学生对自然美景的欣赏，培养他们用音乐表达情感的能力，增强团队合作意识。 3、 教学重难点： 教学重点： 掌握歌曲《白云》的旋律，特别是“sol”和“mi”两个音符的准确音高及其在乐曲中的应用。 教学难点： 理解并准确表现三拍子的强弱规律，通过身体动作和乐器演奏增强对三拍子韵律的感受。 4、 教学方法： 欣赏法： 通过欣赏《云》和《白云》，引导学生感受音乐的美。 模仿法： 通过教师的范唱和学生的模仿，帮助学生掌握旋律和节奏。 合作学习法： 通过小组接龙和即兴创作，增强学生的合作能力和创造力。 多感官教学法： 结合听觉、视觉和动觉，通过拍手、柯尔文手势和乐器演奏，全面激发学生的学习兴趣。 5、 教学准备： 教具： 钢琴或铝板琴、柯尔文手势图示、《白云》的伴奏音乐。 学具： 学生每人准备一个小乐器，如铝板琴或铃鼓。 多媒体： 若有条件，准备投影仪和音响设备，播放《云》和《白云》的视频或音频资料。 6、 教学过程： （1） 导入 教师播放《云》的音乐，同时展示几幅白云在蓝天中飘动的图片，引导学生进入情境。 师： “同学们，今天我们要学习一首关于白云的歌曲，先让我们一起欣赏一下《云》的旋律，感受一下白云在天空中飘动的感觉。” 教师播放音乐，学生认真聆听并观察图片。 师： “白云在天空中是如何飘动的？让我们用身体动作来表现一下。” 学生自由地用身体动作模仿白云飘动，感受音乐的流动。 （2） 新课讲授 1． 感受节拍 师： “现在，我们来听一下《白云》的伴奏，仔细感受一下这是几拍子的歌曲。” 教师播放《白云》的伴奏，学生随着音乐拍手。 师： “这是几拍子的歌曲？和我们之前学过的《小星星》一样吗？” 生： “这是三拍子的歌曲，和《小星星》一样。” 师： “很好，三拍子的歌曲通常有一个强拍和两个弱拍，我们用‘强、弱、弱’来感受一下。” 教师示范拍手节奏：“强—弱—弱”，学生跟做。 2． 识别音符 师： “接下来，我们来学习《白云》的旋律。这首歌主要用了‘sol’和‘mi’两个音符，大家还记得它们的音高吗？” 教师在钢琴上弹出“sol”和“mi”，学生跟唱。 师： “‘sol’是哪个音符？‘mi’呢？” 生： “‘sol’是高音，‘mi’比‘sol’低。” 师： “对，‘sol’比‘mi’高。我们用柯尔文手势来表示它们。” 教师展示柯尔文手势，学生模仿。 3． 学习旋律（5分钟） 师： “现在，我们一起来学唱《白云》的旋律。我先唱一遍，大家仔细听。” 教师范唱《白云》，学生轻声跟唱。 师： “哪两个音符出现得最多？” 生： “‘sol’和‘mi’。” 师： “对，这两个音符是这首歌的主旋律。我们再一起唱一遍，注意‘sol’和‘mi’的音高。” 学生齐唱，教师纠正发音和音准。 （3） 巩固练习 1． 合作练习 师： “接下来，我们进行一个接龙游戏。我唱前两小节，大家唱后两小节。” 教师唱：“5 3 5 3 | 5 3 |”，学生接唱：“5 3 2 3 | 5 — |”。 师： “很好，大家唱得很整齐。我们再换一组试试。” 学生分组进行接龙练习，增强合作意识。 2． 即兴创作（5分钟） 师： “现在，我们用‘sol’和‘mi’这两个音符，即兴创作一个小旋律。可以是‘5 3 5 3 | 5 3 |’或‘5 3 3 | 5 5 3 |’。” 学生分组讨论并创作，教师巡回指导。 师： “哪一组愿意展示一下你们的创作？” 一组学生展示他们的即兴旋律，其他同学给予掌声鼓励。 （4） 拓展延伸 师： “刚才大家唱得非常好，现在我们试着给《白云》配一些歌词。比如，‘一朵一朵，对我微微笑’。” 学生尝试自己配词，教师引导他们用自然、优美的语言表达情感。 师： “很好，我们把配好的歌词唱出来，感受一下。” 学生齐唱自己配词的《白云》，体验创作的乐趣。 （5） 总结与评价 师： “今天，我们学习了《白云》这首歌，掌握了‘sol’和‘mi’两个音符，感受了三拍子的韵律，还尝试了即兴创作和配词。大家表现得非常棒！” 教师请几位学生分享他们的学习感受。 生： “我觉得‘sol’和‘mi’很好听，我喜欢用它们编旋律。” 生： “我学会了用身体动作表现音乐的强弱，感觉很有趣。” 师： “很好，音乐不仅让我们快乐，还能表达我们的情感。希望同学们在课后多练习，把《白云》唱得更动听。” 教师布置一个小任务：回家后给家人唱《白云》，并尝试用其他乐器演奏。 通过以上详尽的教学过程，我相信这节课能够有效地帮助学生掌握《白云》的旋律和节奏，同时激发他们的创造力和团队合作精神。 （1） 导入 课堂伊始，我将播放《云》的背景音乐，同时展示几幅白云在蓝天中悠然飘动的图片。轻柔的音乐与宁静的图像交织在一起，旨在营造一种平和的氛围，使学生们能够迅速进入学习状态。 师： “同学们，今天我们要学习一首关于白云的歌曲。在开始之前，让我们先来欣赏一下《云》的旋律，感受一下白云在天空中缓缓飘动的意境。” 音乐渐起，学生们凝视着图片，渐渐沉浸在这宁静的氛围中。 师： “想象一下，你就是那朵白云，在无垠的天空中自由自在地飘荡。让我们用身体动作来表现白云的轻盈与飘逸。” 学生们开始自由地模仿白云的飘动，有的轻盈地挥动手臂，有的缓缓移动脚步，全身心地投入到音乐与想象的世界中。 （2） 新课讲授 1． 感受节拍 接下来，我将引导学生们感受《白云》的节拍。 师： “现在，让我们仔细聆听《白云》的伴奏，辨识一下这是几拍子的歌曲。” 伴奏音乐响起，学生们随着旋律轻拍着手。 师： “这是几拍子的歌曲呢？与我们之前学过的《小星星》是否相同？” 生： “这是三拍子的歌曲，和《小星星》一样。” 师： “很好，三拍子的歌曲通常有一个强拍和两个弱拍。我们用‘强、弱、弱’的节奏来感受一下。” 我示范了拍手的节奏：“强—弱—弱”，并引导学生们一起练习，确保他们能够准确地把握节拍的强弱。 2． 识别音符 随后，我们将重点放在识别歌曲中的主要音符上。 师： “接下来，我们来学习《白云》的旋律。这首歌主要使用了‘sol’和‘mi’两个音符，大家还记得它们的音高吗？” 我在钢琴上依次弹出“sol”和“mi”，学生们跟随着哼唱。 师： “‘sol’是哪个音符？‘mi’呢？” 生： “‘sol’是较高的音，‘mi’比‘sol’低。” 师： “对，‘sol’比‘mi’高。我们用柯尔文手势来表示它们。” 我展示了柯尔文手势，学生们模仿着将手举高表示“sol”，手举低表示“mi”。 3． 学习旋律 现在，是时候让学生们学唱旋律了。 师： “现在，我们一起来学唱《白云》的旋律。我先唱一遍，大家仔细听。” 我范唱了《白云》，学生们轻声跟唱。 师： “哪两个音符出现得最多？” 生： “‘sol’和‘mi’。” 师： “对，这两个音符构成了这首歌的主旋律。我们再一起唱一遍，注意‘sol’和‘mi’的音高。” 学生们齐声歌唱，我仔细纠正他们的发音和音准，确保每个学生都能准确地唱出旋律。 （3） 巩固练习 1． 合作练习 为了加深对旋律的理解，我们将进行一个接龙游戏。 师： “接下来，我们进行一个接龙游戏。我唱前两小节，大家唱后两小节。” 我唱道：“5 3 5 3 | 5 3 |”，学生们接着唱：“5 3 2 3 | 5 — |”。 师： “很好，大家唱得很整齐。我们再换一组试试。” 学生们分成两组，一组唱前两小节，另一组接后两小节，通过合作练习增强了他们的团队意识和协调能力。 2． 即兴创作 接下来，我鼓励学生们发挥创造力，用“sol”和“mi”即兴创作旋律。 师： “现在，我们用‘sol’和‘mi’这两个音符，即兴创作一个小旋律。可以是‘5 3 5 3 | 5 3 |’或‘5 3 3 | 5 5 3 |’。” 学生们分组讨论并创作，我则巡回指导，提供必要的帮助。 师： “哪一组愿意展示一下你们的创作？” 一组学生展示了他们的即兴旋律，其他同学则报以热烈的掌声，鼓励他们的创意和勇气。 （4） 拓展延伸 为了进一步激发学生的兴趣，我们将尝试为《白云》配词。 师： “刚才大家唱得非常好，现在我们试着给《白云》配一些歌词。比如，‘一朵一朵，对我微微笑’。” 学生们尝试自己配词，我引导他们用自然、优美的语言表达情感。 师： “很好，我们把配好的歌词唱出来，感受一下。” 学生们齐声唱着自己配词的《白云》，体验创作的乐趣，增强了对音乐的理解和表达。 （5） 总结与评价 最后，我将对这节课进行总结，并请学生们分享他们的学习感受。 师： “今天，我们学习了《白云》这首歌，掌握了‘sol’和‘mi’两个音符，感受了三拍子的韵律，还尝试了即兴创作和配词。大家表现得非常棒！” 我请几位学生分享他们的学习感受。 生： “我觉得‘sol’和‘mi’很好听，我喜欢用它们编旋律。” 生： “我学会了用身体动作表现音乐的强弱，感觉很有趣。” 师： “很好，音乐不仅让我们快乐，还能表达我们的情感。希望同学们在课后多练习，把《白云》唱得更动听。” 我布置了一个小任务：回家后给家人唱《白云》，并尝试用其他乐器演奏，以巩固所学知识。 7、 板书： 《白云》 1． 节拍：三拍子（强 弱 弱） 2． 主要音符：sol (5) mi (3) 3． 柯尔文手势： sol: 手势高 mi: 手势低 4． 旋律练习： 5． 3 5 3 | 5 3 | 6． 3 3 | 5 5 3 | 7． 即兴创作： 例：5 3 5 3 | 5 3 | 8． 3 3 | 5 5 3 | 9． 配词练习： 一朵一朵，对我微微笑 —1— —1— 学科网（北京）股份有限公司 $$