21*三黑和土地 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

21三黑和土地 教学设计 教材分析 《三黑和土地》选自《苏金伞诗选》。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎处处皆诗。新中国成立前夕，解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗再现了以三黑为代表的农民们重获土地后的喜悦心情。 《三黑和土地》是一篇略读课文。选编这篇课文的目的，一是引导学生把握诗歌的主要内容，感悟农民对土地失而复得后的幸福喜悦的感情；二是激发学生保护环境、爱护土地的情感，从而懂得必须用全部的力量和情感来珍惜土地，保护自己的家园；三是引导学生体会苏金伞诗歌朴实、质朴的语言特点，感悟诗歌语言蕴含的意义。 核心素养 通过朗读诗歌、理解诗歌、体会情感等途径，感受翻身农民三黑重获土地的喜悦心情，对土地的无比热爱之情，以及有了土地后对美好生活的憧憬和向往。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，说出自己对土地的新感受，表达有条理，语气、语调恰当。 教学目标 1．有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 2．能说出自己对土地的新感受。 教学重点难点及突破 重点 感悟诗歌优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。 难点 联系实际理解含义深刻的语言；引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。 教学突破 教学中，朗读能发展学生的思维，激发学生的兴趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。然而到了高年级，学生对于一些含义深刻的句子，如果不去深入思考，仅凭反复的朗读是不能完全理解课文内容的。所以，必须在朗读的基础上引导学生学会联系生活实际进行进一步的思考。教学本课时，可以通过抓住关键诗句并“联系实际，深入思考”的方式，使学生获得对文章的深刻感悟。 教学设计方案 教学准备 教师准备 多媒体课件。 学生准备 拓展阅读资料。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师：土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多少荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我们养我们的肥沃土地？让我们和诗人苏金伞一起深情吟唱《三黑和土地》，一同感受主人公“三黑”对土地的那种热爱和深情。（板书课题） 二、了解作者，探索背景 1．师：通过课前预习，你对诗人苏金伞有哪些了解？ 预设：苏金伞，原名苏鹤田，河南睢县人，诗人。1946年，《大公报》介绍苏金伞时说，“他的诗讽刺深刻得体，当世无第二人”。著有诗集《地层厂》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。 2．教师出示诗歌的背景资料。 本文选自《苏金伞诗选》（人民文学出版社1983年版）。略有改动。苏金伞从小生长在农村，能深刻体会到农民对土地的挚爱，作为我国乡土诗派的代表人物，苏金伞晚年对乡土的回忆，几乎处处皆诗。 新中国成立前夕，解放区进行的土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地。本诗再现了以三黑为代表的农民们对重获土地后的喜悦心情。 三、初读诗歌，整体感知 1．学生读诗歌。 要求：读准字音、读准节奏、初步读出情感。 2．边朗读边想象作者所描绘的景物画面，心中充满对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。可以读给同桌听，两人互相评价。 3．理清思路，把握诗歌的主要内容。 4．学生交流、分享初读感受。 师：诗歌主要写了谁？他是一个什么样的人？ 预设：诗歌的主人公“三黑”是一位深爱土地的农民。 四、品读诗歌，合作探究 1．引导学生精读诗文。 思考：三黑是怎么样看待土地的？你从中体会到了什么？（提示：请抓住关键诗句） 2．生自由读诗。画出诗中关键诗句，标注自己的心得和体会。 3．小组合作交流阅读心得。 4．学生交流展示。 （1）师：诗歌塑造了三黑怎样的形象？ 预设：诗歌塑造了三黑热爱土地、勤劳淳朴的农民形象。 （2）结合具体诗句谈谈自己的感受。 预设1：我从“农民一有了土地，就把整个生命投入了土地”这句话体会到三黑把土地视作生命，也看出他对土地的热爱。 预设2：“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”运用了比喻的修辞手法，体现出农民得到土地后的欣喜心情。 （3）还从哪里看得出来三黑对土地的热爱呢？ 预设：我从两个“恨不得”“三黑想要亲口尝一尝土地的味道、想要变成一粒种子躺在土里试一试温暖不温暖”体会到三黑对土地的亲近和热爱。 （4）师：三黑热爱土地还从哪些行为中看得出来呢？请抓住关键词句来体会。 预设：我从“每一寸”“又平又顺溜”“好像妇女们刚梳过的头”看出三黑的勤劳，也从中体会到三黑对土地的热爱。 （5）师：除了体会到三黑对土地的热爱，你还体会到什么？请抓住有关词句谈谈你的感受。 预设：我还体会到三黑得到土地后的喜悦心情。诗中把土地比喻成“软床”，表现了三黑的高兴心情。（板书：喜悦） 师：“从来没睡过这么好的床”一句，有哪些含义？ 预设：说明三黑以前没有自己的土地；还可以看出三黑对土地失而复得的喜悦心情。 （6）师：诗中的“荞麦花”和“蝈蝈”在文中起到什么作用？ 预设：“荞麦花”是三黑辛勤劳动的结果。作者用“白霎霎的像一片雪”“蝈蝈”“招呼从地头路过的那个孩子”不但从侧面表达三黑在土地上辛勤劳动后的幸福，而且希望把自己的幸福生活分享给其他人。 （7）你从哪里体会到三黑对美好生活的憧憬与希望？ 预设：我从“明年要跟人合伙”“买头小毛驴”“赶着送公粮”体会到三黑对美好生活的向往。（板书：憧憬） 5．师小结：农民视土地为生命。然而，由于旧社会农民的土地都被地主所霸占，农民失去了自己的土地。新中国成立前夕，解放区进行土地改革，让劳动人民重新获得宝贵的土地。作者在农村农民的土地上的所见所闻，无不闪动着“翻身人儿”的喜悦、对土地的热爱和对未来美好生活的憧憬。（板书：对土地的热爱） 6．全班齐读，并试背。 五、拓展延伸，情感升华 1．师：当前，由于经济的发展、城镇化的推进，农村土地荒芜、污染现象非常普遍，针对这种现象，你想对人们说些什么吗？ 学生课堂小练笔。 2．学生交流分享。 预设：土地就在我们脚下，如果我们不好好利用，谁会把土地给我们呢？土地是有限的，可经济却在快速发展，人口急剧增多，如果我们再不珍惜土地资源，就没有立足之地了！ 六、布置作业 搜集保护土地资源的名言或标语。 学科网（北京）股份有限公司 $$