19 只有一个地球 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

19 只有一个地球 教材分析 “只有一个地球”是1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号。本文以此为题，采用科学小品文的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源、保护地球。 课文层次分明、脉络清晰。首先，从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。接着，从地球在宇宙中的渺小、地球所拥有的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，人类目前无法移居到第二个适合的星球上。最后告诉我们：人类应该精心保护地球，保护地球的生态环境。 课文采用了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。同时，课文多处采用比喻、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学知识的同时，能激发学生的情感，启迪学生的思想。 选编这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，了解地球的有关知识，懂得人类“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深入思考”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源、保护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的准确，领悟文章的说明方法。 核心素养 梳理文章的行文思路，说出课文表达了怎样的观点，以及课文是怎样一步步说明这个观点的。体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。联系实际思考我们应该怎样保护我们的地球母亲，将学到的知识迁移到生活当中，学以致用。 教学目标 1．会写“莹、裹”等生字，会写“晶莹、摇篮”等词语。 2．默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。 3．能说出课文表达了怎样的观点，以及课文是怎样一步步说明这个观点的。 4．能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。 教学重点难点及突破 重点 了解课文主要内容，明白“只有一个地球”，增强环境保护意识。 难点 通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。 教学突破 为更好地培养学生珍惜资源、保护地球的意识，教学中要重视通过联系实际思考问题，引导学生加深对课文内容的理解。如在体会资源的有限时，教师可有针对性地补充有关自然资源的具体数据和资料，也可引导学生根据平时的积累，补充有关事实；在感悟生态灾难对人类的威胁时，可引导学生联系具体的事例来理解；在理解移民基地的设想时，可引导学生联系月球、火星的有关资料，懂得这种设想要实现是遥远而不可能的事情；教育学生要将保护地球的意识付诸行动时，可从平时生活中存在的浪费资源、破坏环境的小事说起，引发思考，并转化为行动。 教学设计方案 教学准备 教师准备 多媒体课件。 学生准备 课前搜集整理关于地球的资料介绍。 教学过程 第一课时 一、铺设情境，乐学新知 1．师：老师给大家出个谜语-不用发动日夜转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万。你们猜猜这是什么？ 预设：地球。 师：请跺一跺脚，给地球打个招呼！一起叫一声-地球！（板书：地球） 师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？我们再一次深情地呼唤-地球，你好！假如地球听到了，后面就会热烈地鼓掌的。开始！ 生一起，深情地呼唤：地球-你好- 师：地球听到了我们的呼唤。 设计意图：通过猜谜语的方式引导学生，进入新课程的学习，有利于激发学生学习的兴趣。 2．师：在浩瀚无边的宇宙中，有一颗美丽的星球，它就是人类的家园-地球。（出示图片） 3．简介地球。 地球是太阳系从内到外的第三颗行星，也是太阳系中直径、质量和密度最大的类地行星。地球已有44亿～46亿岁，有一颗天然卫星月球围绕着地球以大约30天的周期旋转，而地球以近24小时的周期自转并且以一年的周期绕太阳公转。 4．师：今天，我们一起学习一篇有关地球的文章。（板书课题） 设计意图：借助科学资料，可以让学生对地球有一个简单初步的了解，同时引出本节课教学，进一步激发学生的学习兴趣。 二、初读课文，整体感知 1．自读课文，画出生字词。 2．交流生字。 3．检查组词学习情况。 4．解决生字词。（出示课件） （1）出示生字，学生指读正音，重点指导“蔼、滥”。 莹裹篮蔼资矿慷慨贡滥基睹 （2）出示词语，学生读词并重点理解“枯竭、恩赐”。 遥望 晶莹 资源 恩赐 节制 枯竭 滥用 威胁 指望 破碎 目睹 和蔼可亲 5．再读课文，把握课文的主要内容。 （1）课文写了地球的哪几个方面？ 预设：美丽渺小、资源有限、无法移居。 教师总结、板书：美丽渺小、资源有限、无法移居。 （2）初读课文后，你有什么感受？（可以从对地球的喜爱、赞美的角度谈感受；还可以从地球遭受破坏的角度谈感受） 三、抓住美丽，感受可爱 1．自学提示。 （1）默读课文，勾画描写地球美丽可爱的语句。 （2）理解、体会，以批注的形式写出自己的感受。 2．小组汇报“可爱”部分。 （1）师：读了课文，你了解到了什么？ 预设：我们知道了地球是“美丽而渺小”的。（出示课文插图） 师：同学们看这披着水蓝色“纱衣”的球体是什么呢？（地球）是的，它就是地球，我们可以看到蓝色和白色的纹痕相互交错，遍布它的全身。难道它不美丽，不可爱吗？（边说边看图） （2）师：为什么说地球是人类的“母亲”，是生命的“摇篮”呢？ 预设：因为有了地球，才有人类和一切生命。因此说地球是“母亲”，是“摇篮”。 出示课文内容：地球，这位人类的母亲，这个生命的播篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。 师：这句话运用了什么修辞手法来形象地说明地球的可爱呢？ 预设：用了比喻手法，把地球比作“母亲”“摇篮”。 3．理解“渺小”，体会“只有一个地球”。 师：你从哪里体会到地球的“渺小”和“只有一个地球”？ 预设：同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。 （1）理解“渺小”。 （2）引导学生抓数字、比喻，感悟渺小。 （3）出示地球仪，引导学生边说边指出：地球的半径不到6400千米，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球的表面积是5.1亿平方千米，人类生活的陆地约占其中的20％。 （4）体会列数字和打比方的说明方法。 （5）抓住两个“只有”，体会地球的渺小。 如果学生抓到这两个“只有”，教师可以引导学生读含有“只有”的两个句子，体会作者在强调地球的渺小。 设计意图：在体会地球渺小，感悟“只有一个地球”的同时，引导学生体会列数字的说明方法与打比方的写法对于表达的作用，实现人文性与工具性的结合。 （6）师小结性提问：你们感受到了什么？ 预设1：地球太美丽、太壮观了。 预设2：地球真是太小了，人类生活的范围更是小之又小，我们应该珍惜它。 （7）有感情地朗读课文，读出地球的两个特点。 设计意图：教师要充分相信学生的自学能力，给予学生充分的自学时间，基本把握课文的主要内容。充分发挥学生学习的主动性，教师只在难点部分进行点拨。 四、课堂小结 教师小结，概括课文主要内容：本文主要介绍了地球是渺小的，所拥有的自然资源也是有限的，科学家已经证明了目前地球是适合人类居住的唯一星球。 五、布置作业 1．熟读课文。 2．会写本课生字新词。 3．继续搜集有关地球的资料。 第二课时 一、复习导入，质疑导向 1．师：上节课我们学习了《只有一个地球》一课，了解了课文内容，感悟了地球的美丽。请同学们回忆一下，谁还记得宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？ 预设：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 板书：美丽渺小、资源有限、无法移居。 2．师：这节课我们继续理解课文内容，感悟作者为什么说“只有一个地球”。 二、内联外拓，感悟“只有一个地球” 1．出示：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！ 2．师：上节课，我们已经感受到了地球的可爱。接下来，请同学们用自己喜欢的方式再读课文，找一找，从哪儿能看出来地球容易“破碎”？ 3．理解“自然资源有限”，感悟“只有一个地球”。 （1）指名读课文第3、4自然段。 （2）汇报交流。 ①师：读后，你了解到什么？ 预设1：我们的地球拥有的自然资源也是有限的。 预设2：科学家把这些自然资源分为两种：一种是不可再生资源，通常指矿产资源等；而另一种是可再生资源，包括水资源、森林资源、生物资源等。 ②出示生活中常见的物品图片（煤、铁、石油、木材、淡水、纸张、粮食），让学生说出哪些是可再生的，哪些是不可再生的。 ③师：除了文中提到的以外，你还了解关于地球易碎的哪些情况？ 预设：水资源本来是可以再生的，但是，因为大家随意破坏，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。 ④师：面对这么多的问题，我们应该怎么做呢？有人提出移居其他星球的想法，这样的想法可行吗？为什么？ 预设1：科学家提出了人类移居其他星球的设想，经过多方面的调查证明，实现这个设想是非常遥远的事情。 预设2：人类不能移居有两个原因。第一，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球；第二，移民火星或者月球是很遥远的事情。 （3） 师：不能移居别的星球，说明什么？ 预设：破坏了地球，我们将别无去处。地球是我们唯一可以生存的星球。 （4）指名再读课文。 三、联系实际，提升情感 1．齐读最后一个自然段。 2．师：此时此刻，你想对地球，对人类或对自己说些什么？请把你的心里话写下来。 3．生展示汇报。 设计意图：此环节的设计，既可以为学生创设口语交际的机会，实现语言文字的内化，又可以培养学生积极、健康的情感。语文的工具性与人文性在此达到有机的统一。 四、总结全文，畅谈收获 1．激情总结，深化情感。 师：课文围绕“只有一个地球”，具体介绍了地球是美丽的又是渺小的，地球上的自然资源是有限的，人类目前无法移居到别的星球上去。这告诉我们，要精心保护地球，保护地球的生态环境。因为，我们“只有一个地球”。 2．联系实际，我们应该怎么保护地球？请用你喜欢的方式表达出来。 分小组交流，然后全班汇报。 3．内化所学，畅谈收获。 预设：地球的孩子有无数个，但是地球母亲只有一个。如果我们没了母亲，我们还怎么生存？所以，我们要爱护我们的家园。 一次次灾难的降临，地球母亲并没有抛弃我们，可是，我们却无知地伤害了她无数次。她在痛苦地呻吟，伤心地流泪······同学们，救救我们的家园吧！大家应该立即行动起来，从小事做起，从现在做起，从自我做起，从爱护校园环境做起。一张纸，我们捡起，一滴水，我们节约，一堆垃圾，我们打扫；我们爱一棵苗，种一棵草，栽一棵树。我们要把保护环境作为自己应尽的义务，用自己的实际行动保护环境，创建绿色校园。这样，在不久的将来，再看我们的校园，我们人类的家园，必是绿的世界，花的海洋。 师总结：同学们都认识到了地球的重要，用自己不同的方式表达了自己对地球的爱。相信同学们一定能从现在起，做一个环保的小公民。 五、拓展迁移，付诸行动 1．推荐阅读：苇岸的《大地上的事情》、申赋渔的《逝者如渡渡》。 2．全校范围内发起“保护环境、爱我家园”倡议。 板书设计 只有一个地球 美丽渺小、资源有限、无法移居 可爱 易碎 保护地球、造福人类 学科网（北京）股份有限公司 $$