18古诗三首教案-2024-2025学年六年级上册语文统编版

18古诗三首 教材分析 本文选编了三首古代诗歌，分别是《浪淘沙》（其一）《江南春》《书湖阴先生壁》，分别通过不同的角度阐释了诗人与自然的和谐关系。 《浪淘沙》（其一）是唐代诗人刘禹锡所作。诗中模仿淘金者的口吻，表明他们对淘金生涯的厌恶和对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中讨生活。直上银河，同访牛郎织女，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口吻倾吐出来，有一种朴素无华的美。 《江南春》千百年来素负盛誉。杜牧在寥寥四句二十八字中，既写出了江南春景的丰富多彩，也写出了它的广阔、深邃和迷离。将一幅幅绚丽动人的图画，呈现出一种深邃幽美的意境，表达了一缕缕含蓄的情思，给人以美的享受和思的启迪。 《书湖阴先生壁》是王安石所作《书湖阴先生壁二首》组诗作品中的一首，题在杨德逢屋壁上。作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与朋友交往中所领略到的无穷乐趣。 核心素养 借助注释、看图、单音字变双音字、调换顺序、补充词语等方法理解诗句意思，把握诗句大意。想象诗词中描写的景色，体会诗人表达的情感，领略诗词的意境，培养想象力和创新思维能力。在古诗词的学习中感受古诗词的语言之美，领悟中国传统文化的魅力，提高文化自信。 教学目标 1．会写生字“涯、莺”。 2．有感情地朗读并背诵课文。 3．借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。 4．了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。 教学重点难点及突破 重点 借助注释，通过自学的方式，理解古诗含义，并能够积累背诵。 难点 感受诗中所表现的自然环境之美，感悟作者借自然景物所表达的情感。 教学突破 古代诗词是高度凝练的语言艺术，更是我国古代文学含蓄美的一种体现。在古诗词的教学中，教师应重视学生对古代诗词的意境的理解，并着意提高学生这方面的能力。教师可以让学生进入创作角色，充分激发学生的想象力，使学生展开联想，获得阅读欣赏的收获；还可以将诗词学习与学生的实际生活进行有机结合，使学生对古代诗词的学习充满兴趣与求知的欲望。另外，作为语文教师，还要帮助学生精选一些课外的内容，来拓展他们的古代诗词的知识储备，使他们在阅读与学习的过程中，可以更好地增强理解能力、赏析能力，从而促进其古诗词文化知识的掌握与了解，拓宽视野，强化语言风格的感受能力，增强诗词解析能力与创造写作能力。 教学设计方案 教学准备 教师准备 多媒体课件。 学生准备 课前搜集整理诗人的资料。 第一课时 教学过程 一、谈话导入，激起兴趣 1．师：黄河被我们称为“母亲河”，她被誉为我们中华民族的摇篮。如果此时此刻你站在黄河边，面对这波涛滚滚的黄河，你会吟诵起哪首诗呢？ 预设： 白日依山尽，黄河入海流。 -王之涣《登鹳雀楼》 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 -王之涣《凉州词二首·其一》 2．师：今天老师就向大家推荐一首刘禹锡的《浪淘沙》（其一）。 生齐读课题。 二、回顾古诗学习的方法 师：我们学过很多古诗，谁来说一说学习古诗的方法呢？ 预设：知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、入诗境、悟诗情······ 师：诗是一种思想高度凝练、高度集中的文学体裁。我们学习古诗，就是要理解这种被集中、凝练化的语言，用自己的语言将诗的意境具体化，通过反复的诵读将诗人的感情再现，让诗歌渗入我们的思想。 设计意图：六年级学生已经积累了一些学习古诗的方法，通过对古诗学习方法的复习，为本课学生自主学习古诗指明方法和步骤，能让学生有目标、有方法地学习。 三、学习古诗 1．小组合作，学习古诗。 出示自学任务，学生在小组合作中完成任务。 （1）将古诗读正确、流利。 （2）互相交流资料，了解作者刘禹锡。 （3）根据注释解诗题。 （4）根据注释理解大意。 2．班内交流展示。 （1）指名读古诗。 教师相机正音：曲（qū）、簸（bǒ）。 （2）交流理解诗意。 生自由交流古诗的意思。 师点评：真不错，能根据注释来理解诗意，这确实是一种非常好的学习方法。不过老师有点疑问，“九曲黄河”，为什么不说“千曲”“百曲”呢？黄河真的是“万里沙”吗？ 预设：黄河自古以来就有“九曲十八弯”的说法。所谓“九曲十八弯”只是一种概数的说法，用来形容黄河的曲折。“万里沙”是运用了夸张的手法。 设计意图：本环节的教学主要以学生自主学习、合作学习为主。通过生生间的互助，培养学生自主学习的能力，并在合作中突破难点。 3．品味古诗意境，指导朗读。 （1）师：“黄河”自古就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词语体会到黄河的雄伟壮观？ 预设：“九曲黄河”“浪淘风簸”。 师：你能读出这种气势吗？ （2）指名读，全班齐读。 设计意图：抓住重点词朗读诗歌，品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河的雄伟壮观。必要时，教师可以进行范读，帮助学生掌握朗读技巧，充分调动学生积极性。 （3）自由朗读古诗第三、四句，想象一下，牛郎织女家是什么样子的？这两句诗表现了作者怎样的思想感情？ 对比：黄河是雄伟壮观的，可在淘金女的眼里，黄河却是凶险的，因为她们每天都要冒着生命危险去淘金。她们的生活怎样，牛郎织女的生活又怎样？这两句表达了作者怎样的思想感情？ 预设：牛郎织女生活的天河，恬静优美；直上银河，同去牛郎织女家，寄托了对宁静的田园牧歌生活的向往。 指导朗读古诗第三、四句。 设计意图：通过想象的方式，引导学生用语言描述牛郎织女的生活，然后通过与淘金者生活的对比，体会诗人对田园生活的无限向往之情。 （4）背诵全诗。 （5）以挑战的形式展示学生古诗背诵的情况。 四、拓展阅读 1．师：这里还有一篇《浪淘沙》（其一），你们自由读读，借助我们刚才学习古诗的法，尝试理解这首古诗的意思。 浪淘沙（二） 日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。 美人首饰侯王印，尽是江中浪底来。 2．学生交流读诗所学所获，教师相机引导。 设计意图：六年级学生在课堂上只学习一篇古诗，这样的任务量是远远不够的。教师可根据古诗内容，拓展阅读，以一篇带多篇，检验学生学习方法的掌握情况，从而达到学以致用的目标。 五、拓展延伸，保护黄河 1．师：诗人向我们展示了雄伟壮丽、气势磅礴的黄河。黄河历经千年，如今怎样呢？我们一起去看一看吧。 出示黄河被污染的素材。 师：你看到了什么？你的心情怎样？ 生自由畅谈。 2．预设：我看到黄河两岸开荒过度，植被破坏大，多泥石流；因为放牧过多、乱砍滥伐，草场退化，土地荒漠化严重，水资源稀缺。黄河断流现象时有出现。看到这些我的心很痛。 六、布置作业 发挥我们的聪明才智，为保护我们的母亲河献计献策，书写环保标语或倡议书。 设计意图：训练学生的语言表达能力，并通过此环节紧扣单元环保主题，体现整体单元教学的特点。 板书设计 浪淘沙 ［唐］刘禹锡 解诗题 知作者 明诗意 悟诗情 第二课时 教学过程） 一、谈话激趣，导入新课 1．师：一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？（指名回答） 师：奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美四季美景的诗。大家能背几首吗？ 生背诵展示。 预设如下。 春：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 夏：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 冬：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 2．师：今天我们再学习一首杜牧的诗-《江南春》。（板书课题，生齐读） 设计意图：语文课堂应是学生展示的舞台，通过简单的古诗复习，让学生对已经积累的古诗进行展示交流，有利于激发学生的学习兴趣，为本课学习打下基础。 二、看图入境，揭示课题 1．师：现在我们跟随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的绮丽景色。 出示江南美丽春景图。 师：说说你的感受。 生自由交流畅谈。 2．师：杜牧也和我们大家一样，有感于这美丽的江南春景，于是写下了这首《江南春》。接下来，我们一起读一读，看看杜牧是怎样表达自己对江南的喜爱和赞美之情的。 三、品词析句，体会景美 1．出示学习提示，生完成古诗初读。 学习提示：①自读古诗，读准字音，读通诗句；②在理解字词的基础上，弄清诗句的意思；③根据诗的内容，想象它所描绘的画面。 2．检查初读情况，指名读古诗，教师相机点评。 3．师：古诗，是中华文化的瑰宝，描情画景，字字千斤，意味深远。下面请同学们再仔细读读诗歌的第一、二句，思考：作者在诗中描绘了一幅怎样的春景图呢？你从图中看到了什么？听到了什么？边读边在教材上做记号。 （1）学生自由朗读古诗，对照教材上的注释，自己理解诗意。 （2）师：作者在诗中描绘了一幅怎样的春景图呢？ 预设：我从图中看到了千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花；水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在这苍茫的烟雨之中。 师：你又听到了什么？ 预设：“莺啼”表示听到了黄莺在啼叫。 师：声音听起来怎么样？ 预设：清脆，婉转，悦耳，美妙······ 师：果然是银铃声声啊，真就应了“春色千重寻莺叫，鸟声一路管弦同”这句话。这叫声鸣唱的是什么？ 预设：是春天，是美好······ 师：这样的美景怎不叫人喜爱？谁来读读？ 学生诵读诗句。 师：你从这两句诗中还看到了什么？ 预设：绿树红花，从“绿映红”中可以看出来。 师：这样的美景，我们可以用哪些成语来形容呢？ 预设：春意盎然，春光明媚，春暖花开······ 师：这绿树掩映着的岂止是红花啊，那简直就是- 预设：美丽的江南、美丽的春天······ 师指导朗读。 （3）师：诗歌第一、二句为我们描绘了一幅怎样的春景图？ 预设：被绿水环绕的村庄，依山而建的城墙，酒旗在随风翻飞。 （4）师：到处莺歌燕舞，到处绿树红花；那傍水的村庄，那依山的城郭，尤其是那迎风招展的酒旗，多么令人心驰神往！这一切的一切都在这千里江南之中。 师：“千里”是指什么呢？ 预设：整个江南。 师：这整个江南的春景能用什么样的一个词语来形容呢？ 预设：生机勃勃、春意盎然······ 师：诗歌表达了作者怎样的思想感情呢？ 预设：喜爱江南美丽的春景。（板书：喜爱江南美丽的春景） 4．师：是不是整首诗都是这样的感情呢？我们还要从这首诗的作者来了解。这首诗的作者是杜牧。你了解杜牧吗？（课件简介作者） 预设：杜牧是唐代诗人，和另一位诗人李商隐被称为“小李杜”。我还知道他的诗《山行》-远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 设计意图：通过对诗人的了解，初步掌握一些相关文学知识，同时为更好地理解课文服务。 5．师：同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。根据你对杜牧的了解，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下《江南春》这首诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？我们继续往下读。 出示诗文的第三、四句。 （1）可能有的学生认为杜牧是愉悦的，有的认为他当时是伤感的。结合诗歌及当时的社会背景引导学生讨论。 预设1：杜牧是愉悦的。（从千里-）（今）（晴） 预设2：他当时是有些伤感的。（南朝四百八十寺-）（背景）（古）（烟雨） （2）师：在作者的眼中，江南除了那些秀丽的山山水水之外，还有这些规模宏大的寺庙。那为什么说是“南朝四百八十寺”呢？我们来了解一段历史。 出示： 南朝（420-589），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国历史上朝代时间存在较短的时期。因为佛教迎合了当时的统治阶级，方便他们统治人心、巩固江山，所以当权者大兴寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有很多座。这些寺庙的修建不仅占用了大量的民田、民宅和名胜之地，浪费大量的人力物力，还要养活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。 师：大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些当权者已经不在了，只留下了当年-南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。看到此情此景，你又有怎样的感想呢？ 预设：我从最后两句及南朝的历史体会到作者当时是有些伤感的。 师：诗人在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖国命运深深的忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（《泊秦淮》也采用了这样的写法。）（板书：慨叹南朝的灭亡，借古喻今的思想感情） 6．指导朗读古诗第三、四句。 7．朗读整首诗。 设计意图：诗人写诗的背景资料可以帮助学生更好地了解在本诗中诗人所要表达的情感，本环节笔走新锋，在体会前两句诗句的明丽后，运用对比让学生水到渠成地了解作者的感情。 四、拓展诵读，体会韵美 1．再次深情朗读这首诗，体会诗人当时的心情。 2．师：你们还知道哪些描写春天的诗词吗？ 预设1：《忆江南》（日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南）。 预设2：《泊船瓜洲》（春风又绿江南岸，明月何时照我还）。 预设3：《游园不值》（春色满园关不住，一枝红杏出墙来）。 设计意图：通过拓展诵读，进一步体会春天美景。加深学生对诗文的情感体验，同时进行古诗词的拓展和积累。 五、课堂延伸，表现春美 1．师：在杜牧的笔下，盛开的是春天千里江南的美丽画卷，寄托的却是对江南春景浓浓的爱和淡淡的愁。借景抒情，也是古诗常用的表现手法。学到这里，你是否已经感受到了诗人那份缠绵悱恻的情感了呢？让我们一起带上对江南春天那份浪漫的希冀，与诗人再一次徜徉于千里江南、万般情思中吧。 2．师：江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲《嘀哩哩》。（播放歌曲《嘀哩哩》） 3．学生可以用吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。 设计意图：通过欣赏歌曲《嘀哩哩》，让学生通过听觉和想象的结合，进一步体会春天的关景。 板书设计 江南春 ［唐］杜牧 写今 晴天 赞美 怀古 雨天 感慨 第三课时 教学过程 一、谈话导入，理解诗题 师：诗人题写在西林寺墙壁上的一首诗，同学们还记得吗？（《题西林壁》）我们一起背一背。 师：无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是题在墙壁上的古诗。 师解题：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。 设计意图：由学生熟悉的古诗引入，既有利于激发学生的学习兴趣，又可为解诗题做好铺垫，让学生轻松理解题目的意思，一举两得。 二、简介诗人 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，封荆国公，临川（今江西省抚州市）人，北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世，其中《元日》《梅花》最著名。 湖阴先生，杨德逢，是诗人元丰年间（1078-1086）退居钟山（今江苏南京）时的一位邻居。本组诗共两首，本课选录的是第一首。 三、初读古诗，整体感知 1．出示自学提示：用自己喜欢的方式读诗，借助工具书及注释理解词意，了解古诗大意，并在旁边做批注。 2．指名读古诗。 3．班内交流。 4．重点理解词意。 长扫：常扫，指经常打扫。 净：干净。 畦（qí）：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。 排闼（tà）：推开门，排为推，闼为门。 诗的大意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行满畦，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河保护着农田，把绿色的田地环绕。两座青山推开门，送来青翠的山色。 设计意图：六年级学生已经具备一定的自主学习能力，教师要给学生充分的自学时间，然后通过小组交流的形式解决部分难点。把学生学习的主动性还给学生，充分发挥学生的主体作用是新课标明确提出的要求。 四、深入理解诗句，感悟诗境 1．师：诗中的哪些地方给你留下了深刻的印象？谁愿意和大家交流分享？ 预设：先生家非常干净。庭院经常打扫，没有一丝青苔。 2．师：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，相比其他杂草更难扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。 预设：花草树木非常整齐，而且都是自己亲手栽种的。可以看出先生非常勤劳。 3．师：这样的花木，让人看后赏心悦目。一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种的，这更令人心旷神怡。所以这两句在读的时候，要注意表达作者心情的愉快。 指导学生朗读前两句诗。 4．师：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象：一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。 边读边悟，想象画面，感悟诗境。 5．师小结：“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。 6．指导学生朗读整首诗。 7．熟读成诵。 设计意图：教师要善于在学生交流的基础上对其进行引导，帮助学生进一步体会诗人的写作方法和所表达的情感。 五、总结中心，升华主题 1．师：你觉得诗中表达了作者怎样的情感呢？ 生自由畅谈。 小结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时也寄托了诗人的闲适心情。 2．升华主题。 本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室异常洁净，院外的山水农田青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更体现了诗人对湖阴先生高洁的人格的赞美。 六、拓展阅读 1．生自由读诗，并运用所学方法简单学习下面这首古诗。 一住寒山万事休，更无杂念挂心头。 闲于石壁题诗句，任运还同不系舟。 2． 班内讨论、交流。 板书设计 书湖阴先生壁 ［宋］王安石 院里：茅檐 花木 院外：一水 两山 典故：护田 排闼 表达方法：描写 拟人 学科网（北京）股份有限公司 $$