阅读综合实践-2024-2025学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024）

2024-2025学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第六单元阅读综合实践（学生版） 原题呈现 一 本单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事，展现出非凡的想象力。选择一篇最吸引你的，从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读，体会故事中神奇美妙的想象，思考课文是如何基于现实展开想象，又通过想象来反映现实的。和同学分享你研读的成果。 点拨指导 【方法指导】 1.想象合乎逻辑。 2.语言简练，评价精准。 【探究示例1】 原题呈现 二 以小组为单位改编课本剧。参考下面的链接材料，小组内讨论如何将本组选择的课文改编为课本剧。可以推举一名同学负责执笔，根据大家讨论的意见撰写剧本。剧本完成后，小组内共同讨论完善。 点拨指导 【方法指导】 撰写课本剧剧本，首先要选定适合改编的课文或片段。选取的标准包括：有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节、人物的形象比较鲜明、适合在课堂上展演，等等。还要考虑小组成员的兴趣特长。 改编时，要明确原文内容哪些值得保留，哪些应该突出，哪些可以舍去。一般来说，故事情节的主要线索、故事的主要人物，在剧本中应该保留。集中展现人物性格和故事思想主题的内容，在剧本中应该突出，还可以基于原文再扩充设计一些对话和动作。次要人物和不重要的情节，在剧本中则可以舍去，或通过旁白等方式来处理。 【探究示例】 原题呈现 三 各小组推选有表演兴趣或特长的同学扮演剧中角色，小组内其他同学各司其职，分担必要的工作。在充分准备的基础上，在班级进行课本剧表演。各小组表演后，其他小组的同学从是否忠实于原文、想象是不是合理、表演是不是生动有感染力等角度打分评价，还可以请上台表演的同学谈谈自己的心得体会。 点拨指导 【方法指导】 【演员评分标准表示例】 演员姓名 评分要点 评分细则 得分 理解剧本 (40分) 正确理解剧本主旨(10分) 准确把握戏剧冲突(10分) 精准把握人物性格特征(10分) 能揣摩剧本台词含义(10分) 语言仪表 (20分) 吐字清晰，语言流利，语速、语调恰当，富有感染力(10分) 仪态契合角色性格特征(10分) 表演能力 (20分) 感情充沛，表情丰富(10分) 动作、手势到位，有表现力(10分) 现场效果 (20分) 与其他角色合作表演默契(10分) 服装符合刷中人物的身份、特点，得体、大方，能表现出角色性格，辅助实现剧情效果；合理使用道具，能准确反映刷本表达的内容及环境(10分) 合计 【探究示例】 考点链接 句子作用答全面 【考题形式】 某一情节或段落在文中起什么作用？ 【技法点拨】 回答句子或语段在文中所起的作用时，一定要从结构和内容这两方面做出回答。 1.句子在结构方面的作用，要看其在文中的位置。 A.句子在文章开头的作用： ①设置悬念，引起下文。②总领全文，为下文做铺垫。③点明全文线索，奠定情感基调。④开门见山，开篇点题。⑤激发读者阅读的兴趣。 B.句子在文章中间的作用： ①承上启下，过渡。②照应上文，引起下文。③埋下伏笔，为下文做铺垫。 C.句子在结尾的作用： ①照应标题或开头，使文章结构完整、严谨。②总结上文或全文。 2.句子在内容方面的作用，一般有以下几项： ①开篇点题。②埋下伏笔，铺垫下文。③点明主旨，画龙点睛。④深化中心，引人深思。 结尾段在内容上的作用：卒章显志；深化中心，升华情感；语言含蓄深刻，耐人寻味；点明主旨，画龙点睛。等等。 【典型例题】 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024－05－06，有删改） 1. 【读·理】根据下面的提示，梳理小说情节。 2. 【读·析】简要分析文章第④段的作用。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024-2025学年七年级语文上册必备知识清单（统编版2024） 第六单元阅读综合实践（教师版） 原题呈现 一 本单元的课文讲述了一个个引人入胜的故事，展现出非凡的想象力。选择一篇最吸引你的，从故事情节、人物性格、思想主题等角度进行研读，体会故事中神奇美妙的想象，思考课文是如何基于现实展开想象，又通过想象来反映现实的。和同学分享你研读的成果。 点拨指导 【方法指导】 1.想象合乎逻辑。 2.语言简练，评价精准。 【探究示例1】 《皇帝的新装》最吸引我。 开头写皇帝爱穿新衣，到了每一点钟都要换一套衣服的程度。以夸张笔调开头，呈现了一个虚荣、愚蠢的皇帝形象，顺理成章地推出整个骗局故事。这极度的夸张借助于作者丰富的想象力。 两个骗子声称新衣有“愚蠢的人看不见”这一神奇特性。于是，上至皇帝、大臣，下至老百姓，成百 上千的人异口同声、自欺欺人，称赞皇帝的“新装”。这一荒诞情形源于专制统治的淫威，想象夸张而合理。同时，各色人等由于地位的不同，心理和言行也有细微的差异，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想象力，也令故事更为真实。 结尾，皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职、愚蠢，而他的内臣们也是私心重重，说明 腐朽的统治者是决不会自动放弃他们的权力而承认真理的。 【探究示例2】 《女娲造人》最吸引我。 从故事情节的角度来说，本文是根据《风俗通》等古代有关记述改写的，原有的记述像只有枝干的树木。作者在此基础上，就女娲为什么要造人、怎样逢人、怎样遭更多的人、怎样让人类自己繁衍生息，进行了丰富的想象，使整个故事变成枝繁叶茂的大树。 从人物性格的角度来说，作者在写作本文时，增添了对女娲心理活动和喜怒哀乐情绪的描写，通过想象，使女娲既具有神通广大的神性，更具有勤劳能干、活泼智慧、情感丰富、富有创造力的人性，从而丰富了人物形象。 从思想主题的角度来说，中华民族先祖在思考“人类起源”这一话题时，便将自己的起源与土地相联系，视土地为母亲，于是便有了女娲用黄泥造人的神话故事。这是中华民族先祖对人类起源的一种神奇的想象。 总而言之，作者在现有的记述上，增添了许多细节，进行了丰富的想象。女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力。而在细节处理上，作者又赋予了她人的心理、人的情感、人的生活体验，从而使想象的内容既显“神威”，又符合人情事理。从她身上，我们看到神话情节虽然出于想象，大胆夸张，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。 原题呈现 二 以小组为单位改编课本剧。参考下面的链接材料，小组内讨论如何将本组选择的课文改编为课本剧。可以推举一名同学负责执笔，根据大家讨论的意见撰写剧本。剧本完成后，小组内共同讨论完善。 点拨指导 【方法指导】 撰写课本剧剧本，首先要选定适合改编的课文或片段。选取的标准包括：有比较集中的矛盾冲突和生动有趣的情节、人物的形象比较鲜明、适合在课堂上展演，等等。还要考虑小组成员的兴趣特长。 改编时，要明确原文内容哪些值得保留，哪些应该突出，哪些可以舍去。一般来说，故事情节的主要线索、故事的主要人物，在剧本中应该保留。集中展现人物性格和故事思想主题的内容，在剧本中应该突出，还可以基于原文再扩充设计一些对话和动作。次要人物和不重要的情节，在剧本中则可以舍去，或通过旁白等方式来处理。 【探究示例】 【《皇帝的新装》课本剧部分改编示例】 第一场 地点：皇宫 人物：皇帝、侍从、骗子甲、骗子乙 (两个骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕) (台中放一把椅子，旁边立一面镜子，皇帝对着镜子试衣服) 侍从：(进门，鞠躬行礼)陛下，有两个织工求见！ 皇帝：(忙放下衣服，坐上椅子，略激动)快快宣见！ 骗子甲、乙：(行礼)参见陛下！ 皇帝：你们既然来见我，想必有什么特殊的本事，快说来听听。 骗子甲：我们能够织出世间最美丽的布料来。 骗子乙：它的色彩和图案都很美丽。 骗子甲：而且，用这种布料缝出来的衣服还有一种神奇的特性。 骗子乙：任何不称职的或是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 皇帝：(感叹)那真是理想的衣服！ (心想)我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。我要叫他们马上为我织出这样的布来。 骗子甲：我们需要最优质的生丝和最好的金子。 皇帝：(急切)没问题。来人呀！ 给他们最优质的生丝和最好的金子，让他们马上开工！ 侍从：遵旨！ (众人退场，皇帝沾沾自喜地继续试衣) 第二场 地点：骗子们的屋子 人物：骗子甲、骗子乙、老大臣、官员 (两个骗子上场，一边做织布的动作，一边嘀咕) 骗子甲：(贪婪，争抢)我们把金子对半分了，生丝先放在我这里…… 骗子乙：(拒绝，急忙)不行，生丝也做两份分了。 骗子甲：(担心)要是让人看出来怎么办? 总得让人看到生丝呀！ 骗子乙：(得意扬扬地笑了)你怎么忘了? 我们的布别人看不见！ 骗子甲：(相视一笑)好好好。 (骗子甲做分生丝的动作) 骗子乙：(侧耳倾听，小声)快点收好，有人来了。 (老大臣上场，吃惊地看) 老大臣：愿上帝可怜我吧！ 我什么东西也没有看见！ 骗子甲：您来了。您走近看看吧，这花纹多美丽，色彩多漂亮啊！ 老大臣：(仔细打量，擦了一把虚汗，随即面向台下观众)我的老天爷！ 难道我是愚蠢的吗? 我从来没有怀疑过这一点。(声音略低)这一点决不能让任何人知道。 骗子乙：哎，您一点儿意见也没有吗? 老大臣：(假装惊喜)哎呀，美极了！ 真是美妙极了！ 我要呈皇上，我对这布料非常满意。 (老大臣退场，官员上) 官员：咦? (吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢啊！ 这大概是因为不配有现在这样好的官职吧? 这也真够滑稽，但是我决不能让看出来！ 骗子甲：您看这段布美不美? 官员：美！ 美！ 太美了！ 骗子乙：您还满意吗? 官员：满意！ 满意！ 太满意了！ 我一定如实向皇上禀报。 原题呈现 三 各小组推选有表演兴趣或特长的同学扮演剧中角色，小组内其他同学各司其职，分担必要的工作。在充分准备的基础上，在班级进行课本剧表演。各小组表演后，其他小组的同学从是否忠实于原文、想象是不是合理、表演是不是生动有感染力等角度打分评价，还可以请上台表演的同学谈谈自己的心得体会。 点拨指导 【方法指导】 【演员评分标准表示例】 演员姓名 评分要点 评分细则 得分 理解剧本 (40分) 正确理解剧本主旨(10分) 准确把握戏剧冲突(10分) 精准把握人物性格特征(10分) 能揣摩剧本台词含义(10分) 语言仪表 (20分) 吐字清晰，语言流利，语速、语调恰当，富有感染力(10分) 仪态契合角色性格特征(10分) 表演能力 (20分) 感情充沛，表情丰富(10分) 动作、手势到位，有表现力(10分) 现场效果 (20分) 与其他角色合作表演默契(10分) 服装符合刷中人物的身份、特点，得体、大方，能表现出角色性格，辅助实现剧情效果；合理使用道具，能准确反映刷本表达的内容及环境(10分) 合计 【探究示例】 【演员心得体会示例】 在《皇帝的新装》里，我扮演的是骗子甲。剧中，骗子甲是一个贪婪、狡诈的人物形象。因而，我在与骗子乙对话和分东西时，表情和语气都充满了对金钱的渴望，动作也做得十分急切；在老大臣和官员来查看时，着意赞美“新装”，此时语气要夸张，动作要浮夸，显示出这一幕的滑稽可笑。所以，要想表演好一个角色，首先要把握人物的性格特征，然后再设计合适的表演形式。 考点链接 句子作用答全面 【考题形式】 某一情节或段落在文中起什么作用？ 【技法点拨】 回答句子或语段在文中所起的作用时，一定要从结构和内容这两方面做出回答。 1.句子在结构方面的作用，要看其在文中的位置。 A.句子在文章开头的作用： ①设置悬念，引起下文。②总领全文，为下文做铺垫。③点明全文线索，奠定情感基调。④开门见山，开篇点题。⑤激发读者阅读的兴趣。 B.句子在文章中间的作用： ①承上启下，过渡。②照应上文，引起下文。③埋下伏笔，为下文做铺垫。 C.句子在结尾的作用： ①照应标题或开头，使文章结构完整、严谨。②总结上文或全文。 2.句子在内容方面的作用，一般有以下几项： ①开篇点题。②埋下伏笔，铺垫下文。③点明主旨，画龙点睛。④深化中心，引人深思。 结尾段在内容上的作用：卒章显志；深化中心，升华情感；语言含蓄深刻，耐人寻味；点明主旨，画龙点睛。等等。 【典型例题】 偷书记 何君华 ①我实在太喜欢那本书了，那本精装的带插图的《西游记》，每次去新华书店我都要“狼吞虎咽”地读上几页。 ②我在苏木（内蒙古自治区特有的乡级行政区）念寄宿初中，我们每天下午5点放学，6点上晚自习，这一个小时我们用来吃晚饭和自由活动。我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》。新华书店五点半关门，如果不跑快点的话，看不上几页我就得“打道回府”了。 ③我在我们家的黑白电视上看过电视剧《西游记》，可是电视剧拍得有点不过瘾，而这本插图版的《西游记》不但文字优美，而且插图精美，简直把齐天大圣孙悟空的精气神都画出来了。 ④新华书店的售货员跟我已经很熟悉了。每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣：“哟，再不来我可要关门啦！” ⑤我不好意思地冲他笑笑，然后便冲进最里面的那排书架前，熟练地在第三层书架上找出那本《西游记》，争分夺秒地读起来。 ⑥苏木初中跟新华书店有一里多路程，留给我读书的时间只有不到20分钟。你不知道，20分钟时间对于一个热爱阅读的人来说，简直太短暂了。很快，读得入神的我便会被那句熟悉的提示语打断。彼时不知道售货员已经呼喊几次了，可我此时此刻方才听到。我依依不舍地将书放回书架上，又马不停蹄地跑回学校食堂去打晚饭。 ⑦是的，我总是最后一个赶去食堂打饭，这时往往已经没什么可吃的了，可我并不觉得后悔。 ⑧我实在太喜欢这本书了，我脑海里忽然闪现出一个可怕的念头——我要把那本《西游记》偷回来！ ⑨是偶然发现新华书店后面连接库房门的门闩没有真正上锁的。售货员每次去库房里取书都是轻轻地将它掩上，并没有将锁锁上，而库房的后门则是从里面通过门闩闩住的。也就是说，我只要趁售货员不注意，将库房后门的门闩偷偷抽开，再将库房前门的门锁虚挂在门闩上就可以了。 ⑩晚上8点，晚自习放学的铃声一响，我就迫不及待地像哈萨尔的神箭一样射向新华书店。跟以往不同的是，这回我走的是新华书店的后门，而不是正门。我用手一推，库房的后门果然开着！我的心扑通扑通直跳，我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上“拿”到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了。 ⑪我将《西游记》藏在宿舍床铺的枕头底下，不敢拿出来示人。这一天，我没有像往常一样一放学就跑去新华书店，可我又不敢当着同学的面将《西游记》拿出来读。这种感觉太熬人了，我盼望着周末快点到来，我好拿着书回家去读。 ⑫好不容易盼到了周末，额吉（蒙古语，母亲的意思）赶着羊群出去了，我便迫不及待地将《西游记》从书包里掏出来，如饥似渴地读起来。 ⑬“你手里拿的什么书？哪里来的？”我读得太入迷，不知什么时候额吉已经站在了我的身后。我吓了一跳，额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉。说完，我等着额吉将原本用来赶羊的皮鞭抽打在我身上。 ⑭可是过了许久，额吉手中的鞭子也没有扬起来。额吉忽地瘫坐在地，放声大哭起来：“我到底做了什么，竟生了个窃贼！”我跪倒在额吉身前，不停地向额吉认错，祈求额吉的原谅。 ⑮额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店。面对那么信任我的售货员，我早已经羞愧得抬不起头，而售货员其实早已经知晓一切：“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”售货员没有用“偷”字，而是用了“拿”字。 ⑯我的眼泪再一次止不住地流下来。 ⑰额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》。我知道，那些钱的数额远远超出了书的定价…… ⑱这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它。 （选自《中国青年报》2024－05－06，有删改） 1. 【读·理】根据下面的提示，梳理小说情节。 2. 【读·析】简要分析文章第④段的作用。 【答案】 1. （1）偷书成功；（2）被母亲发现；（3）赎回书并反思。 2. 文章第④段的作用主要有两个方面。首先，它突出了“我”对书的痴迷，通过描述新华书店的售货员与“我”之间的熟悉关系，展现了“我”对《西游记》这本书的热爱和频繁光顾书店的情况。其次，它为下文面对“我”偷书的行为，售货员没有直接指责“我”的偷窃行为，而是给予了“我”足够的信任和宽容埋下了伏笔。 【解析】 1.本题考查情节的梳理概括。 “去书店看书”位于文章第①至⑥段；“把书藏起来”位于第⑪段； 由第⑩段“我摸进库房，再摸开库房前门，在熟悉的位置上‘拿’到《西游记》，然后将两道门轻轻掩好，头也不回地跑开了”可知，“我”把书从库房偷了出来，也没有被人发现。故可概括：偷书成功； 由第⑬段“你手里拿的什么书？哪里来的”“额吉见我惊吓过度的样子，心中似乎已经明白了一切，我便不打算隐瞒，将去新华书店偷书的事一五一十地告诉了额吉”可知，“我”在看书时被母亲发现，“我”把事情告诉了额吉。故可概括：被母亲发现； 由第⑮段“额吉抹干眼泪，带着我和那本《西游记》来到了新华书店”，第⑰段“额吉将兜里拉拉杂杂的零钱全部掏出来，摆放在柜台上，买下了那本我心爱的《西游记》”，第⑱段“这本插图版的《西游记》如今仍摆放在我的书架上，尽管已经读过多遍，它的书页也已经泛黄，但我确信，我将一辈子珍藏它”可知，额吉带着“我”回到书店掏了超额的钱把书买了回来，后来这本书被“我”读了很多遍。故可概括：赎回书并反思。 2.本题考查段落作用。 从内容上来看，“新华书店的售货员跟我已经很熟悉了”暗示“我”来书店的次数很多，经常来这里看书，和里面的售货员很熟，突出了“我”对书的痴迷； “每天等我气喘吁吁地跑到店门口时，他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑，或是跟我打趣”，表现“我”每次气喘吁吁地跑到店，体现出“我”对《西游记》这本书的热爱； 从结构上看，和上文第②段“我没时间吃晚饭，也没时间自由活动，放学的铃声一响，我就头一个冲出教室，跑到位于苏木街道中央的新华书店去读《西游记》”内容相照应表现“我”经常到店里看书； “他总是要微微地冲我点点头，或是笑一笑”，表现书店售货员非常和蔼可亲，待人很温厚。结合第⑮段“你每次来都读那本《西游记》，现在这本书不见了，我当然猜到了是谁拿走了它，但我相信，你一定会将这本书还回来……”可知，售货员知道“我”痴迷《西游记》，是“我”把《西游记》偷走了，但是“售货员没有用‘偷’字，而是用了‘拿’字”来形容“我”的盗窃行为，没有直接指责“我”，并表示“我相信，你一定会将这本书还回来”。本段对售货员的描写为下文他对“我”表现足够的信任和宽容做铺垫。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$