《第一单元 到郊外去——欣赏 出发》（教学设计）-2023-2024学年人教版（2012）音乐二年级下册

《第一单元 到郊外去——欣赏 出发》（教学设计）—2023-2024学年人教版（2012）音乐二年级下册 一、教学目标 知识与技能 让学生感受《出发》这首管弦乐作品的旋律、节奏、音色等音乐要素，能够辨别乐曲中的不同乐器音色，如火车汽笛声（长笛）、车轮滚动声（定音鼓和低音提琴）等。 培养学生的音乐感知能力，通过聆听、哼唱、律动等活动，使学生初步了解标题性音乐的特点，体会音乐所描绘的 “出发” 这一情景。 过程与方法 采用多种教学方法，如聆听法、演示法、讨论法、情境创设法等，引导学生积极参与音乐体验，在欣赏过程中发挥想象力，用自己的方式表达对音乐的理解。 组织学生进行小组合作学习，让学生在交流与分享中提高音乐欣赏水平和团队协作能力，培养学生自主探究音乐的兴趣和能力。 情感态度与价值观 激发学生对音乐欣赏课的兴趣，培养学生对大自然和生活的热爱之情，通过欣赏描绘 “出发” 的音乐，让学生感受旅行的快乐和期待，引发学生对未知世界的好奇与向往。 在教学过程中，关注每个学生的情感体验和参与度，营造宽松、愉悦、充满鼓励的课堂氛围，体现教师对学生的人文关怀，让学生在音乐学习中获得自信和快乐，促进学生身心健康发展。 二、教学重难点 重点 引导学生感受乐曲《出发》中欢快、活泼的情绪，以及通过音乐要素所描绘的火车出发的情景，帮助学生理解音乐与生活的紧密联系。 让学生熟悉乐曲的主题旋律，能够通过哼唱、律动等方式表现音乐，提高学生的音乐表现力和节奏感。 难点 培养学生的音乐想象力和创造力，引导学生用自己的语言、动作、绘画等方式表达对音乐的感受和理解，尤其是在乐曲中不同乐器音色所代表的形象以及音乐情节的发展方面，让学生能够深入体会并进行个性化的诠释。 帮助学生理解标题性音乐的创作手法，如何通过音乐来描绘特定的场景和情感，使学生能够举一反三，在今后的音乐欣赏中更好地把握这类作品的内涵。 三、教学方法 讲授法、欣赏法、演示法、讨论法、情境创设法、小组合作法 四、教学准备 多媒体课件、音响设备、打击乐器（如木鱼、三角铁、沙锤等）、彩色画笔和画纸、火车模型或图片 五、教学过程 （一）导入 教师穿着休闲旅行装，背着一个小巧的背包，带着热情洋溢的笑容走进教室，向学生们挥手打招呼：“同学们，今天老师要带你们去一个特别的地方！大家猜猜我们要去哪里？” 引发学生的好奇心和兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，拉近与学生的距离，体现教师亲切、和蔼的形象，给予学生一种温暖的人文关怀氛围。 教师在讲台上放置一个精美的火车模型，然后播放一段火车缓缓启动、加速行驶并穿越美丽风景的视频，视频中没有背景音乐，让学生先直观地感受火车出发的情景，同时提问：“同学们，看到火车出发了，你们的心情是怎样的？如果让你们用音乐来表现火车出发，你们会怎么做呢？” 鼓励学生积极发言，分享自己的感受和想法，激发学生对音乐与生活联系的思考，为欣赏乐曲《出发》做好铺垫。 （二）乐曲介绍 教师向学生介绍：“今天我们要欣赏的这首乐曲叫做《出发》，它是一首非常有趣的管弦乐作品。作曲家通过各种各样的乐器，就像神奇的魔法一样，把火车出发的情景生动地描绘了出来。在这首乐曲里，我们会听到好像火车汽笛鸣叫的声音，还有车轮滚动的声音，大家可要仔细听哦！” 用生动、形象的语言向学生介绍乐曲，激发学生对欣赏的期待。 展示管弦乐队的图片，简单介绍管弦乐队中的一些主要乐器，如长笛、小号、定音鼓、小提琴等，并让学生说一说他们对这些乐器音色的初步印象，为后续学生辨别乐曲中的乐器音色做准备，同时增加学生对乐器知识的了解，拓宽学生的音乐视野。 （三）初听乐曲 教师播放《出发》的音频，让学生安静地聆听，同时引导学生闭上眼睛，用心感受乐曲的整体情绪、速度和节奏特点。在聆听过程中，教师可以轻轻地用手随着音乐的节奏摆动，引导学生感受音乐的韵律，营造一种沉浸式的欣赏氛围，让学生充分发挥想象力，去感受音乐所描绘的情景，给予学生自由的音乐体验空间，体现对学生个性感受的尊重和关怀。 听完后，教师提问：“同学们，听完这首乐曲，你们的心情是怎样的？你们觉得这首乐曲的速度是快还是慢？它让你们联想到了什么？” 鼓励学生用自己的语言描述对乐曲的第一印象，引导学生关注音乐的情绪和速度对音乐形象塑造的作用，培养学生的音乐感知能力和语言表达能力，尊重每个学生的独特感受和回答，不做过多的评判和纠正，让学生在自由表达中增强自信和对音乐欣赏的兴趣。 （四）分段欣赏 主题旋律呈现段：再次播放乐曲的开头部分，引导学生重点聆听主题旋律，同时教师用彩色粉笔在黑板上画出简单的旋律线，让学生直观地感受旋律的起伏和走向。教师提问：“这段旋律像不像火车汽笛的叫声？你们觉得它的音是高还是低？听起来感觉怎样？” 引导学生关注旋律的音高和音色特点，以及所表现出的欢快、明亮的情绪，帮助学生初步理解主题旋律与火车出发情景的联系，通过直观的教学手段，让学生更好地把握音乐要素，提高学生的音乐分析能力，在教学过程中，教师要耐心地引导和启发学生，鼓励学生积极思考和回答问题，对学生的回答给予肯定和鼓励，增强学生的学习动力和自信心。 节奏模拟段：播放乐曲中节奏明显的部分，教师拿出准备好的打击乐器，如木鱼、三角铁、沙锤等，示范用不同的打击乐器模拟火车车轮滚动、汽笛鸣叫等声音，让学生感受节奏在音乐表现中的重要性。然后将学生分成小组，每个小组分发一些打击乐器，让学生根据自己对音乐的理解，尝试用打击乐器为乐曲伴奏，表现火车行驶的节奏。教师巡视各小组，给予适当的指导和帮助，鼓励学生发挥创意和想象力，让学生在实践中体验音乐创作的乐趣，培养学生的团队合作精神和节奏感，同时在小组活动中，教师要关注每个学生的参与度，鼓励那些比较内向或不太自信的学生积极参与，让每个学生都能在音乐活动中感受到自己的价值和能力，体现教师对学生个体差异的关注和人文关怀。 乐器音色辨别段：播放乐曲中不同乐器演奏的片段，让学生仔细聆听，辨别其中的乐器音色，并说一说每种乐器音色让他们联想到了什么。教师可以适时地进行补充和讲解，帮助学生更好地认识各种乐器的音色特点和表现力，如长笛明亮清脆的音色像火车汽笛，定音鼓低沉有力的声音像车轮滚动等。通过这样的方式，培养学生的音乐听辨能力和对乐器音色的敏感度，让学生更加深入地理解音乐作品中乐器音色对音乐形象塑造的作用，在教学过程中，教师要营造轻松、开放的讨论氛围，鼓励学生大胆发表自己的见解，尊重学生的不同观点，引导学生相互学习和交流，共同提高音乐欣赏水平。 （五）整体欣赏与表现 教师播放《出发》的完整音频，让学生跟着音乐的节奏，用自己喜欢的方式进行表现，可以是哼唱主题旋律、用打击乐器伴奏、模仿火车行驶的动作，或者用彩色画笔在画纸上画出自己心中火车出发的画面等。让学生在多样化的表现活动中，再次感受乐曲的完整魅力，加深对音乐的理解和记忆，充分发挥学生的主观能动性和创造力，给予学生自由表达和展示的机会，体现教师对学生个性发展的尊重和支持，让学生在音乐活动中获得快乐和满足。 在学生表现过程中，教师要积极参与其中，与学生一起互动，用鼓励的眼神、微笑的表情和赞美的语言给予学生及时的反馈和评价，让学生感受到教师的关注和认可，增强学生的自信心和表演欲望。同时，教师要引导学生相互欣赏和评价，培养学生的审美能力和欣赏他人的良好品质，营造一个积极向上、充满活力的音乐课堂氛围，让学生在音乐学习中不仅获得知识和技能，更能得到情感的滋养和人格的完善，充分体现教师的人文关怀理念。 （六）课堂总结 教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括乐曲《出发》的情绪、速度、节奏特点，以及通过音乐所描绘的火车出发的情景，还有对管弦乐队中一些乐器音色的认识等。然后，教师对学生在本节课中的表现给予充分的肯定和表扬，称赞学生在欣赏过程中的认真态度、丰富的想象力和出色的表现力，鼓励学生在今后的音乐学习中继续保持对音乐的热爱和探索精神，不断提高自己的音乐素养和综合能力。 六、教学反思 在本节课的教学中，通过精心设计的教学环节和丰富多样的教学方法，充分激发了学生对音乐欣赏课的兴趣，学生在课堂上积极参与，较好地实现了教学目标，同时也注重了教师对学生的人文关怀。在教学导入环节，教师的穿着和情境创设有效地吸引了学生的注意力，营造了轻松愉快的氛围，为后续的教学奠定了良好的基础。在乐曲欣赏过程中，从初听到分段欣赏再到整体表现，教师循序渐进地引导学生感受音乐要素、理解音乐内涵，并通过多种形式的活动让学生参与其中，培养了学生的音乐感知、分析、表现和创造能力。然而，在教学过程中也存在一些不足之处，如在小组活动中，个别小组的学生参与度不够均衡，教师的指导还可以更加细致和深入；在时间把控上，还需要进一步优化，确保每个教学环节都能更加紧凑和高效。在今后的教学中，将不断改进教学方法和策略，更加关注学生的个体差异和学习需求，让音乐欣赏课成为学生感受美、欣赏美、创造美的快乐课堂，持续传递教师的人文关怀，促进学生的全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$