欣赏《出发》（教学设计）-2023-2024学年二年级下册人教版（2012）音乐

2012 年人教版音乐欣赏《出发》的教学设计 一、教学目标 （一）情感态度与价值观目标 通过欣赏乐曲《出发》，激发学生对未知旅程的向往以及探索世界的勇气，培养学生积极进取、乐观向上的生活态度，让学生感受出发所蕴含的希望与活力。 引导学生体会音乐在描绘动态场景、营造振奋氛围方面的独特魅力，增强学生对音乐艺术的热爱，鼓励学生在生活中善于从音乐中汲取力量，提升审美情趣。 （二）过程与方法目标 运用聆听、观察、讨论、联想等多种教学方法，引导学生从旋律、节奏、音色等音乐要素角度去感受乐曲对出发这一充满动感和激情场景的生动刻画，提高学生音乐感知和分析能力。 通过让学生参与节奏模仿、情境描绘、简单表演等音乐实践活动，培养学生的想象力、创造力以及将音乐与生活实际相联系的能力，使学生更深入地理解音乐所表达的内容。 （三）知识与技能目标 学生能够准确听辨出乐曲《出发》中不同的音乐主题及其所代表的出发阶段（如准备出发、踏上征程、加速前行等），熟悉乐曲的结构特点以及音乐主题的变化与出发场景变化之间的关联。 了解西洋乐器在乐曲中的运用及其独特的音色表现，认识如小号、定音鼓等在塑造出发时的豪迈、激昂形象和营造振奋氛围时所发挥的重要作用，提升学生对西洋乐器的认知水平，感受西洋乐器组合带来的独特音乐效果。 二、教学重难点 （一）教学重点 引导学生仔细聆听乐曲《出发》，深入感受乐曲通过旋律、节奏、音色等音乐要素所塑造的人们充满期待踏上旅途、意气风发前行的形象以及激昂振奋的氛围，理解音乐与出发场景之间的紧密联系。 帮助学生熟悉乐曲的不同音乐主题，能够准确区分各主题对应的出发状态，体会每个主题的情绪、意境以及在整体乐曲中的作用，感受乐曲的整体风格特点。 （二）教学难点 让学生自主分析乐曲中音乐要素是如何巧妙配合，来生动且细腻地展现出发的动态过程、速度变化以及人们激动兴奋的心情，培养学生对音乐的综合分析能力，引导学生理解音乐像讲故事一样呈现出发这一充满活力的过程。 组织学生根据乐曲进行创意表达，如用自己的语言描绘出脑海中随音乐浮现的出发场景、通过简单的动作模仿出踏上旅程的姿态等，并将这些表达与音乐的节奏、情绪变化相契合，鼓励学生发挥想象力，把音乐所传达的抽象内容转化为具体可感的形式，且准确地体现其中蕴含的振奋氛围。 三、教学方法 情境教学法：创设与出发相关的充满激情和期待的教学情境，如播放人们踏上远行列车、开启自驾游等视频画面，营造出积极向上、充满活力的氛围，让学生仿佛置身于即将出发的情境中欣赏音乐，更直观地理解音乐所表达的内容，增强欣赏的趣味性。 讲授法：讲解乐曲相关的背景知识、音乐要素特点以及所涉及的西洋乐器知识等，为学生欣赏乐曲奠定扎实的理论基础，便于学生更好地理解音乐创作意图以及其与出发场景的内在联系。 直观演示法：通过播放乐曲音频、视频，展示乐器图片及演奏视频等方式，让学生直接观察和感受乐曲的演奏形式、乐器的外观与音色等，加深印象，使抽象的音乐知识变得更加直观可感。 体验教学法：引导学生参与聆听、节奏模仿、情境描绘、动作模仿等音乐体验活动，在实践中深入理解乐曲，提高音乐素养，让学生真正成为音乐欣赏活动的主体，切实感受音乐的魅力。 四、教学准备 多媒体课件，包含乐曲《出发》的完整音频及分段音频、人们各种出发场景的精彩视频片段、乐曲中涉及的主要西洋乐器（小号、定音鼓等）的图片及演奏视频资料，以及一些展现广阔天地、远方风景的图片（用于营造氛围）。 简单的表演道具，如旅行背包、帽子等（简易道具即可），用于学生模仿出发姿态等创意表达活动，增添活动的趣味性和真实感。 五、教学过程 （一）导入新课 话题导入教师带着充满期待的语气走进教室，说道：“同学们，生活中有很多时刻都值得我们怀揣着激动与憧憬去开启一段新的旅程，比如去远方旅行、去参加一场期待已久的比赛，又或者是去开启一段新的学习生活。每当要出发的时候，我们心里总是充满了期待和兴奋，你们有没有这样的经历呢？” 引导学生积极分享自己准备出发时的难忘经历和心情，引出 “出发” 这一主题。然后教师接着说：“今天呀，我们要通过一首非常有力量的乐曲，来感受一下那种充满激情的出发场景，让我们一起走进这首《出发》吧！” 激发兴趣教师播放一段人们出发去旅行的视频片段，视频中人们背着行囊，面带笑容，迈着轻快的步伐走向车站、登上列车，画面中阳光明媚，充满了生机与活力。播放完视频后，教师提问：“同学们，看到这样充满活力的出发画面，你们想不想知道音乐是怎么把它表现出来的呢？下面就让我们一起竖起耳朵，来聆听这首乐曲《出发》吧。” 以此激发学生对乐曲欣赏的好奇心和积极性。 （二）乐曲初听，整体感知完整播放乐曲音频教师播放《出发》的完整音频，让学生安静地聆听，同时提醒学生闭上眼睛，用心去感受乐曲的整体情绪、速度以及大概的旋律走向，想象乐曲所描绘的出发场景，仿佛看到了人们是怎样准备、怎样踏上旅途以及一路前行的，让思绪随着音乐踏上这充满想象的旅程。 分享初听感受听完乐曲后，教师请几位同学分享一下自己在听音乐过程中脑海里浮现出的画面或者感受到的情绪，鼓励学生大胆表达自己的想法，教师对学生的发言进行简要总结和点评，引导学生关注乐曲整体所营造出的激昂、振奋又充满活力的音乐氛围，以及它与出发场景之间的关联性，让学生初步体会到音乐是可以像讲故事一样传递出出发这一情节和激动兴奋情绪的。 （三）分段欣赏，分析音乐要素 介绍乐曲结构与主题教师结合课件向学生介绍乐曲《出发》的结构特点，大致分为几个段落，每个段落都有相对应的出发阶段和音乐主题。比如，乐曲开头部分可能是描绘人们在做出发前的准备工作，旋律中带有一种跃跃欲试的感觉，节奏比较轻快，像是在收拾行囊、召集同伴；中间部分则是踏上征程后的加速前行阶段，旋律更加激昂，节奏紧凑且富有强烈的动感，体现出速度感和勇往直前的气势；结尾部分旋律或许会稍作舒缓，但依然保持着积极向上的基调，仿佛人们带着对远方的憧憬和满满的收获继续前行，也给整个出发的旅程画上一个圆满的句号。 分段聆听与分析 准备出发主题段落 教师播放乐曲中表现准备出发的第一段音频，引导学生重点聆听这一段的旋律、节奏以及所使用的乐器音色等音乐要素。提问学生：“这段音乐听起来速度是怎样的呀？旋律是连贯的还是跳跃的呢？你们觉得这样的音乐表现出人们怎样的状态呢？” 引导学生感受这一段旋律的轻快跳跃，节奏富有弹性，常由小号等乐器明亮的音色起引导作用，仿佛听到人们在欢声笑语中整理行囊、互相叮嘱，充满了期待与兴奋，正为即将开启的旅程做着积极的准备，有一种迫不及待要出发的感觉。 教师再次播放这一段音频，邀请学生跟着音乐的节奏轻轻敲击桌面，模仿收拾东西或者召集同伴的节奏，感受音乐的韵律，同时加深对这一主题旋律的记忆，让学生在身体的律动中更好地体会准备出发时的那种欢快前奏。 踏上征程主题段落 播放表现踏上征程的第二段音频，引导学生对比与准备出发段落音乐的不同之处。学生会发现旋律变得更加流畅连贯，节奏明显加快且更为紧凑，乐器方面定音鼓等乐器的加入使音色更加丰富饱满，营造出一种风驰电掣般的速度感和强烈的豪迈、激昂氛围。教师启发学生思考：“这种音乐变化让你们联想到人们踏上征程的什么样子呢？” 引导学生理解音乐通过这些变化表现出人们已经迈出脚步，踏上旅途，如离弦之箭一般向着目标前进，步伐坚定有力，心中满是对未知的探索欲望和勇往直前的决心，尽情享受着出发带来的振奋感觉。 教师邀请几位同学尝试用简单的肢体动作模仿踏上征程的姿态，比如大踏步向前走、挥舞手臂等，随着音乐的节奏快速移动脚步，让学生在身体律动中感受这一音乐主题的特点，体会音乐与出发场景的融合，将那抽象的音乐感受具象化，更好地理解音乐对踏上征程状态的刻画。 继续前行主题段落 播放表现继续前行的第三段音频，让学生仔细聆听这段音乐是如何对整首乐曲的意境进行收尾和延伸的。教师引导学生观察：“在这段音乐里，节奏是不是变得更缓慢了呀？乐器的音色好像也更加缥缈了，那这样的音乐效果让你们觉得此时的人们发生了什么变化呢？” 引导学生听出音乐中通过节奏的渐慢、音色的淡化等处理，生动地展现出人们带着一路的经历和对远方的憧憬，依然坚定地朝着目标前进，虽然速度稍缓，但那份积极向上的心态和出发时的热情依旧留存，仿佛给人留下了对整个出发旅程的美好回忆，体会音乐对整首乐曲意境的升华作用。 教师组织学生分组讨论，尝试用自己的语言描述这段音乐是如何通过音乐要素来营造出这种继续前行、充满希望的意境的，然后每组推选一名代表进行发言，教师对学生的分析进行补充和总结，加深学生对这一结尾段落以及整首乐曲意境营造的理解。 （四）乐器介绍与音色感知 展示乐器图片与视频教师利用多媒体课件依次展示小号、定音鼓等在乐曲《出发》中出现的西洋乐器的图片，同时播放这些乐器单独演奏的视频片段，让学生直观地看到乐器的外观形状、演奏方式，清晰地听到每种乐器独特的音色特点。 讲解乐器作用与音色表现教师结合乐曲内容，详细讲解每种乐器在不同段落中所起到的作用以及其音色是如何帮助塑造音乐形象的。比如，介绍小号时，强调它在表现准备出发和踏上征程阶段，那嘹亮、高亢且具有穿透力的音色就像出发的号角，能瞬间唤起人们内心的激情与活力，引领着人们迈出坚定的步伐，给整个乐曲增添了豪迈、激昂的氛围；定音鼓在表现踏上征程时，通过有力的敲击、节奏的变化，能够营造出强烈的节奏感和力量感，仿佛是人们前进的脚步声，将出发时那种风驰电掣、一往无前的形象展现得淋漓尽致。 互动体验教师邀请几位学生上台，在教师的指导下，试着亲自演奏一下小号、定音鼓等简单的乐器（如果学生基础允许的话），感受乐器发声的奇妙，其他学生认真倾听，再次体会这些乐器在乐曲中的独特音色表现，进一步加深对乐曲的理解。 （五）音乐实践与拓展 节奏模仿与创编教师引导学生回顾乐曲中不同段落的节奏特点，先带领学生一起模仿准备出发、踏上征程、继续前行等阶段的典型节奏型，通过拍手、跺脚等方式进行节奏练习，让学生感受节奏变化对营造音乐氛围的重要性。然后，鼓励学生以小组为单位，根据乐曲的风格和出发的场景，创编一些新的节奏型，可以是在原有节奏基础上进行变化，也可以是全新的创意，教师巡视各小组，给予指导和建议，帮助学生将创编的节奏型变得更合理、更富有音乐性。各小组创编完成后，分别展示自己的节奏型，全班一起感受不同节奏带来的不同效果，评选出最具创意和最贴合乐曲风格的节奏型，激发学生对节奏创作的兴趣。 情境描绘与分享教师给学生留出几分钟时间，让学生静下心来，再次聆听乐曲《出发》，同时在脑海中构思出自己根据音乐所想象到的出发场景，然后用自己的语言把这些场景描述出来，可以写在纸上，也可以直接口头分享。之后，邀请几位同学上台分享自己所描绘的场景，其他同学认真倾听，并对比自己脑海中的场景，感受每个人对同一首乐曲理解上的差异与共性，教师对学生的描述进行点评和引导，鼓励学生大胆发挥想象力，从不同角度去感受和诠释乐曲所营造的出发之旅的意境。 创意表演与拓展延伸教师拿出准备好的旅行背包、帽子等简单表演道具，邀请几位同学上台，根据乐曲《出发》的内容和音乐变化，即兴表演出人们从准备出发、踏上征程到继续前行的整个过程，要求表演的动作、神态要尽量与音乐的节奏、情绪相契合，展现出出发时的激情与活力以及对未来的憧憬。台下的同学认真观看，欣赏完表演后，教师引导大家从表演与音乐的配合度、人物形象塑造等方面进行评价，先让学生自己发表意见，说说喜欢的地方和觉得可以改进的地方，然后教师再进行综合点评，肯定学生的创意和努力，同时提出一些建设性的建议，帮助学生不断提高表演水平。 （六）课堂小结 回顾与总结教师与学生一起回顾本节课欣赏乐曲《出发》的过程，再次强调乐曲中不同音乐主题所对应的出发阶段以及音乐要素在塑造音乐形象、营造出发场景方面的重要作用，总结学生在欣赏、分析、节奏创编、表演等环节中的精彩表现和收获，强化学生对本节课知识和技能的掌握。 情感升华教师亲切地说：“同学们，今天我们通过欣赏《出发》这首乐曲，仿佛亲身经历了一场充满激情的出发之旅，感受到了音乐的奇妙魅力，也看到了出发所蕴含的希望与活力。希望大家以后在生活中，每当面临新的起点、新的旅程时，都能怀揣着像乐曲中一样的热情和勇气，积极地出发，去探索更广阔的世界，收获更多的精彩哦。” 最后，在乐曲《出发》的优美旋律中结束本节课。 六、教学延伸 鼓励学生课后自主收集其他描绘动态场景或体现积极进取精神的音乐作品，如《运动员进行曲》等，欣赏并比较它们与《出发》在音乐表现手法上的异同，下节课带到课堂上与同学们分享交流，拓宽音乐欣赏的视野。 建议学生根据自己对《出发》乐曲的理解，用绘画的形式将脑海中想象的出发场景画出来，或者以《出发》为主题写一篇短文，进一步加深对乐曲的理解，同时促进音乐与美术、文学学科的融合，培养学生的综合艺术素养。 七、教学反思 在本次《出发》的音乐欣赏课教学中，通过多样化的教学方法，引导学生从多个角度去欣赏和理解乐曲，大部分学生能够积极参与到各项教学活动中，较好地感受了乐曲的魅力，理解了其中蕴含的出发场景和激昂氛围。但在教学过程中也发现，部分学生在分析音乐要素与出发场景的关联时，理解还不够深入，在今后的教学中，需要设计更多有针对性的引导问题，帮助这部分学生提升音乐分析能力。另外，在学生的音乐实践活动环节，如创意表演等方面，个别学生的参与度和表现力还有待提高，以后要给予学生更充分的练习时间和更细致的指导，让学生能更出色地展现音乐实践活动，使音乐欣赏课的教学效果更加显著，真正让学生在音乐学习中获得知识、乐趣与成长。 学科网（北京）股份有限公司 $$