第11课《记承天寺夜游》课件2024-2025学年统编版语文八年级上册

山 寻 水 梦宫 山川 之美 ——统编版初中语文八年级上册第三单元 第三单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章 本单元的“山水寻梦宫”AI景区建设，本节课我们将来到“承天寺馆”。此次游学活动，我们会制作主题明信片，漫步人物纪念馆，加深对自然山水和文人之趣的认知，感受人与自然相融共存的和谐关系，净化心灵、陶冶情操，提高审美趣味。 門 月 闲 叁 贰 壹 任务一 造境——空间设计 确定景点搭建“元素” 元丰六年十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦未寝，相与/步于中庭。 庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如吾两人者耳。 记承天寺夜游 你认为展馆应该搭建哪些物体作为景点元素？ 苏轼 张怀民 任务二：融境---赏空灵之景 探究写作手法 活动1:请你观察苏轼在承天寺的庭院里看到了哪些景物? 活动2:你发现那天晚上的月光有什么特点? 活动3:你觉得作者是通过什么手法描写月光的特点的? 月光，竹柏的影子 空明(空灵明净) 作者用“积水空明”比喻月光，写出了庭院中月光的空灵清澈，用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影，写出了倒影的清丽淡雅：点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。” 任务三：化境---体验苏公心境 前段时间一个“怀民亦未寝”网络梗火遍全网，很多网友脑洞大开脑补了当时苏轼晚上睡不着去找张怀民的片段，鉴于苏轼旷达乐观的性格，网友们纷纷怀疑当时张怀民并非未寝，而是睡眼朦胧被苏轼拉起来一起赏月一起嗨。 活动1：请同学们观看视频，在熟悉人物的基础上，了解夜游的背景。 怀民亦未寝的真相到底是什么？ 现代网友的理解是否正确？你作为馆内规划师请结合两人的背景资料，探寻真相。 关于张怀民 张怀民，生卒不详，名梦得，清河(今河北省清河县)人。他于元丰六年(1083年)贬谪到黄州，初到时寓居在承天寺。当时苏轼已经被贬四年。 知己 灵魂好友 安慰 陪伴 苏轼被贬黄州，4年的心酸苦楚只有自己知道。他早已看透人生的起起落落，乐观豁达。但张怀民刚被贬至此，此时张怀民必然内心愁苦夜不能寐，苏轼邀请张怀民赏月，是对他的安慰。“怀民亦未寝”写出了二人的心意相通。正所谓人生难得一知己，怀民也同样陪伴着人生低谷的苏轼。 活动2:舞台小天地，请你选择合适的角色来演出。 今天就让我们在承天寺馆内，也做一回古人，感受一下苏轼和张怀民当时赏月的心情。 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 小组合作，探“闲人”之情 序号 评价标准 评价等级 1 所有组员都能参与问题的讨论。 ★ 2 所有组员都能参与问题的讨论，小组发言能够围绕问题回答，回答较有逻辑。 ★★ 3 所有组员都能参与问题的讨论，小组发言逻辑清晰，能够结合背景分析情感。 ★★★ 小组评价量表 结合丛书《记游松风亭》 “何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。” 贬谪的悲凉 人生的感慨 赏月的欣喜 漫步的悠闲 闲 “闲人”既指二人的政治处境，即作为贬谪之人，无职无权，清闲无比，内心悲凉无可诉说；又指夜游时的心境，即空灵自在，悠然自如，故能欣赏到一派空明的景象。既含有自嘲、自慰之意——不能修齐治平，只好夜游赏月；又颇有自许的意味——此等美景，如果不是我们两个富有情趣之人欣赏，岂不浪费？这又表现出一种达观的生活态度。 小组合作，探“闲人”之情 活动3：请你和苏公对话，以张怀民的口吻来改写《记承天寺夜游》。 本文运用记叙、描写、议论等手法，元丰六年十月十二日那个有月亮的晚上，苏轼留给我们的不仅仅是一篇字约义丰的游记，更是一种审美的人生态度，乐观豁达的家国情怀，是中华优秀的传统文化。像苏轼这样的人，命运打不倒，挫折折不弯，即使时间流转千年万年，也黯淡不了他的熠熠光辉。在现在的生活中，我们虽不会被贬谪，但生活和学习中也会有各种困难，我们同学也要学习苏轼这种精神，勇于克服困难，保持乐观豁达的心态！ 作业： 基础作业：背诵课文。 提升作业：你在生活中或学习上也正在经历一些困难，面对如此乐观豁达的苏轼，你有哪些感慨。 拓展作业：课后阅读袁宗道的《岳阳纪行》和苏轼的《明月知我意》。 愿我们的心灵永远澄澈明净 愿我们的人生更加豁达从容 null 91220.68 Lavf57.83.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $$