2.1感受我们的呼吸 教学设计-2024-2025学年科学四年级上册教科版

感受我们的呼吸 1、 学情分析 外学生对于呼吸有许多经验性的感性认识他们能感叐到鼻子、咽、喉在参不呼吸知道呼吸需要空气甚至有部分学生知道呼吸是为了得到氧气。但是大部分学生对亍“为什么要呼吸”、“呼吸时人体外部呾内部是怎样发化的”、“参不呼吸的器官有哪些”是模糊的、完善的。在学习中学生在教师的引导下要经历自身体验观察不模拟实验的实践活动通过观察、描述、交流活动収展对呼吸系统的新认识。 二、教学目标 1、知道呼吸是人体的重要活动，呼吸的过程是气体交换的过程，氧气对生命具有重要意义。 2、能说出鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。 3、通过呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化。 4、进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同合作。 5、对探究自己的身体感兴趣，在体验呼吸的活动中参与集体讨论，分享彼此观点。 6、意识到氧气和二氧化碳与人体生命活动中的联系。 三、重点难点 重点:通过自身体验，相互观察并结合实验器材进行模拟实验，了解呼吸的过程是气体交换的过程，鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸活动。 难点：在感受呼吸和使用人体呼吸模拟器进行模拟实验时，体会呼吸器官内外部变化，了解呼吸过程中各器官的协同作用。 四、教学方法 讲授法 讨论法 直观演示法。 5、 教学准备 多媒体课件 视频 教具。 六、教学环节 （一） 导入：  游戏活动：憋气游戏，深吸一口气，捏住鼻子，嘴巴紧闭坚持2-3秒， 此刻你最想做什么呢？师：想要张开嘴巴，大口呼吸。揭示课题：今天我们就一起《感受我们的呼吸》。 师：我们每时每刻都在呼吸，不间断的呼吸是我们重要的活动，这是为什么呢？ （二）聚焦：我们为什么要呼吸？ 1、学生：分享交流课前查阅的关于人为什么要呼吸的资料和搜集的证据。 2、师：总结：呼吸是生物体与外界环境进行气体交换的过程，不同的生物呼吸结构和方式也不同，今天重点探讨的是人的呼吸。 （三）、初步感知呼吸  1、你们认为呼吸时会有哪些器官参与呢？请同学们借助人体轮廓图，初步感知了呼吸，老师很想知道你们绘制了怎样的路线图？ 2、说的真不错，有同学认为鼻子、口腔参与了呼吸，有同学认为喉咙也参与了呼吸，大家都认为肺参与了呼吸。是不是和你们想的一样呢？都有哪些器官参与了呼吸的过程，它们又做了哪些事情呢？听一听科学家木木他是怎样解释的？ 3、总结呼吸时参与的呼吸器官有：鼻腔、口腔、咽、喉、气管、支气管（呼吸道）和肺组成，肺是完成气体交换的场所。注意咽是空气和食物进入人体的共同通道，因此吃东西时要细嚼慢咽，防止食物卡住，呼吸不畅通。 （四）、感受呼吸时身体会发生哪些变化？ 1、感受呼吸时胸腔和腹部的变化 学生：活动前猜一猜：呼吸时身体会发生哪些变化？ 师：是不是像同学们猜测的这样呢，科学要讲究实事求是，我们通过亲自体验搜集证据。请仔细阅读活动要求，活动时你也可以互相观察对方身体的变化。我们一起做一做吧!播放视频，教师指导学生呼吸的正确动作：手放肋骨处，先深吸气，感受胸腔和腹部的变化。再长呼气，感受胸腔和腹部的变化。提醒：一呼一吸算一次呼吸。将自己的感受进行记录。 相信你已经有了深刻的体会，交流和分享也是一种学习，赶快与你的同伴说一说。吸气时，胸腔（ ），腹部（ ）；呼气时，胸腔（ ），腹部（ ）。 介绍膈肌的作用 其实在我们吸气和呼气的动作中膈肌也参与了过程，膈肌是帮助呼吸的肌肉，吸气时收缩，呼气时舒张 （五）、模拟人体呼吸 1、制作一个人体呼吸模拟装置 师：了解了呼吸的过程及膈肌的运动，你能做一个简单的装置模拟人体的呼吸吗？我们试一试吧！播放学生制作呼吸模拟装置的视频。 视频内容：展示实验材料：塑料瓶（已打好孔）、剪刀、气球、胶带、热熔胶枪、吸管等。第一步：用剪刀剪掉瓶子的底部。第二步：剪掉吸管的一端，插入粗吸管中，密封，防止漏气。接着将两个气球套在细吸管管口，密封。最后将粗吸管穿过瓶盖，确保两个气球在塑料瓶内。第三步：剪掉第三个气球的吹气口部分，将气球底部套在塑料瓶上，并进行呼吸动作模拟演示。 2、展示人体呼吸模拟器 师：提问：人体呼吸模拟器各部分结构分别模拟人体的哪些部位？怎样用这个装置来模拟吸气和呼气？ 3、学生以小组为单位尝试使用装置模拟吸气和呼气。 4、教师引导学生在实验过程中观察各部分结构的变化。 提问：哪种情况模拟吸气？哪种情况模拟呼气？ （六）、整体再认识呼吸的过程 老师借助呼吸系统结构图帮助学生描述吸气和呼气的过程。 （七）、探讨氧气和二氧化碳的意义 1、我们知道呼吸的过程离不开氧气和二氧化碳，关于它们，你都知道哪些知识？课前同学们进行了查阅资料搜集证据，老师已经迫不及待想听听你们的想法! 2、学生分享交流 3、师总结这些证据更能体现呼吸是生物体与外界环境进行气体交换的过程,生物体通过呼吸获取环境中的能量。 （八）、研讨：关于呼吸，你还想知道哪些知识？ 学生讨论交流。 （九）．通过游戏检测本节课掌握情况。 七、板书设计 八、作业设计 请同学们使用人体呼吸模拟装置反复演示呼吸的动作，并思考呼吸的快慢与哪些因素有关？ 九、教学反思 首先，在“双减”政策背景下，要提高课堂教学质量和效率，就必须把握四项基本原则：一是课程标准；二是教材体系；三是课堂实效；四是学生实际获得。一位学者曾说，研究教育需要用好“三只眼”：一是飞鸟之眼，关注的是宏观层面，能够高瞻远瞩；二是蜻蜓之眼，关注的是中观层面，能够多个角度观察课堂；三是蚂蚁之眼，关注的是微观层面，精准巧妙、细致入微。对科学课进行“蚂蚁之眼”解剖与观察，拥抱教育技术必将助力科学教育的提质增效。但是，任何技术手段应为学生学服务，为达成教学目标服务。 其次，从技术资源的应用上来看，本课相比较传统教学中的视频、图片、文字等形式的学习资源，三维立体演示模型和学生亲自体验感受的教学环境中下的沉浸式学习创造性地解决了教学中的重点和难点。总结内容知识生成阶段充分利用人体结构图，既增添课堂乐趣又达到知识的生成与内化的目的。制作呼吸模拟装置的实验及演示让学生在合作探究中建构完善呼吸系统的立体认识，学生身临其境的沉浸式学习使得学习的感受逼真，学习效果好。 其次，我认为在科学课堂中脱离有效的课堂管理，以单独实施教学活动几乎是不可能的。所以，教师要提前为每个教学活动制定管理计划，通过干预来预防行为问题，比如分配“协调员”。当小组同学学习习惯、或有不同意见发生分歧时，协调员组织学生有序表达，充分探讨，保障小组合作的学习的实效性。还有，为了努力应对课堂多样性的需求，不忽视任何一个孩子，在对满足不同学习者需求的资料太多感到困惑时，必要的时候教师进行同课异构或一课三讲。 同时，教师需要注重教学与学习环境的融合。合作学习安排上需注意，活动前有要求、活动中有分工、活动后由分享；其次，在关注学生生成时，老师要有点拨提升，比如在学生展示作品交流分享环节，作为倾听者和促进者，善于捕捉并利用生成资源，在学生回答的基础上点拨、提升，并引发深入思考。但本节课中汇报环节形式单一，没有放开手，希望教师能更加注重整体构建，形式多样。在科学探究中教师也应当找到探究的真问题，从学生困惑中排查，静待花开，慢慢涵养。 学科网（北京）股份有限公司 $$