第三课 学习的“永动机” 教学设计　 2024—2025学年 南大版初中心理健康七年级全一册

《学习的永动机》教学设计

一、学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，面临学习环境、课程设置、学习方法等多方面的巨大转变。他们对初中学习充满好奇与期待，但部分学生可能因难以适应而产生学习压力与焦虑情绪。此阶段学生的学习动力来源较为多样，有的源于对新知识的渴望，有的受家长和老师的期望驱动，然而其自我管理和自主学习能力尚在发展中，需要引导他们找到持续稳定且源自内心的学习动力，树立正确的学习态度与目标，以应对初中学习的挑战并养成良好学习习惯。

二、教学目标

1、助力学生觉察自身学习动力现状与影响因素。

2、引导学生掌握激发并保持学习动力的有效方法。

3、培育学生积极的学习心态与自主学习意识。

三、教学重难点

重点

1、帮助学生明晰不同类型学习动力的特点与差异。

2、使学生学会运用多种策略激发自身学习热情。

难点

1、引导学生构建基于内在兴趣与长远目标的稳定学习动力系统。

2、协助学生克服学习过程中的挫折与倦怠，持续维持学习动力。

四、教学方法

体验式教学法、小组讨论法、案例分析法、讲授法

五、教学准备

制作包含学习场景图片、励志视频片段的教学课件；准备便签纸、彩色笔；收集一些学生学习经历的案例资料。

六、教学过程

（一）热身游戏：学习动力大接力（10 分钟）

将学生分成若干小组，每组学生依次回答一个与学习相关的问题（如学科知识、学习方法等），回答正确则快速跑到教室前方的指定区域拿取一个小道具（如代表知识的书籍模型），然后跑回队伍与下一位同学击掌接力。如果回答错误，小组其他成员可以快速补充回答。先完成接力且拿到最多道具的小组获胜。这个游戏能激发学生的竞争意识和对学习知识的快速反应能力，同时活跃课堂气氛，自然地引入学习主题。

（二）主题活动一：我的学习动力源（15 分钟）

展示不同学生在各种学习场景（课堂听讲、图书馆学习、小组讨论等）中表现出不同情绪状态的图片，引导学生观察并思考：“是什么让你在学习时有动力或者没动力？” 组织学生进行小组讨论，将讨论结果写在便签纸上，例如可能是因为喜欢某个老师、想取得好成绩获得奖励、对某个学科内容感兴趣等。

每个小组将便签纸贴在黑板上，老师进行分类整理并总结，呈现出常见的学习动力类型，如外在奖励型、内在兴趣型、他人期望型等，并结合一些名人故事讲解不同类型动力的特点，如爱因斯坦对科学研究的内在热爱促使他在学术上取得巨大成就。

（三）主题活动二：动力激发魔法盒（20 分钟）

讲述电影《垫底辣妹》中沙耶加在老师和家人的鼓励下，通过设定目标、改变学习方法等逐步激发学习动力并逆袭考上名校的故事片段。

发放彩色笔和纸张，让学生绘制自己的 “动力激发魔法盒”，可以是一个思维导图或者创意绘画。在其中写出或画出能够激发自己学习动力的元素，如自己的梦想职业形象（如果想成为医生，就画一个医生形象并写下成为医生需要的学习步骤）、喜欢的学科元素、激励自