内容正文:
语文
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第二部分 语言文字运用
专题五 句子衔接与排序[2分,10年10考]
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考点1 前后衔接
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考点2 排序
要快速准确地解答句子排序题,可依据以下步骤:
1.明确中心,确定首尾句。
首先要认真阅读待排序的句子,明确体裁,把握语段的特点。然后再
思考语段是围绕什么中心展开的,抓住了中心,也就抓住了理解语段的纲。
一个语段的中心,一般用一个关键句(如总领句、总括句、解说句、观点
句等)来表达,这一关键句往往放在句首或者句尾。
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2.理清思路。
不同体裁的文段,思路也会有所不同。
议论性的语段,通常把表明观点的句子放在最前面,会按照“提出论
点——分析论点——总结论点”的思路来安排顺序。
说明性的语段,首先会提出说明对象,然后遵循一定的顺序,如时间
顺序、空间顺序、逻辑顺序等展开说明。
记叙性的语段常常以时间、空间或事情的发展过程为顺序。理清思路,
有利于从整体上理顺句序。如一段写景文字的顺序由观察的角度决定:是先
俯视、仰视还是平视?是从远到近还是从上到下?是移步换景还是定点观察?
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3.抓语言标志,把握句子间的逻辑关系。
从局部看,句与句之间往往呈现出并列、顺承、假设、递进、转折、
因果等逻辑关系。而这些关系往往体现在一些语言标志上,如:
(1)关联词语的呼应。有表并列、转折、条件、假设、递进、因果
等关系的关联词。如“因为……所以……”“虽然……但是……”等。
(2)提示性词语的使用。①“换句话说”“则”表示转换关系,位于后面。
②“同时”“也”表示并列,位于后面。③“与此相反”“反过来说”表示相反、
相对关系,中间不可插入别的内容。④“首先”“其次”“再次”表示主次轻重
的顺序,不可倒置。⑤“先前”与“后来”,“过去”“现在”与“将来”表示时间
先后。⑥“总之”“综上所述”“由此看来”表示提出结论。⑦“诸如此类”表示
综合。⑧“所谓”表示有所解释。⑨“例如”表示举例。
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(3)有指代意义的词语。有指代意义的词语往往紧跟在所指代的内
容后面,而不是在其之前。
(4)句子之间在内容上、形式上的过渡,对应关系,也往往体现语
言顺序的一致性。
(5)陈述对象前后一致。
抓住这些语言标志,可以把握句与句之间的逻辑关系,有利于尽可能
多地确定必然相连接的句子。在给句子排序感到比较困难时,我们还可以
先将意思上有紧密联系的句子组合成句子“单元”,化零为整;然后按照这
段话的思路和层次把句子“单元”进行组接整合,从而完成排序。
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4.连接检验。
完成前面三步,然后将初步排成的语段连起来读一读,看语意是否连
贯,有没有不合适的地方,如果有,及时调整,直到正确为止。
组句成段考查的题型一般都是选择题,可以借助排除法。
(1)确定首句排除。分析江西近10年的考情可以发现,首句都是在
两句中进行选择确定的。因此,只要确定首句,即可排除两个选项,而适
合做首句的一般为引出观点或引出对象、背景铺垫、设问的句子。遇到这
类句子,就要考虑其是否为首句。
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(2)确定非首句排除。有些句子是不适合做首句的。如果选项中把
它作为首句,即可排除。一般情况下,含“这、那、他”等代词的句子,含
“但是、否则”“也、更”等表示转折或递进关系的关联词的句子不适合做首
句,“此外、还有”等的补充类表述通常也不适合做首句。
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(3)句子捆绑排除。所谓捆绑,就是将两个句子的顺序确定,结合
选项,不符合的即可排除。如何进行句子捆绑呢?一是寻找带有明显的连
缀特征的句子。比如关联词,一般一对关联词出现在两个句子中,这两个
句子往往可以根据关联词捆绑在一起;又如代词,找到代词指代的对象,
代词指代的对象应该和代词紧密相连,因此这两句可以根据代词捆绑在一
起。二是寻找句与句之间的关系。比如空间关系、时间关系、逻辑关系等。
(4)比对剩余选项差异,将句子连在一起默读,排除并检验所选选
项是否正确。
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附表:初中常用关联词梳理
分类 常用关联词语
递进关系
(九上P13) 不仅/不但……而且/并且/也/还…… 尚且……更
何况……
承接关系
(九上P13) 起先……后面……于是……
并列关系
(九上P30) 既……也/又…… 不是……而是……
一边……一边…… 一面……一面……
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分类 常用关联词语
选择关系
(九上P30) 或者……或者…… 是……还是……
要么……要么…… 与其……不如/毋宁……
宁可……也不……
转折关系
(九上P34) 虽然/尽管/固然……,但是/但/可是…… 然而 却
因果关系
(九上P34) 因为/由于……,所以……
……之所以……,是因为…… 因此
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分类 常用关联词语
假设关系
(九上P90) 如果/假如……那么/就……
倘若/若是……就/便……
即使……也…… 哪怕……也…… 倘使……则……
条件关系
(九上P90) 无论/不论/不管/任凭……都/总/总是/也……
只有……才…… 只要……就…… 除非……否
则……
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