第8单元 25《王戎不取道旁李》【如一课件】小学语文四年级上册新授课PPT课件(统编版)

null 始终如一，塑造优质课堂 课题 《王戎不取道旁李》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 本文讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友出去游玩。他们看见路边有一棵李树，结了很多李子,枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。有人问他为什么不去摘李子，王戎回答说:“这树长在大路边，还有这么多李子，一定是苦李子。”大家摘来一尝，果然是苦的。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”课文虽然简短，但描写十分生动。如，“竟走取之”写出了众孩童争先恐后摘李子的场面;“唯戎不动”写出了王戎的冷静，与众孩童的行为形成鲜明对比;“此必苦李”中的“必”，表现出王戎的自信。 教学目标 1.认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。 2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 4.能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 教学重点 能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。 教学难点 能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。 情境任务 同学们，大家好！今天我们即将开启一段精彩的旅程，进入四年级上册第八单元的学习。本单元任务二：夸夸我们的朋友。 首先，让我们一起来了解一个古代的小英雄——王戎。他不仅聪明机智，还具有非凡的洞察力。有一天，王戎和朋友们在一条乡间小路上玩耍。突然，他们发现路边的一棵李树上挂满了果子。只有王戎站在原地不动。 同学们，你们猜猜看，王戎为什么不摘这些李子呢？他发现了什么秘密？这背后又藏着什么智慧呢？ 【教学过程】 第一课时 任务一　激趣导入，揭示课题，初识王戎 活动1　视频导入新课 1.视频导入：让我们一起走进这个故事，看看这位历史人物朋友王戎是如何用他的智慧解决问题的。这不仅是一次知识的学习之旅，更是一次智慧的启迪之旅。希望大家能认真听讲，积极思考，从故事中汲取智慧的力量。 2.复习文言文的学习方法。 预设：(1)理解题目意思。(2)熟读成诵。(3)借助注释、插图。(4)复述课文内容。(5)感受人物形象，体会其中道理。 活动2　读懂课题，初识王戎 1.揭示课题：今天，我们学习文言文，这也是一富有智慧的古代少年。教师板书课题。（王戎不取道旁李） 2.全班齐读课题，理解课题，教师点拨：注意读好词语之间的停顿，王戎/不取/道旁李。 课件出示 （1）王戎：古代的一个人 （2）道旁：道路两旁 （3）李：李子，一种水果 讲的是王戎不摘道边李树果实的故事。选自《世说新语》。 3.简要介绍《世说新语》 课件出示 《世说新语》：又名《世说》，由南朝刘义庆组织一批文人编写，主要记载东汉后期到晋宋年间一些名士的言行与逸事。它是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。原本8卷，现存3卷。 4.了解作者。 课件出示　刘义庆，曾任秘书监一职，掌管国家的图书著作，有机会接触并博览皇家典籍。他自幼才华出众，爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。著有《世说新语》，志怪小说《幽明录》，为中国古代文学的发展做出了巨大贡献。 6.介绍—竹林七贤 课件出示 三国魏后期七位名士的合称，他们是稽康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、阮咸、王戎，由于他们曾集于山阳(今河南焦作东)竹林之下肆意酣畅，故世称“竹林七贤”。七人的思想倾向略有不同，在政治态度上各有不同，在文学创作上成就不一。 7.简要介绍王戎是谁？ 课件出示 王戎，西晋琅邪临沂(今山东临沂市北)人。晋惠帝时期，曾经担任官尚书令、司徒等官职。王戎自幼聪颖，长于清谈，以精辟的品评与识鉴而闻名，是“竹林七贤”之一。 设计意图 文言文，学生理解有一定难度。回顾学习文言文的方法，可为下面读懂文言文奠定基础。读懂课题，既是对学习方法的迁移运用，又让学生了解了课文主要内容。 任务二　识记生字，朗读课文，读好停顿 活动1　初读课文 1.学生自由朗读课文，圈出生字，读准字音。 2.音频朗读，教师范读。师生交流找出生字：尝、诸、竞、唯。全班齐读。 课件出示 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 课件出示带生字的句子，指名读句子，全班齐读。 王戎七岁，尝与诸小儿游。 诸儿竞走取之，唯戎不动。 活动2理解运用，识字写字 1.“戎”引导学生了解“戎”是会意字，从戈从盾，戈、盾都是武器，所以“戎”的本义就是兵器，“盾”后来线条化为“十”形。两部分合在一起是武器的总称，也代指军事、军队，如：戎装、兵戎相见。 书写指导：斜钩的书写要把握好弧度，写得挺拔舒展。两个撤画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撒，要写出锋芒。 2. “诸”的字形很容易掌握。课文没有注释，可让学生反复读句子，联系上下文理解“诸”在本文中可解释为“众”。 书写指导：左窄右宽。“者”的撤画要写得舒展，注意和“讠”的提相穿插。 3. “竟、唯”，可先让学生通过注释了解它们的意思分别是“争着”“只有”，再让学生进行扩词练习，通过“竞争、竞选、竞相开放”“唯一、唯独”等词语，进一步理解字义。 书写指导： “竟”三部分比例不要平均分，做到“上下舒展，中心对正”“立”的第二横要写舒展。“儿”的竖弯钩要向外延伸，不要太拘谨。 “唯”适当缩小，往左上方挪让。“隹”的撒画穿插在“口”下，整个字的重心落在“亻”的竖画上，四横写出长短变化。 “尝”上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致相同。 活动3　读课文，理解文中“折”的意思 1.课件出示 多音字“折”的字动画视频讲解。 本课中读zhé，表示“断，弄断”；表示“翻转，倒腾”时读zhē，如“折腾”；表示“断”“亏损”或“姓”时读shé，如“绳子折了”“折本”。 设计意图 视频动画多音字“折”讲解，让学生理解自己更明确清晰。动画片段让学生理解记忆深刻。教学中教师引导交流可以问答形式，这样了解学生的掌握情况。 2.指导朗读，读好停顿。 预设：“看道边李树多子折枝”的停顿不够恰当。 引导学生结合插图理解句子意思，再把握停顿位置：李树在哪里？怎么样了？“折枝”是什么意思？是什么把树枝压弯了？在理解的基础上，读好句子。学生用自己的话说说这句话的意思，再读好停顿：看道边李树/多子折枝。 3.反复练读，熟读成诵。教师相机点拨，培养语感。抓住情节，背诵课文。 (1)教师范读课文，引导学生对比自己的朗读，说说老师的朗读好在哪里。 (2)学生自由练读、学伴互读、男女生比赛读、全班齐读。 (3)指生汇报故事情节，按照故事情节顺序熟读成诵。 设计意图 学习文言文，重在做到正确流利地朗读，学生能读流利、读熟了，课文意思就大致理解了。采用多种形式的朗读，目的是让学生真正做到熟读成诵。梳理情节，既便于熟读成诵，又承接下一步对课文内容的进一步理解，衔接紧密。 任务三　精读课文，借助注释，理解课文 活动1　借助注释，理解词语意思，知道课文大意 1. 借助注释，理解词语意思，标出不懂的词句。同桌交流，全班汇报交流。 （1）课件出示 王戎七岁，尝与诸小儿游。（故事的人物和背景） 根据注释理解“尝”文中意思“曾经”；“诸”文中意思许多；“儿”文中意思“下孩子” “王戎七岁，尝与诸小儿游“”。意为“王戎七岁的时候，他曾经和许多小孩一起玩耍” （2） 课件出示 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。（王戎不同与其他小朋友的表现） 注释理解：“多”文中意思；“果实”竞走”在文中的意思是争着跑过去，与现代汉语中的体育运动项目“竞走”不同；回忆三年级《守株待兔》中的“兔走触株”，巩固“走”在文言文中是“跑”的意思。 “之”文中意思“李子” ；“唯”文中意思“只有” “看道边李树多子折枝”意为“看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了”。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。 （3）预设：古代的“道”的说法与含义。 课件出示：古代的“道”两辆马车可以顺利通行的称为“道” （4）课件出示 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 （王戎不摘李子的原因） 预设：“然”的字义。 “然”的意思有：（课件出示） (1) 代词，这样，如此。（2）对，不错。（3）然而（4）某些词语的后缀。“信然”的“然”的意思是(1)。 找出与“信然”的“然”含义相同的词语： 知其然，不知其所以然(　　)不以为然(　　) 一目了然(　　)防患未然(　　)　 活动2 联系上下文理解本课中三处“之”的意思。 1.课件出示　出示：“诸儿竞走取之”“人问之”“取之”，思考、交流三个“之”分别指什么。 预设：第一个和第三个“之”都指李子，第二个“之”指王戎不去摘李子这件事。 2. 在理解词义的基础上自读课文，串联词义，理解句子的意思，能讲一讲这个故事。 设计意图 在理解词语意思的基础上理解课文意思，相机拓展传统文化知识，开阔学生视野，培养对传统文化的兴趣。结合本课讲故事，首先要把文言文的词汇转化为现代语言。引导学生把自己想到的这些内容补充到故事中。 任务四　感悟人物，讲好故事，拓展延伸 活动1　讨论交流，感悟人物形象，理解王戎的思维过程 1.组内交流、全班交流课后第三题：“说说为什么‘树在道边而多子，此必苦李’”，感受人物形象，体会课文隐含的道理。 提问：面对路边的李树，为什么别的小朋友都去摘李子，王戎却不去呢？ 预设：了解王戎的推理过程：好的东西，一定会为人所知道→李子在道边，道边行人多，成熟后一定会有人去吃→如果李子不苦，必然会被人吃掉→如果李子苦，一定还在树上→这棵树李多枝折，一定是苦李。 2.夸夸我们的朋友（王戎的故事告诉了我们什么道理？） 预设：王戎的故事告诉我们要具备冷静观察、分析之后再行动的思维品质。生活中无论做什么事情，我们都要认真观察，勤于思考，善于分析，然后再行动，避免一些不必要的错误。 小结：王戎年仅七岁，就能根据眼前的情景推测出李子的味道。可见，无论做什么事情，都要善于观察，勤于思考，这样才能不盲目行动，避免一些不必要的错误。 设计意图 在理解词语的基础上，理解课文内容，扩展传统文化知识，拓宽学生的视野，并激发他们对传统文化的兴趣。思考王戎的思维过程，感受他的形象，学习他在面对事情时认真观察和冷静思考的品质。 活动2背诵课文，练习复述 1.课件出示表格 预设：学生可根据后面情节线索练习熟读与背诵：“与小儿游→发现李树→此必苦李→信然”的顺序复述课文。 2试着用自己的话讲一讲这个故事，教师相机指导： (1) 用自己的话把故事情节、内容讲出来。 (2) 鼓励创造性复述，想象、补充人物对话、神态、动作。 (3) 小组比赛，指名复述，教师打分。 设计意图 学生能够熟读成诵，理解课文内容，能抓住故事情节，复述课文大意也就顺理成章。因课文短小精悍，可在此基础上鼓励创造性复述，加深理解。 活动3拓展延伸学习古代智慧儿童的故事 1. 读了这个故事，你联想到谁？引导学生练习生活或类似故事进行拓展，进一步加深学生理解。 预设：《曹冲称象》《司马光砸缸》《孔融让梨》 1.拓展学习《王戎观虎》。 (1)出示原文，教师范读。 (2)教师说出故事的大概意思。 (3)说说王戎在这个故事里给你留下了怎样的印象。 设计意图：由于学生阅历所限，掌握并运用文言文的学习方法至关重要。本课基本按照学习方法渐次推进，最后通过回顾加深理解与记忆。思考王戎的思维过程，体会王戎的人物形象，学习遇事认真观察、冷静思考的品质。拓展学习既是对课文内容的拓宽理解，也是对语文要素的深入落实，同时也可激发学生对传统文化的学习兴趣。 板书设计 王戎不取 发现李子 各自表现 思维品质 道旁 李 诸小儿 竞走取之 只看表面 不做分析 多子折枝 王戎 此必苦李 观察分析 再做决定 作业设计： 基础型 (一）背诵课文 （二）《随堂检测》 1.选字填空 [竟 竞]在这次( )技体操比赛中，他( )然没有进入决赛。 [唯 维]( )护集体的利益是我们的责任，我们不能( )利是图。 [猪 诸]养( )能致富，( )位是知道的。 [戎 绒]这条( )毯，伴随着将军的( )马生涯。 2.给加点字选择正确的意思。 信：A. 确实。B. 信用。C. 相信。D. 随意；放任。E. 音信；信息。 （1）做人要言而有信。( B ) （2）他经常说谎，所以大家都不信他的话。( C ) （3）取之，信然。( A ) （4）很久没有他的信儿了。( E ) （5）你这样信口开河，这是不对的。( D ) 拓展型：品德思考：如果你遇到类似的情况，你会怎么做？为什么？ 学科网（北京）股份有限公司 $$ 统编版小学语文四上第八单元 第25课 1 历史专项故事 了解故事情节简要复述课文 写一件事， 能写出自己的感受 2 单 元 任 务 任务一：夸夸我们的朋友 勤于思考的王戎 有谋略的西门豹 3 情境任务 同学们，大家好！今天我们即将开启一段精彩的旅程，进入四年级上册第八单元的学习。本单元任务二：夸夸我们的朋友。 首先，让我们一起来了解一个古代的小英雄——王戎。他不仅聪明机智，还具有非凡的洞察力。有一天，王戎和朋友们在一条乡间小路上玩耍。突然，他们发现路边的一棵李树上挂满了果子。只有王戎站在原地不动。 同学们，你们猜猜看，王戎为什么不摘这些李子呢？他发现了什么秘密？这背后又藏着什么智慧呢？ 任务一：夸夸我们的朋友 勤于思考的王戎 有谋略的西门豹 4 任务一 5 学习文言文的方法 理解题目意思 借助注释、插图理解词句 熟读成诵 复述课文内容 感受人物形象，体会其中道理 读懂课题 王戎不取道旁李 古代的一个人 道路旁边 李子，一种水果 讲的是王戎不摘道边李树果实的故事。选自《世说新语》。 8 背景资料 《世说新语》：又名《世说》，由南朝刘义庆组织一批文人编写，主要记载东汉后期到晋宋年间一些名士的言行与逸事。它是中国魏晋南北朝时期“笔记小说”的代表作，是我国最早的一部文言志人小说集。原本8卷，现存3卷。 了解作者 了解作者 曾任秘书监一职，掌管国家的图书著作，有机会接触并博览皇家典籍。他自幼才华出众，爱好文学，广招四方文学之士，聚于门下。 著有《世说新语》，志怪小说《幽明录》，为中国古代文学的发展做出了巨大贡献。 背景资料 10 背景资料 竹林七贤 三国魏后期七位名士的合称，他们是稽康、阮籍、山涛、向秀、刘伶、阮咸、王戎，由于他们曾集于山阳(今河南焦作东)竹林之下肆意酣畅，故世称“竹林七贤”。七人的思想倾向略有不同，在政治态度上各有不同，在文学创作上成就不一。 王戎是谁 王戎是谁 西晋琅琊(今属山东)人 “竹林七贤”之一 自幼聪明过人 因平定吴国有功，被封为安丰侯 官至尚书令、司徒 任务二 13 初读课文：读准字音和停顿 王戎不取道旁李 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 / / / / / / / 戎 róng 折 zhé 唯 wéi 生字句子 王戎七岁，尝与诸小儿游。 诸儿竞走取之，唯戎不动。 “戎”读róng，不要读成yóng。 “诸”是翘舌音，读zhū 的 字 理 “戎” 的 字 理 “戎” 戎 “戈”代表兵器，左下的“ ”代表铠甲，两部分合在一起是武器的总称，代指军事、军队。 书写指导 戎 笔顺为：横、短横、撇、抖钩、撇、点，注意不要把“戈”写成“弋”两个撤画要写出区别，第一个是竖撇，第二个是斜撒，要写出锋芒。 竞 中间是“口”，不要写成“日”；“立”的第二横要写舒展，“儿”的竖弯钩要向外延伸。 书写指导 尝 上略短下略长，党字头的竖压在竖中线上，“云”第二横与字头大致相同。 诸 左窄右宽。“者”的撇画舒展，注意和“讠”的提穿插。 唯 右边是“隹”，不能写成“住”。左部的“口”字旁要写得紧凑，不要过大。 看道边李树多子折枝 / 折 折本 折断 折腾 zhé zhē shé 任务三 21 王戎七岁，尝与诸小儿游。 理解课文内容，会讲故事 年龄 曾经 许多 小孩子 故事人物和背景 王戎七岁的时候，曾经和一些小朋友们出去游玩。 看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。 理解课文内容，会讲故事 果实 李子 争着跑过去，现在指一项体育运动项目 只有 (他们)看见路边有一棵李树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友争着跑去摘李子，只有王戎站着不动。 王戎与他人的不同表现 古代的“道”道路，两辆马车可以顺利通行的称为“道”。 看道边李树多子折枝。 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 了解课文内容，会讲故事 说 一定 有人 有人问他为什么(不去摘李子)，(王戎)回答说：“这棵李树长在大路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。”摘来一尝，的确如此。 王戎不摘李子的原因 为什么不去 李子 的确这样 “然”字的含义 1.如此，这样。 2.对，不错。 3.然而。 4.某些词的后缀。 “信然”的“然”的意思是( ) 与“信然”的“然”的意思相同的词语是： 知其然，不知其所以然(　　) 不以为然(　　) 一目了然(　　) 防患未然(　　) 1 √ 联系上下文理解本课中三处“之”的意思 王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。 王戎不去摘李子这件事 李子 任务四 28 面对路边的李树，为什么别的小朋友都去摘李子，王戎却不去呢？ 对比 树在道边而李多 此必苦李 王戎身体不动 脑袋在动 诸小儿 说说为什么“树在道边而多子，此必苦李” 好的东西，一定会为人所知道 李子在道边，行人多，成熟后一定会有人去吃 如果李子不苦，必然会被人吃掉 如果李子苦，一定还在树上 这棵树李多枝折，一定是苦李。 观察 判断 思 考 善于观察、认真思考。 冷静推断，再去行动。 背诵课文，复述故事 情节线索 评比台 用自己的话把故事情节、内容讲出来，想象、补充人物对话、神态、动作。 发现李树 与小儿游 此必苦李 信然 读了这个故事，你联想到谁？ 《王戎观虎》 课外拓展 魏明帝于宣武场上断虎爪牙，纵百姓观之。王戎七岁，亦往看。虎承间攀栏而吼，其声震地，观者无不辟易颠仆。戎湛然不动，了无恐色。 版权说明 公众号【如一课件】 本课件版权归属【如一课件】，受《中华人民共和国著作权法》保护，禁止任何单位或个人以任何形式进行销售、传播、搬运抄袭，违者将依法追究责任。 购买此作品的用户享有使用权，但不可出现以下行为，否则将承担法律责任。 传播、上传至网络或第三方营利性网站 使用作品用做其它商用行为 微信扫码联系我们 null 180411.42 Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$