精品解析：天津市西青区杨柳青第一中学2024-2025学年高一上学期12月月考语文试题

2024--2025学年度第一学期高一年级第一次适应性测试 语文试卷 （2024．12） 温馨提示：本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第II卷两部分，共150分，考试时间150分钟。 第Ⅰ卷 本卷共15小题，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将答案填涂在答题卡上。 一、基础知识（共21分，每题3分） 1. 下列词语的注音和字形，都正确的一项是（ ） A. 寥廓 驽（nǔ）马 狼居胥（xū） 锲（qiè）而不舍 B. 青衿 获花 阑（lán）干 木直中（zhòng）绳 C. 三匝 商贾（gǔ） 慰藉（jiè） 羽扇纶（guān）巾 D. 墟里 稿暴 霓裳（cháng） 渚（zhǔ）清沙白 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生识记字音、字形的能力。 A.“驽马”的“驽”应读“nú”。 B.“获花”的“获”应为“荻花”。 D.“稿暴”的“稿”应为“槁暴”。 故选C。 2. 下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：蚓无爪牙之利，筋骨之强 A. 句读之不知，惑之不解 B. 不拘于时 C. 青，取之于蓝，而青于蓝 D. 马之千里者，一食或尽粟一石 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言文特殊句式的能力。 例句是定语后置句，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锋利的爪牙，也没有强壮的筋骨。 A.宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”。句意：不明白如何断句，无法解决疑惑。 B.被动句，“于”表被动。句意：不受时间的限制。 C.状语后置句，正常语序为“青，于蓝取之，而于蓝青”。句意：青色，取自于蓝色，但比蓝色更青。 D.定语后置句，正常语序为“千里马者，一食或尽一石粟”。句意：能跑千里的马，一次可能吃掉一石粮食。 故选D。 3. 下列各句中加点词的词类活用现象，与例句相同的一项是（ ） 例句：上食埃土，下饮黄泉 A. 则耻师焉 B. 闻舟中夜弹琵琶者 C. 非能水也，而绝江河 D. 小学而大遗 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文言实词中的词类活用现象的理解能力。 例句：“上”，名词作状语，向上。句意：向上吃到泥土，向下可以喝到地下的泉水。 A.“耻”，形容词的意动用法，以……为耻。句意：却以向老师学习为耻。 B.“夜”，名词作状语，在夜里。句意：在夜里听到船上有人弹奏琵琶。 C.“水”，名词作动词，游泳。句意：不会游泳，却可以横渡长江黄河。 D.“小”，形容词作名词，小的方面。句意：小的方面学习，大的方面却放弃。 故选B 阅读下面的文字，完成下面小题。 君子曰：“学不可以已。”已，停止。每个家庭都把孩子的教育看得极重，怕孩子输在起跑线上，更有甚者为了孩子舍弃工作，全身心地 于孩子成长上。我们 不问这些煞费苦心的家长战果如何，但每每总是有这样的声音：什么时候放假啊？学习太累了，啥时候能不学习呢？要是不学习该多好……面对如此情景，多数老师和家长总会以“学习是种快乐，不要当作负担”进行劝勉鼓励。但是，没有兴趣的学习真的不是快乐的，是枯燥乏味，并且会给孩子留下很多痛苦的记忆。所以，家长、老师要让孩子真正爱上学习，才能使其持之以恒地学习下去。 匠人们得以宣扬的“工匠精神”大体上就是“学不已”。他们虽然从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱的工作，但就是那份执着造成了他们的非凡。一个匠人若认为自己的技艺已经 ，那么他必定会成为可怜的井中蛙，曾经的谦逊好学变为现在的狂妄自大，曾经不断精进的手艺也会日渐退步。 学不可以已。未来的学习不可停止，当下的学习亦不可以停止。若停下，则连贯不存，再想拿起来就难了。面对学习，我们看到太多的同学于初一高一认真学习，于初二高二懒散懈怠，成绩一落千丈，等到初三高三时，面对中考高考的压力和曾经的美好愿景才想要 ，但还没等第一步落下，脚又退了回去。于今再看“学不可以已”，若你还愿做一个“君子”——在社会上受人尊重而又泰然安之，那么请不要停止学习，更不能停止学习。青春一逝而不返，人生不停而珍贵。 4. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 致力 尚且 登堂入室 再接再厉 B. 效力 姑且 登堂入室 重整旗鼓 C. 效力 尚且 登峰造极 再接再厉 D. 致力 姑且 登峰造极 重整旗鼓 5. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 他们从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱的工作，但就是那份执着造成了他们的非凡。 B. 虽然他们从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱工作，但就是那份执着成就了他们的非凡。 C. 虽然他们从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱的工作，但就是那份执着造成了他们的非凡。 D. 他们虽然从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱的工作，但就是那份执着成就了他们的非凡。 6. 下列各句中的破折号和文中“君子”后的破折号，作用相同的一项是（ ） A. 带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门出口——好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。 B. “我小时候非常非常怕黑，夜里睡觉需要一直开着灯——啊，那只大狗冲过来了！”他高声喊道。 C. 我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理——！ D. 想赢的不能赢，不怕输的反而赢——这是竞赛的辩证法。 【答案】4. D 5. B 6. A 【解析】 【4题详解】 本题考查词语运用能力。 致力：把力量用在某个方面。效力：效劳。语境说的是有些家庭把全部力量用在孩子成长上，应用“致力”。 尚且：连词，提出程度更甚的事例作为衬托，下文常用“何况”等呼应，表示进一层的意思。姑且：副词，表示暂时地。根据词性，应用“姑且”。 登堂入室：比喻学问或技能由浅入深，循序渐进，达到更高的水平。登峰造极：登上峰顶，到达最高处，比喻水平达到最高点。根据语境，两词皆可。 再接再厉：一次又一次地继续努力。重整旗鼓：指失败之后，重新集合力量再干。语境说的是一些学生在初二、高二成绩退步后重新努力，应用“重整旗鼓”。 故选D。 【5题详解】 本题考查辨析并修改病句能力。 画波浪线的句子存在两处语病：一是语序不当，复句中前后分句主语不一致时，关联词应放在分句主语之前；二是搭配不当，可将“造成”改为“成就”等。只有B项完全修改正确。 故选B。 【6题详解】 本题考查标点符号运用能力。 A项，与例句均标示注释内容或补充说明； B项，标示话题的转换； C项，标示声音的延长； D项，标示总结上文。 故选A。 7. 下列关于古代文化常识的解说，正确的一项是（ ） A. 荀子，名况，是春秋时期思想家，是孔孟之后著名的儒家学者，具有一定的朴素唯物主义思想。 B. 韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。他是唐代“新乐府运动”的倡导者，明人列他为“唐宋八大家”之首。 C. “跬步”，古代称跨出一脚为“步”，跨出两脚为“跬”，也被用于形容极近的距离、数量极少等。 D. 六艺既指《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》六部经书，也指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生识记古代文学文化常识的能力。 A.“春秋时期”错误，荀子，名况，实际上是战国时期的思想家，而不是春秋时期。 B.“他是唐代‘新乐府运动’的倡导者”错误，韩愈是唐代的文学家，被誉为“文起八代之衰”的文学巨匠，他是古文运动的倡导者，而不是“新乐府运动”的倡导者。新乐府运动是白居易等人倡导的。 C.“古代称跨出一脚为‘步’，跨出两脚为‘跬’”错误，“跬步”的解释中，“跬”是指跨出一脚，而“步”是指跨出两脚，所以“跬步”是指半步，即跨出一脚的距离，而不是跨出两脚为“跬”。 故选D。 二、论述类文本阅读（共9分，每题3分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 传统中国的读书方法与意义 ①传统中国对如何读书有过很多讨论，其中，朱熹的《朱子读书法》流传甚广，成为近世士子的读书指南，元代程端礼《读书分年日程》即以此为基础，后又演化出徐与乔《五经读法》周永年《先正读书诀》等等。与现代社会的诸多事情一样，读书之法也存在古今之变，这其中我们尤其应该注意的是，在儒学主导下的传统中国古人读书不完全如现代社会那般是为了获取新的知识，如果仅仅从知识体量角度而言，那时候总量并不算大。《论语》首章讲“学而时习之”，这里的“学”是自己体悟觉醒的意思，古人说“古之学者为己”，而不仅仅是获取外在知识。所以，古人特别反对把读书只是当成“辞章记诵”来猎取功名，认为那样背离了读书的本意。朱子反复提倡读书要“涵泳”，读书应该做到使人“存心复性”“学以成人”并能“经世致用”。因此，在传统中国的儒学政教体系里，特别重视如何读书也就不奇怪了。 ②南宋人陈善在《扪虱新话》中曾对读书法有个精辟总结：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法。用得透脱，此是出书法。”读书要“求所以入”，就是要孟子所说的能够“知人论世”，熟悉作者的语境和个人品性，这样才能“见得亲切”，真实把握原作者的意图，知道古人的用心之处以古人为师，矫正自己的言行，进行诚意正心修身齐家的自我治理，这样才能把书读进去。如果只是读进去，而不知运用，成为词句的奴隶，那只能落得个“两脚书橱”的称号，这不是善于读书的人。要“用得透脱”，就是要能够立足于自己的时代和语境，对自己所处的当下之世有仔细的考辨，认清时势，把所读之书消化透彻，这样读书才能达到经世致用的效果。 ③王国维也表达过类似的意思，《人间词话》中说“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之：出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”王国维是从美学角度立言，意思其实是一样的。 ④在这个“入乎其内”和“出乎其外”的过程里读书人的主体角色值得认真思考，他不是一个被动的接受者，更不是游谈无根的夸夸其谈者，而是虚心涵泳，然后“博学、审问、慎思、明辨而躬践之”。读书的过程，是读书人在所读之书与现实之间进行不断对话和诠释的过程，读书人“入乎其内”，体会原书的精神，吸收书的营养，同时要能“出乎其外”，用之于天下国家。在这过程里，读书人自己的狭隘生命体验得到了扩充，即孟子所谓“养浩然之气”；同时，为改变现实，又必须对书进行创造性诠释和转化，使自己当下的生命和文化灌注到古书之中，使古书具有了生机活力，成为改造现实、规划未来的参考。 ⑤这个读书法有着鲜明的儒学特色，贯彻了儒学所强调的“学以成人”和“经世致用”思想，这也是与孟子提倡的士人“穷则独善其身，达则兼济天下”的社会存在方式相对应的。到了明代，从小学（明代叫社学）开始，到科举求官，以朱熹《四书章句集注》为教科书，读书的过程是“证诸先觉，考诸古训，尊所闻，行所知”的历程，从小就开始这样反复训练，“日以义理浸灌其心”，长大了自然就可以达到使“心术归于正”的目标了。 （节选自2018年11月26日《光明日报》，有删改） 8. 下列对古人读书方法有关内容的理解，符合本文意思的一项是 A. 在传统中国的儒学政教体系里，人们特别重视如何读书。这与他们对读书的目的和意义的理解是分不开的。 B. 孔子的“学而时习之”、孟子的“养浩然之气”以及朱子的“涵泳”都是前人留给我们的优秀的读书方法。 C. 王国维主张的读书方法是要“入乎其内”并“出乎其外”，这样才能拥有更深刻的体悟和更高的境界。 D. 到了明代，读书人为了科举求官，从小就接受反复的训练，读书的方法已不再贯彻“经世致用”的思想。 9. 下列表述不符合文意的一项是 A. 程端礼、徐与乔、周永年的读书法是在朱熹《朱子读书法》基础上不断发展、演化而来的。 B. 在儒学主导下的传统中国，古人读书并不是为了获取新的知识，知识体量的总量也非常小。 C. 陈善对读书的方法有精辟的见解，他将“见得亲切”与“用得透彻”有机地联系在一起。 D. 古人通过读书，扩充了自己狭隘的生命体验，也使自己当下的生命与文化灌注到古书中。 10. 本学期，同学们进行了《乡土中国》的整本书阅读。以下学习活动，与本文第二段中的“入书法”不能对应的一项是 A. 检索费孝通先生的生平、主要学术成就及社会贡献等情况。 B. 了解《乡土中国》的写作年代、创作背景以及相关的评价。 C. 理解书中关键概念，努力探究本书的语言特点和论述逻辑。 D. 写一篇调查报告，反映今日乡村文化生活或风俗习惯的变化。 【答案】8. A 9. B 10. D 【解析】 【8题详解】 本题考查学生筛选文中信息的能力。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。本题中， B项，孟子的“养浩然之气”不是学习方法。 C项，“入乎其内”并“出乎其外”的说法本是王国维针对“诗人的创作”而言的，并不是他主张的读书方法。 D项，“读书的方法已不再贯彻‘经世致用’的思想”错误，明代读书“尊所闻行所知”等方式，仍是在践行“学以成人”和“经世致用”思想。 故选A。 【9题详解】 本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。本题中， B项，“古人读书并不是为了获取新的知识，知识体量的总量也非常小”错误，原文表述为“古人读书不完全如现代社会那般是为了获取新的知识”知识体量的“总量并不算大”。 故选B。 【10题详解】 本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。本题中，D项，答非所问，对应的是“用得透脱”的“出书法”。 故选D。 【点睛】筛选并整合文中信息类题目的解题方法有这样几点：①根据要求确定提取信息的目标。②通读全文，整体感知。在确定了提取信息的目标之后，要根据目标浏览全文，确定提取信息的区间。③准确寻找，筛选提取。筛选和提取信息类试题的答案均在文中，因此，及时找到选项在原文的位置，顺藤摸瓜，确定筛选范围。④仔细对照，正确判断。找准选项有关内容在原文的位置后，要把原文与选项对照，辨明正误。 三、（共15分，每题3分） 阅读下面的文言文，完成各题。 孤逐女者，齐即墨之女，齐相之妻也。初，逐女孤无父母，状甚丑，三逐于乡，五逐于里，过时无所容。齐相妇死，逐女造襄王之门，而见谒者曰：“妾三逐于乡，五逐于里，孤无父母，摈弃于野，无所容止，愿当君王之盛颜，尽其愚辞。”左右复于王，王辍食吐哺而起。佐右曰：“三逐于乡者，不忠也；五逐于里者，少礼也。不忠少礼之人，王何为遽？”王曰：“子不识也。夫牛鸣而马不应，非不闻牛声也，异类故也。此人必有与人异者矣。”遂见与之语三日。 始一日，曰：“大王知国之柱乎？”王曰：“不知也。”逐女曰：“柱，相国是也。夫柱不正则栋不安栋不安则榱橑①堕则屋几覆矣王则栋矣庶民榱橑也国家屋也。夫屋坚与不坚，在乎柱。国家安与不安，在乎相。今大王既有明知，而国相不可不审也。”王曰：“诺。” 其二日，王曰：“吾国相奚若？”对曰：“王之国相，比目之鱼②也，外比内比，然后能成其事，就其功。”王曰：“何谓也？”逐女对曰：“朋其左右，贤其妻子，是外比内比也。” 其三日，王曰：“吾相其可易乎？”逐女对曰：“中才也，求之未可得也。如有过之者，何为不可也？今则末有。妾闻明王之用人也，推一而用之。故楚用虞邱子，而得孙叔敖；燕用郭隗，而得乐毅。大王诚能厉之，则此可用矣。”王曰：“吾用之奈何？”逐女对曰：“昔者齐桓公尊九九之人⑨，而有道之士归之。越王敬螳娘之怒，而勇士死之。叶公好龙，而龙为暴下。物之所征，固不须顷。”王曰：“善。”遂尊相，敬而事之，以逐女妻之。居三日，四方之士多归于齐，而国以治。诗云：“既见君子，并坐鼓瑟。”此之谓也。 颂曰：齐逐孤女，造襄王门，女虽五逐，王犹见焉，谈国之政，亦甚有文，与语三日，遂配相君。 （《列女传·齐孤逐女》刘向） 注释：①榱橑（cuī liáo）：房椽。②比目之鱼：相传比目鱼往往养肩而行，可以用来喻指贤臣对明君的忠心。③九九之人：精通算学的人。 11. 对文中句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 逐女造襄王之门 造：到 B. 王辍食吐哺而起 哺：口中含的食物 C. 而国相不可不审也 审：审问 D. 敬而事之 事：奉事 12. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 三逐于乡 取之于蓝 B. 王犹见焉 蛟龙生焉 C. 朋其左右 其皆出于此乎 D. 以逐女妻之 𫐓以为轮 13. 下列句子分编为四组，其中全都体现孤逐女论政才能的一组是（ ） ①愿当君王之盛颜，尽其愚辞。 ②失屋坚与不坚，在乎柱。国家安与不安，在乎相。 ③外比内比，然后能成其事，就其功。 ④既见君子，并坐鼓瑟。 ⑤大王诚能厉之，则此可用矣。 ⑥此人必有与人异者矣。遂见与之语三日。 A. ①③④ B. ②⑤⑥ C. ②③⑤ D. ①④⑥ 14. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 夫柱不正则栋不安/栋不安则榱橑堕/则屋几覆矣/王则栋矣/庶民榱橑也/国家屋也 B. 夫/柱不正则栋不安/栋不安/则榱橑堕则屋几覆矣/王则栋矣/庶民榱橑也/国家屋也 C. 夫/柱不正则栋不安/栋不安/则榱橑堕/则屋几覆矣/王则栋矣/庶民榱橑也国家屋也 D. 夫柱不正/则栋不安/栋不安则榱橑堕则屋几覆矣/王则栋矣/庶民榱橑也/国家屋也 15. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 孤逐女高屋建瓴，滔滔不绝，纵论国家大政，阐述了国家、君王、国相、黎民各自的作用和关系，使齐襄王大为惊叹。 B. 第一天，孤逐女与齐襄王谈论了国相该怎么做及身为国相之人应具备的德才；第二天，讲述了相职的重要性，并提议更换国相；第三天，孤逐女建议襄王要尊重人才。 C. 孤逐女相貌丑陋，从小无依无靠，被驱赶出乡里。襄王礼贤下士，认为她异于常人，急忙召见她。 D. 孤逐女在论政时旁征博引，运用了喻证法来劝谏齐襄王，她劝谏齐襄王要明白国相对于国家的重要性，要重视人才，不拘一格，广泛地收揽人才。 16. 把下列文言文语句翻译成现代汉语。 （1）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （2）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 （3）夫牛鸣而马不应，非不闻牛声也，异类故也 【答案】11. C 12. D 13 C 14. A 15. B 16. （1）螃蟹有六条腿和两个钳子，然而没有蛇和鳝鱼的洞穴就没有容身之处，是它用心浮躁的缘故。 （2）因此弟子不一定不如老师，老师也不一定比弟子贤明。 （3）牛叫马不会响应，不是马没有听到牛的叫声，是它们不属于同类的缘故。 【解析】 【导语】这篇文章通过孤逐女与齐襄王的三日对谈，展现了她虽外貌丑陋却才德兼备的形象。文中孤逐女以比喻和实例结合，通过论述国相的重要性及用人之道，劝谏齐襄王修明政治、重用贤才，使王深受启发。整篇文章层次清晰，议论深入，语言简洁，凸显了孤逐女的智慧与风采，同时体现了齐襄王礼贤下士的开明态度，富有教育意义。 【11题详解】 本题考查学生理解文言实词在文中的用法和意义的能力。 A.句意：孤逐女前往襄王的宫门外。 B.句意：襄王停止进食，吐出口中的食物，站起身来。 C.“审问”错误，察，明察。句意：而对于国相的选择不能不仔细考察。 D.句意：尊敬并奉养他。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的用法及意义的能力。 A.介词，表被动/介词，从。句意：三次被乡里驱逐；/从蓼蓝中提取（染料），比喻学生超越老师或后人超越前人。 B.代词，她/兼词，于之，在这里。句意：君王仍然接见她；/蛟龙在这里产生。 C.代词，他的/副词，大概。句意：与他的左右侍从结为朋友；/这些都是从这里出来的吗？ D.介词，把。句意：把孤逐女嫁给他；/将木材弯曲制成车轮。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 ①孤逐女请求谒见襄王，不能体现她的论政才能； ④引用了《诗经》中的话，说的是君臣和悦相处； ⑥齐王只是认为孤逐女与别人不一样，并未体现她的论政才能。 排除①④⑥。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：如果柱子不正，那么屋梁就会不安；屋梁不安，椽子就会掉下来，屋子几乎要倒塌了。君王就是栋梁，百姓就是椽子，国家就是屋子。 “夫”是句首发语词，不可单独成句，排除BC； “柱不正则栋不安”“栋不安则榱橑堕”结构一致，排除D。 故选A。 【15题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“第一天，孤逐女与齐襄王谈论了国相该怎么做及身为国相之入应具备的德才；第二天，讲述了相职的重要性，并提议更换国相”错误，由原文“大王知国之柱乎？”“吾国相奚若？”及文段内容可知第一天讲述了相职的重要性，第二天谈论了国相该怎么做及担任国相之人应具备的德才。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“寄托”，藏身；“用”，因为；“……者，……也……”，判断句。 （2）“是故”，因此；“必”，一定。 （3）“应”，响应；“异类”，不属于同类；“故”，缘故；“非不闻牛声也”“异类故也”，判断句。 参考译文： 孤逐女是齐国即墨的女子，齐相的妻子。起初，孤逐女没有父母，相貌丑陋，三次被乡里驱逐，五次被邻里驱逐，过了适婚年龄也没有人愿意接纳她。齐相的妻子去世后，孤逐女来到襄王的门前，见到守门的人说：“我三次被乡里驱逐，五次被邻里驱逐，没有父母，被遗弃在野外，无处容身，希望在君王面前尽述我的愚见。”左右侍从将此事禀告给襄王，襄王停止吃饭吐出口中的食物站起身来。左右的人说：“三次被乡里驱逐的人，是不忠诚的；五次被邻里驱逐的人，是缺乏礼仪的。不忠诚且缺乏礼仪的人，君王为什么要急着见她呢？”襄王说：“你们不明白。牛鸣而马不应，不是因为没听到牛的声音，而是因为它们不是同类。这个人必定有与众不同的地方。”于是召见她并与她谈了三天。 第一天，她说：“大王知道国家的栋梁吗？”襄王说：“不知道。”孤逐女说：“国家的栋梁就是相国。如果柱子不正，那么屋梁就会不安；屋梁不安，椽子就会掉下来，屋子几乎要倒塌了。君王就是栋梁，百姓就是椽子，国家就是屋子。屋子坚固与否，取决于柱子；国家安定与否，取决于相国。现在大王既然明白这个道理，对国相就不能不慎重选择。”襄王说：“好。” 第二天，襄王问：“我国相如何？”孤逐女回答说：“大王的国相就像比目鱼一样，内外一致，然后才能成就大事，取得成功。”襄王问：“为什么这么说呢？”孤逐女答道：“与左右亲信结为朋党，任用自己的妻子和儿女，这就是内外勾结。” 第三天，襄王问：“我可以更换国相吗？”孤逐女说：“中等才能的人，目前还找不到更合适的。如果有超过他的人，为什么不可以更换呢？但现在还没有这样的人。我听说圣明的君主用人，都是推举一个贤能之士来任用。所以楚国任用虞邱子，得到了孙叔敖；燕国任用郭隗，得到了乐毅。大王如果能激励他，这个人就可以任用了。”襄王问：“我该怎么任用他呢？”孤逐女说：“从前齐桓公尊重九九之术士，有道之士纷纷归附；越王尊敬螳螂的勇气，勇士为之效死；叶公喜欢龙，龙就降临到他的庭院。事物所昭示的道理，本来就不需要很长时间。”襄王说：“好。”于是尊重国相，恭敬地对待他，并将孤逐女嫁给他。过了三天，四方的贤士大多归附齐国，国家因此得以治理。《诗经》说：“见到君子之后，一起坐下来弹奏瑟。”说的就是这种情况。 颂曰：齐国的孤逐女，来到襄王门前，虽然五次被驱逐，襄王仍然接见她，谈论国家政务，言辞也很有文采，与她交谈三天后，最终配给了国相。 第Ⅱ卷 注意事项： 用黑色墨水的钢笔或签字笔将答案涂写在答题卡上。本卷共11小题，共105分。 四、（22分） 阅读下面这首宋词，完成下列小题。 满江红·赤壁怀古 戴复古① 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒③，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 [注]①戴复古，南宋词人。其时南宋小王朝偏安一隅、苟且求存，抗金少有胜利。②貔虎，貔和虎。亦泛指猛兽。③曹瞒，曹操小名阿瞒。 17. 下面对这首词的赏析，不正确的一项是 A. 上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战的描述，与“怀”字相照应。 B. “鱼龙怒”运用比喻、拟人手法表现出周瑜火攻曹军时的排山倒海之势。 C. “今如许”三字反问将思绪由历史转入现实，写出词人对功名事业的淡漠。 D. 词人将满腔的伤感融入到向道旁杨柳的发问之中，含蓄蕴藉，意味深长。 18. 本词与苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》都写到了赤壁之战，但用意不同，请简要分析。 【答案】17. C 18. ①苏词意在表现青年周瑜才能卓越、年少立功，反衬自己早生华发、功业无成，怀古是为伤己；②戴词意在表现战争场面宏大激烈，反衬南宋朝廷的军事不振、国势哀颓，怀古是为讽今。 【解析】 【17题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“对功名事业的淡漠”错，主要表现词人对时事的伤感。词写到这里，陡然转折，用“今如许”三字提出问题：现在又怎样呢？这转折一问，问得很好，感慨苍茫，意味深厚。南渡之后，国势一日不如一日，复古将大半生目击心伤的国事，全含在这一问句中。故选C。 【18题详解】 本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，需要审清题干要求，如本题“本词与苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》都写到了赤壁之战，但用意不同，请简要分析”，需要结合词句内容分别分析用意。《念奴娇•赤壁怀古》写出长江中赤壁之战的战场，缅怀赤壁之战的英雄，再具体描写壮丽奇险的赤壁古战场，最后由江山引发思考：如此江山，必然会产生许多与之相称的豪杰。结合“多情应笑我多情，早生华发”分析，应笑我多愁善感，过早地生长出花白的头发。怀古是为伤己。《满江红•赤壁怀古》，“万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒”两句，用精工的对偶句，把战争的场面表现得淋漓尽致，生动、贴切地描绘出吴蜀联军的高昂士气，写出了火攻曹军时的翻江倒海之势。“卷长波、一鼓困曹瞒”句，刻画出波澜壮阔的中流水战，气势磅礴，传神地描绘出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速。用“今如许”三字提出问题：现在又怎样呢？这转折一问，问得很好，感慨苍茫，意味深厚。千古风流人物，也随着滚滚东流的长江而流逝了，现在又有谁能收拾祖国残破的山河啊！词人向道旁杨柳发问：问道旁杨柳在为谁生春，为谁摇动金色的柳条。言下之意是，由于自己感时伤世，面对“春风杨柳万千条”的美景，再也无心观赏了。以无心观赏美景来抒写作者的时代感伤。怀古是为讽今。 【点睛】诗歌鉴赏的选择题综合考核诗歌形象、语言、表达技巧和文章的思想内容。每个选项一个考点，几乎涵盖诗歌的所有内容，注意结合全诗进行分析。注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等，一般都存在明显的错误。 19. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）故木受绳则直，____________。（荀子《劝学》） （2）____________，不如登高之博见也。（荀子《劝学》） （3）韩愈在《师说》中用“____________，____________”正面解释了教师的职能和任务。 （4）《师说》中韩愈强调从师是为了学道，和年龄大小无关的两句是：“____________，____________。” （5）杜甫在《登高》中用“____________，____________”两句为我们描绘了一幅气势磅礴的长江秋景图。 （6）《论语》中孔子论述了学习和思考的关系，《劝学》中荀子也直接提到了学与思的关系：“____________，____________。” （7）《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼用“____________，____________”两句写出了周瑜的赫赫战功。 【答案】 ①. 金就砺则利 ②. 吾尝跂而望矣 ③. 师者 ④. 所以传道受业解惑也 ⑤. 吾师道也 ⑥. 夫庸知其年之先后生于吾乎 ⑦. 无边落木萧萧下 ⑧. 不尽长江滚滚来 ⑨. 吾尝终日而思矣 ⑩. 不如须臾之所学也 ⑪. 谈笑间 ⑫. 樯橹灰飞烟灭 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：“砺”“跂”“受”“庸”“萧”“尝”“须臾”“樯橹”。 五、文学类文本阅读（共17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 一篱秋色扁豆花 周寿鸿 ①秋风起，豆花开。九月，是扁豆花的月令。 ②月色如水的夜晚，扁豆丛里秋虫浅唱低吟。明代王伯稠诗云：“豆花初放晚凉凄，碧叶荫中络纬啼”，宋代翁森诗云：“昨夜庭前叶有声，篱豆花开蟋蟀鸣。”汪曾祺在《食豆饮水斋闲笔》中，也有“暑尽天凉，月色如水，听纺织娘在扁豆架上沙沙地振羽，至有情味”的描述。 ③扁豆是一种生性随和的豆蔬。乡下种扁豆，不择地点，墙角、树下、灌木丛边，随处可点几颗，不用施肥浇水。村人护院，多以树枝、秸秆编为篱笆，家家户户，种豆篱笆下。秋天到了，扁豆花、扁豆荚缀满篱笆，蓬蓬勃勃，挤挤挨挨，把庭院遮掩得密匝匝的。也有一些人家，在菜园内搭了豆棚，棚上豆荚累累，地上一畦绿韭青椒、红番紫茄。开门推窗，秋实满园，让人有说不出的欢喜。 ④一篱秋色，数扁豆花最美。 ⑤整个夏天，扁豆牵藤绕蔓，攀墙爬架，或扶摇直上，或匍匐前行，一个劲儿扩张地盘，却只长叶不开花。秋风为号，扁豆蔓儿仿佛突然醒了，矮棚浮绿，纤蔓萦红，一开就是一连串。白扁豆开白花，红扁豆开紫花，粉白如云，艳紫如霞，轻盈似蝶，一嘟噜一嘟噜，在风中发出盈盈的笑声。 ⑥记忆中的老家，村路弯弯，巷陌纤纤，篱笆挨着篱笆，家家的篱笆爬满了红红白白的扁豆花。走在村巷的路上，仿佛走在扁豆花的长廊，心里充满了温暖。如今，家家户户早已没了篱笆，院墙建得越来越高，再也见不到这种画面了。 ⑦汪曾祺说，“扁豆花是最具平民色彩的花”。 ⑧秋风秋雨中，扁豆花一扫秋天的寂寥，仍然摇曳生姿，顾盼多情。这个时节的雨有一个诗意的名称：豆花雨。晚明诗人曹学佺的“疏篱豆花雨，远水获芦烟”，让扁豆花美得疏朗迷离；清代学者查学礼的“最怜秋满疏篱外，带雨斜开扁豆花”，让扁豆花美得妩媚多情，楚楚可怜。最有名的就是郑板桥的那副对联了——“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”，让扁豆花美得平静、亲切、淡泊。当年流落到苏北小镇安丰、寄寓于大悲庵里的郑板桥，随遇而安，笑对秋风秋雨，写美了田园风光。 ⑨中秋前后，扁豆藤蔓上一串串像宝塔似的花穗，纷纷落了，长出了一串串月牙状的扁豆。扁豆生长很快，不久便挂满了豆棚或篱笆。前面的花落了，结了豆荚，后面的花又开了，总有一串串宝塔似的花穗在风中摇曳。秋意渐浓，其他的花儿都谢了，它还在且落且开，不知疲倦似的，要不是霜冻来了，真不知道要开到什么时候。 ⑩寒霜时节，藤蔓干枯了，花朵萎落了，风吹打着发黄的叶片，还有不少没吃完的扁豆皱巴巴地耷拉在枝头，好像在幽幽叹息。秋尽了，冬天真的要来了。 ⑪汪曾祺喜欢扁豆花的世俗与淡泊。在小说《钓鱼的医生》中，他写王淡人的家：“进了过道，是一个小院子。院里种着鸡冠、秋葵、凤仙一类既不花钱，又不费事的草花。有一架扁豆。还有一畦瓢菜。这地方不吃瓢菜，也没有人种。这一畦瓢菜是王淡人从外地找了种子，特为种来和扁豆配对的。” ⑫济世救人的王淡人医生，喜欢郑板桥的满架秋风的淡泊。他有一帮穷朋友，经常聚到一起品尝他钓的鱼，还有他种的扁豆、瓢菜。王淡人的原型是汪曾祺父亲汪淡如，也包含了他自己的“人间送小温”情怀。 ⑬在老家，清炒扁豆角、扁豆烧芋头、扁豆烧土豆，是乡亲们秋季的主打菜肴。来了客人，可以现摘扁豆，做“扁豆红烧肉”。扁豆的清香，肉的肥腴，融合在一起，味道极美。这是待客的好菜。家常的做法，是红烧酱焖。将扁豆撕去两头筋脉，下素油锅煸炒。然后倒了酱油，盖上锅盖，改文火焖至扁豆酥烂。袁枚在《随园食单》中说“现采扁豆……单炒者油重为佳”，信然。扁豆荚粗粝多筋，以红烧酱焖，重油相调，适其味也。 ⑭扁豆入诗，古今多有佳句。扁豆也是入画的，有不少名家喜欢以之作小品。白石老人也爱画扁豆，寥寥数笔，扁豆花红红白白，扁豆荚随风摇曳，再加上只蚂蚱，或者蟋蟀，或者小鸟，满纸秋色喜人。 ⑮“文革”期间，汪曾祺处境窘迫，一家五口住在一个拥挤霉湿的大杂院。他用破缸种了一架扁豆，扁豆藤疯长，爬墙过壁，遮住了前屋人家的窗户。秋天，扁豆长成了，他摘了几斤送给人家。对方说，能不能送我一幅扁豆花的画？汪曾祺连忙答应。后来，这幅扁豆花，一直挂在前屋人家的显眼处。 ⑯人生秋至，心里有扁豆花，生活中就更有温暖。 （摘编自《散文选刊》2018年第3期） 20. 下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏中不正确的两项是（ ）（ ） A. 文章采用了叙述、描写、抒情等多种表达方式，融入郑板桥、汪曾祺、汪淡如等人的典型事例，可读性强。 B. 第五自然段第一句采用拟人化的动词“牵藤绕蔓，攀墙爬架，或青云直上，或爬行前行”“扩充地盘”，生动地表现了扁豆苗在夏季的蓬勃生长之态，为后边写扁豆开花结果蓄势。 C. “一篱秋景，数扁豆花最美”独句成段，与上文作者对“绿韭青椒、红番紫茄”的感情形成反差，突出了扁豆花的漂亮，抒发了对扁豆花的赞叹之情，并引出下文。 D. 文中多处写汪曾祺及其作品，巧妙地将汪曾祺在困境中表现出来的开朗平和的人生态度与扁豆花的品格融为一体。 E. 文章主要写扁豆花的特点与品格，行文中又宕开一笔写高筑的院墙代替篱笆，是表明城市化带来的诸多不便，从而使主题多元化。 21. 文章第②段引用名人佳句，请简要分析其作用。 22. 赏析第⑤自然段画线的句子。 23. 简要分析标题“一篱秋色扁豆花”的妙处。 【答案】20. CE 21. ①丰富文章内涵，使文章更富于文化气息。 ②通过引用名人佳句烘托了扁豆在历代文学作品中自然随性、富有生命活力的形象。 ③为下文赞美扁豆做铺垫。 ④引用名人佳句，激发读者阅读兴趣。 22. ①比喻，将扁豆花比作“云”霞”“蝶”，生动形象地描绘了扁豆花美好的形状、颜色、姿态。 ②拟人，扁豆花“发出”“笑声”，表现扁豆花在暮秋季节里踊跃乐观，充满生机，表达了作者的赞叹之情。 ③排比，节奏鲜明，韵律和谐。 23. ①“扁豆花”表明了写作对象，体现了文章的主要内容。 ②以“一篱秋色”衬托“扁豆花”的顽强生命力，揭示情感主旨。 ③标题富有诗意，也表明了“扁豆花”是贯穿文章的线索。 【解析】 【导语】这篇散文通过对扁豆花的描述，融情于景，展现了扁豆花的平凡淡泊之美和不屈不挠的生长精神。作者从自然田园到人情世故，将秋日的寥廓、扁豆花的雅致与人的生活态度相融，以扁豆花隐喻人生的坚韧与恬淡，传达了对传统乡村生活的怀念和对现实生活的温暖寄托。文章情感真挚，借景抒怀，语言清新雅致，兼备画面感与深意。 【20题详解】 本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 C.“与上文作者对‘绿韭青椒、红番紫茄’的感情成反差”错误。原文“也有一些人家，在菜园内搭了豆棚，棚上豆荚累累，地上一畦绿韭青椒、红番紫茄。开门推窗，秋实满园，让人有说不出的欢喜”，可见也是表现“欢喜”，这两句在感情上并没有形成反差。 E.“是表明城市化带来的诸多不便，从而使主题多元化”错误。文中顺带写到高筑的院墙代替篱笆，是对现在情况的简单交代，主要是为了表达对过去乡村生活及扁豆花盛景的怀念，并非使主题多元化。 故选CE。 【21题详解】 本题考查学生分析修辞手法的作用的能力。 ①文中大量引用了名人佳句，比如“豆花初放晚凉凄，碧叶荫中络纬啼”“昨夜庭前叶有声，篱豆花开蟋蟀鸣”等，这些名人佳句使文章的内容更加丰富，也让文章不再局限于单纯的对扁豆花的描写叙述，而是融入了丰富的文学元素，让文章富有内涵和文化气息。 ②通过引用不同朝代诗人描写扁豆花的诗句丰富了扁豆花的内涵，烘托了扁豆在历代文学作品中自然随性、富有生命活力的形象。如“暑尽天凉，月色如水，听纺织娘在扁豆架上沙沙地振羽，至有情味”，生动地营造出一种宁静、清幽且富有诗意和情味的环境氛围，让读者仿佛身临其境，感受到扁豆花生长环境的独特魅力，突出了扁豆花的淡泊与随性。 ③为下文赞美扁豆做铺垫。引用的名人佳句侧面烘托出扁豆花自古以来就备受文人喜爱，也为扁豆花的出场铺设了充满诗意的背景，同时引出下文“一篱秋色，数扁豆花最美”的描写和赞美，使文章在内容的转换上显得更加顺畅。 ④这些名人佳句都突出了扁豆花的特点，同时这些描写也非常优美，让读者感受到文学的魅力，并使读者在未深入阅读后文对扁豆花细致描写之前，就先对其产生了一种美好的印象与期待，可以更好的激发读者阅读兴趣。 【22题详解】 本题考查学生赏析重要句子的表达效果的能力。 ①比喻，“粉白如云，艳紫如霞，轻盈似蝶”运用的是比喻手法，将白扁豆花的颜色比作云，形象地描绘出其洁白、轻柔与淡雅；把紫扁豆花的颜色形容为霞，生动地体现出紫色的艳丽、绚烂和夺目；把扁豆花整体比作蝶，抓住了扁豆花形态轻盈、灵动的特点，刻画出扁豆花的姿态美。 ②拟人，“在风中发出盈盈的笑声”将扁豆花拟人化，赋予了扁豆花人类的情感和行为——欢笑。使扁豆花在秋风中不再是单纯的植物，而是充满生机与活力的生命个体，生动地表现出扁豆花在秋风中盛开时的活泼、自在与乐观，表达了作者对扁豆花的喜爱与赞美之情。 ③排比，“粉白如云，艳紫如霞，轻盈似蝶”，通过句式的排比，简洁而有节奏地展现出扁豆花颜色的多样，增强了语言的气势和表达的条理性，节奏鲜明，韵律和谐。 【23题详解】 本题考查学生分析文章标题作用的能力。 ①“扁豆花”表明了文章的核心描写对象，作者围绕扁豆花展开对其生长过程、形象特点、文化内涵等多方面的描写与叙述，体现了文章的主要内容。 ②“一篱秋色”表明了“扁豆花”开花的季节，在秋天万物凋谢的时候，扁豆花却正在蓬勃的开放，以“一篱秋色”衬托出“扁豆花”的顽强生命力，表达了作者对扁豆花的赞美之情，从而揭示了文章的情感主旨。 ③这一题目具有韵律美，很像一句古诗，使文章富有诗意。文章的开头部分到结尾部分，始终贯穿“扁豆花”，开头“秋风起，豆花开。九月，是扁豆花的月令”，中间“一篱秋色，数扁豆花最美”，结尾“人生秋至，心里有扁豆花，生活中就更有温暖”，表明了“扁豆花”是贯穿文章的线索。 六、语言表达（6分） 24. 下面是写给语文老师的一副对联，请你仿照这副对联，另选其他一门学科，给该学科老师写一副与该学科有关的对联。 示例：写给语文老师：评得失，四大名著显精妙；论善恶，八方美文蕴雄奇。 写给________ 老师：________________________________________________________。 【答案】 ①. 示例：数学 ②. 巧设计，人生图像细描绘；精计算，生活方程巧得解。 其他示例： 英语：读字母，单词短句传佳意；说语法，长句篇章述雅情。 化学：究天机，有机无机常做伴；培学子，原子分子作周旋。 历史：叹兴衰，三国两晋成烟云：论成败，七雄五霸斗锋芒。 地理：看风水，山川湖海洞玄机；察日月，雪雨冰霜晓奥秘。 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之句式仿写的能力。 题目要求仿写的是对联，对联一般要求：上联和下联要求字数相等，结构相应，词性相同，内容相关，讲究“仄起平落”更好。 根据上述要求，结合示例：评得失，四大名著显精妙；论善恶，八方美文蕴雄奇。可知要仿写的上下联的结构和字数为：三字短语构成的动宾结构+主谓（宾）构成的七字短句； 内容上：参照示例，写给语文老师的涉及对名著、文学的评价和领悟，即需要结合各学科特点；比如写给数学老师，可以结合图像、计算和各种函数、方程等；写给化学老师，就可以结合有机物、无机物、原子、分子等。写给其他老师也是符合其学科特点即可。 25. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） 百花齐放，名家辈出；诗坛之盛，确乎空前。散文也是如此。_________________，足见当时文坛也是百花齐放，各有风度的。 ①这与兴起于盛唐、大盛于中唐的古文运动，当然是联系在一起的 ②韩愈、柳宗元固然是后代景仰不已的“宗师” ③但更有意思的是，与古文运动并行不悖，传统的骈体四六这时同样大放异彩，更为美丽 ④然而当时更为知名和流行的，却是元稹、白居易 ⑤“骈体”大家李商隐即称自己的骈文集为《樊南四六》 ⑥与他们通俗性的诗歌一样，白居易、元稹的散文也曾万口传诵 A. ②④⑥①③⑤ B. ②④⑥③⑤① C. ①②④⑥⑤③ D. ①②④⑤⑥③ 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。 结合所给语境分析，插入的句子须围绕散文阐释，且能体现古文运动与传统骈体文二者并行的盛况。②句提出韩愈、柳宗元为“宗师”，这句话作为起始句，引出了唐代文学的代表性人物，其中“固然”应紧接④句的“然而”表示转折，指出元稹、白居易作为当时流行的代表人物，随后⑥句进一步补充这些人物散文的广泛传播，因此前三句顺序应为②④⑥，排除CD。 ①句中提到“古文运动”，③句中是说“传统的骈体四六”与“古文运动”并行不悖，因此①应放在③前，且⑤句中“……即称自己的骈文集为……”应紧接③句介绍的骈体，逻辑通顺，后三句顺序为①③⑤。 故横线处语句顺序应为②④⑥①③⑤。 故选A。 七、作文（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 年少时读书，特别热衷于寻找某个“简单的结论”，但真正的读书，需要戒除那种“找简单结论”的简化诱惑，要读到复杂性。读书需要在不断的“那么问题又来了”的追问中，将思考推向深刻。 马克思曾深刻指出：“主要的困难不是答案，而是问题。”恩格斯也曾这样评价马克思：“在前人认为已有答案的地方，他却认为只是问题所在。”读书如此，个人成长、社会发展、文化传承、科技创新等，也会面临“问题又来了”的思考追问。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 孜孜提问勇起跑，不惧前行常求索 仰望瀚宇辽远苍茫，一问冲天，好奇之星杲杲；俯察大地宽厚无垠，一问遁地，渴望之心昭昭。问号铺就起跑线，答案匿于征途中。吾侪诚应孜孜提问勇起跑，不惧前行常求索。 问号铺就起跑线，生如逆旅，一苇以航。 生活的浮沉之中，问号的浪花拍拍打打，泡沫愈积愈多。面对未知与无限能产生疑问，本人之常情，亦成功之道。面对坎坷不公的命运，屈平低吟出悠远绵长的《天问》；面对复杂的遗传现象，摩尔根提出基因是否位于染色体上的疑问；面对提取效果不佳的现状，屠呦呦提出水萃法是否适于提取青蒿素的疑问。面对浩渺宇宙，宏伟自然，人类有问，是因为好奇的精神、求知的渴望。时代苍旻下，心怀昭昭之志的青年，沸腾的热血中涌动问号。问，不是无知与困惑的代表，不是迷惘与软弱的象征，它是好奇与探寻的勋章，是渴望与上进的符号。问，意味着为人生积攒更多可能性，意味着更多的叹号等待造就。生活浮况，逆水行舟，徜徉问号之海，勇于起航。 问号点亮引路灯，引燃星火，探照答案。 廿二春秋，他提灯探寻，栉风沐雨，窝凼洼谷醒天眼，是南仁东对宇宙奥秘之问；卅六寒暑，他上下求索，筚路蓝缕，绝壁危崖通涓流，是黄大发对脱贫攻坚之问；五十星霜，他跬步前行，深藏功名，瀚海黄沙腾核云，是林俊德对国防安全之问，三十年华，他踽踽独行，隐姓埋名，钢铁蛟龙巡海疆，是黄旭华对远海守护之问。斯人之问，历历在目，所提之问，点亮个人成长之明灯，引燃民族复兴之盛火。 问号积聚多，求索需躬行。 脚下，起跑线已成；前方，答案待探寻。躬行求索的每一步，汗水会灌溉答案之芽萌发，助君生羽翼，步履益轻盈。此举需吾侪素履以往，不畏蹭蹬，踏碎坎壈，补全问号之缺口，焕发叹号之生机。问己，问人，问本心，问外物，一片落叶飘落可解疑答惑，一朵枯蝶纷飞下可净化忧虑。 提问、起跑，前行，探寻。个人的问号汇聚成江流湖海，铸就民族腾飞之起跑线。忖度时下，不乏有人安守现状，堵塞问号之源；不乏青年无脑发问，引起阵阵唏嘘。一个个散发着个人思考光芒的问题，是社会活力之所在，是国家希望之所在。 桐花万里丹山路，雏凤清于老凤声。青年们，“鼓角声声催征急”，驾一叶之扁舟，徉思考之海，抛疑问之锚，点探寻之灯，起前行之路，创霅霅荣光。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料借助年少时读书与真正的读书的对比，引出“问题又来了”这一观点，开宗明义，阐明了“提问”“追问”对于读书思考的重要作用。对此，材料还分别举了马克思、恩格斯对于“问题”的看法。由此可见，“提问”体现了我们的思考能力，并且善于“发问”，对我们立德修身、钻研学问、为人处世等方面都具有无可取代的重要性。 总的来说，“提问”，意味着对包括自我在内的对象世界的好奇和主动追问，是主体性突出的表现，呈现动态的、不确定的追求。当有了迷惘、困惑或好奇，或对未知渴求的时候，就需要提问；敢于提问的人，说明勇于探索，善于思考，因此才会提出问题。而每一次提问和解答，都是我们进步的见证。自古以来，是疑问或提问让我们的社会更进步。比如屈原的《天问》，比如古代神话传说就是对宇宙太空或大自然的一种好奇。明代的万户，因为对太空好奇，因此成为“航天第一人”，也正是好奇，推动航天事业的发展。由此看来，“问”确实能够推动社会的发展，而敢于提问的人，也是敢于探索的人，更是勇于独立思考的人，能“问”，敢“问”，然后求索，人才会不断进步。我们个人的成长也就在这样的“问”和“探索”中不断积累，就在这样的践行求索不断前行。 写作时，可以先表明观点：提问，让我们不断前行。文章主体可以采用层进式结构。先列举提问的现象，尽量涉及的面广些；然后分析提问的作用有哪些，也可以举一些因为提问而促进个人探索、推动社会发展的事例；最后分析应该如何解决问题，也就是需要我们个人探索，也要借助外力，如他人、技术等。当然，在论述过程中还可以适当结合当下热点，如一些人认为有人工智能我们就无需提问的错误观点，进一步说明我们在当下应该如何利用好工具，但又能保持提问、思考的能力。文章结尾处照应开篇，重申观点。 立意： 1.勇于提问，敢于探索。 2.深入思考，问出有价值的问题。 3.要敢问，更要独立思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024--2025学年度第一学期高一年级第一次适应性测试 语文试卷 （2024．12） 温馨提示：本试卷分第Ⅰ卷（选择题）和第II卷两部分，共150分，考试时间150分钟。 第Ⅰ卷 本卷共15小题，共45分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。请将答案填涂在答题卡上。 一、基础知识（共21分，每题3分） 1. 下列词语的注音和字形，都正确的一项是（ ） A. 寥廓 驽（nǔ）马 狼居胥（xū） 锲（qiè）而不舍 B. 青衿 获花 阑（lán）干 木直中（zhòng）绳 C. 三匝 商贾（gǔ） 慰藉（jiè） 羽扇纶（guān）巾 D. 墟里 稿暴 霓裳（cháng） 渚（zhǔ）清沙白 2. 下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ） 例句：蚓无爪牙之利，筋骨之强 A. 句读之不知，惑之不解 B. 不拘于时 C. 青，取之于蓝，而青于蓝 D. 马之千里者，一食或尽粟一石 3. 下列各句中加点词的词类活用现象，与例句相同的一项是（ ） 例句：上食埃土，下饮黄泉 A. 则耻师焉 B. 闻舟中夜弹琵琶者 C. 非能水也，而绝江河 D. 小学而大遗 阅读下面的文字，完成下面小题。 君子曰：“学不可以已。”已，停止。每个家庭都把孩子的教育看得极重，怕孩子输在起跑线上，更有甚者为了孩子舍弃工作，全身心地 于孩子成长上。我们 不问这些煞费苦心的家长战果如何，但每每总是有这样的声音：什么时候放假啊？学习太累了，啥时候能不学习呢？要是不学习该多好……面对如此情景，多数老师和家长总会以“学习是种快乐，不要当作负担”进行劝勉鼓励。但是，没有兴趣的学习真的不是快乐的，是枯燥乏味，并且会给孩子留下很多痛苦的记忆。所以，家长、老师要让孩子真正爱上学习，才能使其持之以恒地学习下去。 匠人们得以宣扬的“工匠精神”大体上就是“学不已”。他们虽然从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱的工作，但就是那份执着造成了他们的非凡。一个匠人若认为自己的技艺已经 ，那么他必定会成为可怜的井中蛙，曾经的谦逊好学变为现在的狂妄自大，曾经不断精进的手艺也会日渐退步。 学不可以已。未来的学习不可停止，当下的学习亦不可以停止。若停下，则连贯不存，再想拿起来就难了。面对学习，我们看到太多的同学于初一高一认真学习，于初二高二懒散懈怠，成绩一落千丈，等到初三高三时，面对中考高考的压力和曾经的美好愿景才想要 ，但还没等第一步落下，脚又退了回去。于今再看“学不可以已”，若你还愿做一个“君子”——在社会上受人尊重而又泰然安之，那么请不要停止学习，更不能停止学习。青春一逝而不返，人生不停而珍贵。 4. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ） A. 致力 尚且 登堂入室 再接再厉 B. 效力 姑且 登堂入室 重整旗鼓 C. 效力 尚且 登峰造极 再接再厉 D. 致力 姑且 登峰造极 重整旗鼓 5. 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ） A. 他们从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱的工作，但就是那份执着造成了他们的非凡。 B. 虽然他们从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱的工作，但就是那份执着成就了他们的非凡。 C. 虽然他们从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱的工作，但就是那份执着造成了他们的非凡。 D. 他们虽然从事着看似平凡、普通，甚至被认为是低贱工作，但就是那份执着成就了他们的非凡。 6. 下列各句中的破折号和文中“君子”后的破折号，作用相同的一项是（ ） A. 带工的老板或者打杂的拿着一叠叠的“打印子簿子”，懒散地站在正门出口——好像火车站轧票处一般的木栅子的前面。 B. “我小时候非常非常怕黑，夜里睡觉需要一直开着灯——啊，那只大狗冲过来了！”他高声喊道。 C. 我们在天安门前深情地呼唤：周——总——理——！ D. 想赢的不能赢，不怕输的反而赢——这是竞赛的辩证法。 7. 下列关于古代文化常识的解说，正确的一项是（ ） A. 荀子，名况，是春秋时期思想家，是孔孟之后著名的儒家学者，具有一定的朴素唯物主义思想。 B. 韩愈，字退之，祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。他是唐代“新乐府运动”的倡导者，明人列他为“唐宋八大家”之首。 C. “跬步”，古代称跨出一脚为“步”，跨出两脚为“跬”，也被用于形容极近的距离、数量极少等。 D. 六艺既指《易》《书》《诗》《礼》《乐》《春秋》六部经书，也指礼、乐、射、御、书、数六种学问和技能。 二、论述类文本阅读（共9分，每题3分） 阅读下面的文字，完成下列小题。 传统中国的读书方法与意义 ①传统中国对如何读书有过很多讨论，其中，朱熹的《朱子读书法》流传甚广，成为近世士子的读书指南，元代程端礼《读书分年日程》即以此为基础，后又演化出徐与乔《五经读法》周永年《先正读书诀》等等。与现代社会的诸多事情一样，读书之法也存在古今之变，这其中我们尤其应该注意的是，在儒学主导下的传统中国古人读书不完全如现代社会那般是为了获取新的知识，如果仅仅从知识体量角度而言，那时候总量并不算大。《论语》首章讲“学而时习之”，这里的“学”是自己体悟觉醒的意思，古人说“古之学者为己”，而不仅仅是获取外在知识。所以，古人特别反对把读书只是当成“辞章记诵”来猎取功名，认为那样背离了读书的本意。朱子反复提倡读书要“涵泳”，读书应该做到使人“存心复性”“学以成人”并能“经世致用”。因此，在传统中国的儒学政教体系里，特别重视如何读书也就不奇怪了。 ②南宋人陈善在《扪虱新话》中曾对读书法有个精辟总结：“读书须知出入法。始当求所以入，终当求所以出。见得亲切，此是入书法。用得透脱，此是出书法。”读书要“求所以入”，就是要孟子所说的能够“知人论世”，熟悉作者的语境和个人品性，这样才能“见得亲切”，真实把握原作者的意图，知道古人的用心之处以古人为师，矫正自己的言行，进行诚意正心修身齐家的自我治理，这样才能把书读进去。如果只是读进去，而不知运用，成为词句的奴隶，那只能落得个“两脚书橱”的称号，这不是善于读书的人。要“用得透脱”，就是要能够立足于自己的时代和语境，对自己所处的当下之世有仔细的考辨，认清时势，把所读之书消化透彻，这样读书才能达到经世致用的效果。 ③王国维也表达过类似的意思，《人间词话》中说“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。入乎其内，故能写之：出乎其外，故能观之。入乎其内，故有生气；出乎其外，故有高致。”王国维是从美学角度立言，意思其实是一样的。 ④在这个“入乎其内”和“出乎其外”的过程里读书人的主体角色值得认真思考，他不是一个被动的接受者，更不是游谈无根的夸夸其谈者，而是虚心涵泳，然后“博学、审问、慎思、明辨而躬践之”。读书的过程，是读书人在所读之书与现实之间进行不断对话和诠释的过程，读书人“入乎其内”，体会原书的精神，吸收书的营养，同时要能“出乎其外”，用之于天下国家。在这过程里，读书人自己的狭隘生命体验得到了扩充，即孟子所谓“养浩然之气”；同时，为改变现实，又必须对书进行创造性诠释和转化，使自己当下的生命和文化灌注到古书之中，使古书具有了生机活力，成为改造现实、规划未来的参考。 ⑤这个读书法有着鲜明的儒学特色，贯彻了儒学所强调的“学以成人”和“经世致用”思想，这也是与孟子提倡的士人“穷则独善其身，达则兼济天下”的社会存在方式相对应的。到了明代，从小学（明代叫社学）开始，到科举求官，以朱熹《四书章句集注》为教科书，读书的过程是“证诸先觉，考诸古训，尊所闻，行所知”的历程，从小就开始这样反复训练，“日以义理浸灌其心”，长大了自然就可以达到使“心术归于正”的目标了。 （节选自2018年11月26日《光明日报》，有删改） 8. 下列对古人读书方法有关内容的理解，符合本文意思的一项是 A. 在传统中国的儒学政教体系里，人们特别重视如何读书。这与他们对读书的目的和意义的理解是分不开的。 B. 孔子的“学而时习之”、孟子的“养浩然之气”以及朱子的“涵泳”都是前人留给我们的优秀的读书方法。 C. 王国维主张的读书方法是要“入乎其内”并“出乎其外”，这样才能拥有更深刻的体悟和更高的境界。 D. 到了明代，读书人为了科举求官，从小就接受反复的训练，读书的方法已不再贯彻“经世致用”的思想。 9. 下列表述不符合文意的一项是 A. 程端礼、徐与乔、周永年的读书法是在朱熹《朱子读书法》基础上不断发展、演化而来的。 B. 在儒学主导下的传统中国，古人读书并不是为了获取新的知识，知识体量的总量也非常小。 C. 陈善对读书的方法有精辟的见解，他将“见得亲切”与“用得透彻”有机地联系在一起。 D. 古人通过读书，扩充了自己狭隘的生命体验，也使自己当下的生命与文化灌注到古书中。 10. 本学期，同学们进行了《乡土中国》的整本书阅读。以下学习活动，与本文第二段中的“入书法”不能对应的一项是 A. 检索费孝通先生的生平、主要学术成就及社会贡献等情况。 B. 了解《乡土中国》的写作年代、创作背景以及相关的评价。 C. 理解书中的关键概念，努力探究本书的语言特点和论述逻辑。 D. 写一篇调查报告，反映今日乡村文化生活或风俗习惯的变化。 三、（共15分，每题3分） 阅读下面的文言文，完成各题。 孤逐女者，齐即墨之女，齐相之妻也。初，逐女孤无父母，状甚丑，三逐于乡，五逐于里，过时无所容。齐相妇死，逐女造襄王之门，而见谒者曰：“妾三逐于乡，五逐于里，孤无父母，摈弃于野，无所容止，愿当君王之盛颜，尽其愚辞。”左右复于王，王辍食吐哺而起。佐右曰：“三逐于乡者，不忠也；五逐于里者，少礼也。不忠少礼之人，王何为遽？”王曰：“子不识也。夫牛鸣而马不应，非不闻牛声也，异类故也。此人必有与人异者矣。”遂见与之语三日。 始一日，曰：“大王知国之柱乎？”王曰：“不知也。”逐女曰：“柱，相国是也。夫柱不正则栋不安栋不安则榱橑①堕则屋几覆矣王则栋矣庶民榱橑也国家屋也。夫屋坚与不坚，在乎柱。国家安与不安，在乎相。今大王既有明知，而国相不可不审也。”王曰：“诺。” 其二日，王曰：“吾国相奚若？”对曰：“王之国相，比目之鱼②也，外比内比，然后能成其事，就其功。”王曰：“何谓也？”逐女对曰：“朋其左右，贤其妻子，是外比内比也。” 其三日，王曰：“吾相其可易乎？”逐女对曰：“中才也，求之未可得也。如有过之者，何为不可也？今则末有。妾闻明王之用人也，推一而用之。故楚用虞邱子，而得孙叔敖；燕用郭隗，而得乐毅。大王诚能厉之，则此可用矣。”王曰：“吾用之奈何？”逐女对曰：“昔者齐桓公尊九九之人⑨，而有道之士归之。越王敬螳娘之怒，而勇士死之。叶公好龙，而龙为暴下。物之所征，固不须顷。”王曰：“善。”遂尊相，敬而事之，以逐女妻之。居三日，四方之士多归于齐，而国以治。诗云：“既见君子，并坐鼓瑟。”此之谓也。 颂曰：齐逐孤女，造襄王门，女虽五逐，王犹见焉，谈国之政，亦甚有文，与语三日，遂配相君。 （《列女传·齐孤逐女》刘向） 注释：①榱橑（cuī liáo）：房椽。②比目之鱼：相传比目鱼往往养肩而行，可以用来喻指贤臣对明君的忠心。③九九之人：精通算学的人。 11. 对文中句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ） A. 逐女造襄王之门 造：到 B. 王辍食吐哺而起 哺：口中含的食物 C. 而国相不可不审也 审：审问 D. 敬而事之 事：奉事 12. 下列各句中加点词的意义和用法，相同的一项是（ ） A. 三逐于乡 取之于蓝 B. 王犹见焉 蛟龙生焉 C. 朋其左右 其皆出于此乎 D. 以逐女妻之 𫐓以为轮 13. 下列句子分编为四组，其中全都体现孤逐女论政才能的一组是（ ） ①愿当君王之盛颜，尽其愚辞。 ②失屋坚与不坚，在乎柱。国家安与不安，在乎相。 ③外比内比，然后能成其事，就其功。 ④既见君子，并坐鼓瑟。 ⑤大王诚能厉之，则此可用矣。 ⑥此人必有与人异者矣。遂见与之语三日。 A. ①③④ B. ②⑤⑥ C. ②③⑤ D. ①④⑥ 14. 文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（ ） A. 夫柱不正则栋不安/栋不安则榱橑堕/则屋几覆矣/王则栋矣/庶民榱橑也/国家屋也 B. 夫/柱不正则栋不安/栋不安/则榱橑堕则屋几覆矣/王则栋矣/庶民榱橑也/国家屋也 C. 夫/柱不正则栋不安/栋不安/则榱橑堕/则屋几覆矣/王则栋矣/庶民榱橑也国家屋也 D. 夫柱不正/则栋不安/栋不安则榱橑堕则屋几覆矣/王则栋矣/庶民榱橑也/国家屋也 15. 下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 孤逐女高屋建瓴，滔滔不绝，纵论国家大政，阐述了国家、君王、国相、黎民各自的作用和关系，使齐襄王大为惊叹。 B. 第一天，孤逐女与齐襄王谈论了国相该怎么做及身为国相之人应具备的德才；第二天，讲述了相职的重要性，并提议更换国相；第三天，孤逐女建议襄王要尊重人才。 C. 孤逐女相貌丑陋，从小无依无靠，被驱赶出乡里。襄王礼贤下士，认为她异于常人，急忙召见她。 D. 孤逐女在论政时旁征博引，运用了喻证法来劝谏齐襄王，她劝谏齐襄王要明白国相对于国家的重要性，要重视人才，不拘一格，广泛地收揽人才。 16. 把下列文言文语句翻译成现代汉语。 （1）蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 （2）是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。 （3）夫牛鸣而马不应，非不闻牛声也，异类故也 第Ⅱ卷 注意事项： 用黑色墨水的钢笔或签字笔将答案涂写在答题卡上。本卷共11小题，共105分。 四、（22分） 阅读下面这首宋词，完成下列小题。 满江红·赤壁怀古 戴复古① 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎②噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒③，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 [注]①戴复古，南宋词人。其时南宋小王朝偏安一隅、苟且求存，抗金少有胜利。②貔虎，貔和虎。亦泛指猛兽。③曹瞒，曹操小名阿瞒。 17. 下面对这首词的赏析，不正确的一项是 A. 上阕开篇点题，一个“想”字领起对赤壁之战描述，与“怀”字相照应。 B. “鱼龙怒”运用比喻、拟人手法表现出周瑜火攻曹军时的排山倒海之势。 C. “今如许”三字反问将思绪由历史转入现实，写出词人对功名事业的淡漠。 D. 词人将满腔的伤感融入到向道旁杨柳的发问之中，含蓄蕴藉，意味深长。 18. 本词与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》都写到了赤壁之战，但用意不同，请简要分析。 19. 补写出下列名篇名句中的空缺部分。 （1）故木受绳则直，____________。（荀子《劝学》） （2）____________，不如登高之博见也。（荀子《劝学》） （3）韩愈在《师说》中用“____________，____________”正面解释了教师的职能和任务。 （4）《师说》中韩愈强调从师是为了学道，和年龄大小无关的两句是：“____________，____________。” （5）杜甫在《登高》中用“____________，____________”两句为我们描绘了一幅气势磅礴的长江秋景图。 （6）《论语》中孔子论述了学习和思考的关系，《劝学》中荀子也直接提到了学与思的关系：“____________，____________。” （7）《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼用“____________，____________”两句写出了周瑜的赫赫战功。 五、文学类文本阅读（共17分） 阅读下面文字，完成下面小题。 一篱秋色扁豆花 周寿鸿 ①秋风起，豆花开。九月，是扁豆花的月令。 ②月色如水的夜晚，扁豆丛里秋虫浅唱低吟。明代王伯稠诗云：“豆花初放晚凉凄，碧叶荫中络纬啼”，宋代翁森诗云：“昨夜庭前叶有声，篱豆花开蟋蟀鸣。”汪曾祺在《食豆饮水斋闲笔》中，也有“暑尽天凉，月色如水，听纺织娘在扁豆架上沙沙地振羽，至有情味”的描述。 ③扁豆是一种生性随和的豆蔬。乡下种扁豆，不择地点，墙角、树下、灌木丛边，随处可点几颗，不用施肥浇水。村人护院，多以树枝、秸秆编为篱笆，家家户户，种豆篱笆下。秋天到了，扁豆花、扁豆荚缀满篱笆，蓬蓬勃勃，挤挤挨挨，把庭院遮掩得密匝匝的。也有一些人家，在菜园内搭了豆棚，棚上豆荚累累，地上一畦绿韭青椒、红番紫茄。开门推窗，秋实满园，让人有说不出的欢喜。 ④一篱秋色，数扁豆花最美。 ⑤整个夏天，扁豆牵藤绕蔓，攀墙爬架，或扶摇直上，或匍匐前行，一个劲儿扩张地盘，却只长叶不开花。秋风为号，扁豆蔓儿仿佛突然醒了，矮棚浮绿，纤蔓萦红，一开就是一连串。白扁豆开白花，红扁豆开紫花，粉白如云，艳紫如霞，轻盈似蝶，一嘟噜一嘟噜，在风中发出盈盈的笑声。 ⑥记忆中的老家，村路弯弯，巷陌纤纤，篱笆挨着篱笆，家家的篱笆爬满了红红白白的扁豆花。走在村巷的路上，仿佛走在扁豆花的长廊，心里充满了温暖。如今，家家户户早已没了篱笆，院墙建得越来越高，再也见不到这种画面了。 ⑦汪曾祺说，“扁豆花是最具平民色彩的花”。 ⑧秋风秋雨中，扁豆花一扫秋天的寂寥，仍然摇曳生姿，顾盼多情。这个时节的雨有一个诗意的名称：豆花雨。晚明诗人曹学佺的“疏篱豆花雨，远水获芦烟”，让扁豆花美得疏朗迷离；清代学者查学礼的“最怜秋满疏篱外，带雨斜开扁豆花”，让扁豆花美得妩媚多情，楚楚可怜。最有名的就是郑板桥的那副对联了——“一庭春雨瓢儿菜，满架秋风扁豆花”，让扁豆花美得平静、亲切、淡泊。当年流落到苏北小镇安丰、寄寓于大悲庵里的郑板桥，随遇而安，笑对秋风秋雨，写美了田园风光。 ⑨中秋前后，扁豆藤蔓上一串串像宝塔似的花穗，纷纷落了，长出了一串串月牙状的扁豆。扁豆生长很快，不久便挂满了豆棚或篱笆。前面的花落了，结了豆荚，后面的花又开了，总有一串串宝塔似的花穗在风中摇曳。秋意渐浓，其他的花儿都谢了，它还在且落且开，不知疲倦似的，要不是霜冻来了，真不知道要开到什么时候。 ⑩寒霜时节，藤蔓干枯了，花朵萎落了，风吹打着发黄的叶片，还有不少没吃完的扁豆皱巴巴地耷拉在枝头，好像在幽幽叹息。秋尽了，冬天真的要来了。 ⑪汪曾祺喜欢扁豆花的世俗与淡泊。在小说《钓鱼的医生》中，他写王淡人的家：“进了过道，是一个小院子。院里种着鸡冠、秋葵、凤仙一类既不花钱，又不费事的草花。有一架扁豆。还有一畦瓢菜。这地方不吃瓢菜，也没有人种。这一畦瓢菜是王淡人从外地找了种子，特为种来和扁豆配对的。” ⑫济世救人的王淡人医生，喜欢郑板桥的满架秋风的淡泊。他有一帮穷朋友，经常聚到一起品尝他钓的鱼，还有他种的扁豆、瓢菜。王淡人的原型是汪曾祺父亲汪淡如，也包含了他自己的“人间送小温”情怀。 ⑬在老家，清炒扁豆角、扁豆烧芋头、扁豆烧土豆，是乡亲们秋季的主打菜肴。来了客人，可以现摘扁豆，做“扁豆红烧肉”。扁豆的清香，肉的肥腴，融合在一起，味道极美。这是待客的好菜。家常的做法，是红烧酱焖。将扁豆撕去两头筋脉，下素油锅煸炒。然后倒了酱油，盖上锅盖，改文火焖至扁豆酥烂。袁枚在《随园食单》中说“现采扁豆……单炒者油重为佳”，信然。扁豆荚粗粝多筋，以红烧酱焖，重油相调，适其味也。 ⑭扁豆入诗，古今多有佳句。扁豆也是入画的，有不少名家喜欢以之作小品。白石老人也爱画扁豆，寥寥数笔，扁豆花红红白白，扁豆荚随风摇曳，再加上只蚂蚱，或者蟋蟀，或者小鸟，满纸秋色喜人。 ⑮“文革”期间，汪曾祺处境窘迫，一家五口住在一个拥挤霉湿的大杂院。他用破缸种了一架扁豆，扁豆藤疯长，爬墙过壁，遮住了前屋人家的窗户。秋天，扁豆长成了，他摘了几斤送给人家。对方说，能不能送我一幅扁豆花的画？汪曾祺连忙答应。后来，这幅扁豆花，一直挂在前屋人家的显眼处。 ⑯人生秋至，心里有扁豆花，生活中就更有温暖。 （摘编自《散文选刊》2018年第3期） 20. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏中不正确的两项是（ ）（ ） A. 文章采用了叙述、描写、抒情等多种表达方式，融入郑板桥、汪曾祺、汪淡如等人的典型事例，可读性强。 B. 第五自然段第一句采用拟人化的动词“牵藤绕蔓，攀墙爬架，或青云直上，或爬行前行”“扩充地盘”，生动地表现了扁豆苗在夏季的蓬勃生长之态，为后边写扁豆开花结果蓄势。 C. “一篱秋景，数扁豆花最美”独句成段，与上文作者对“绿韭青椒、红番紫茄”的感情形成反差，突出了扁豆花的漂亮，抒发了对扁豆花的赞叹之情，并引出下文。 D. 文中多处写汪曾祺及其作品，巧妙地将汪曾祺在困境中表现出来的开朗平和的人生态度与扁豆花的品格融为一体。 E. 文章主要写扁豆花的特点与品格，行文中又宕开一笔写高筑的院墙代替篱笆，是表明城市化带来的诸多不便，从而使主题多元化。 21. 文章第②段引用名人佳句，请简要分析其作用。 22. 赏析第⑤自然段画线的句子。 23. 简要分析标题“一篱秋色扁豆花”的妙处。 六、语言表达（6分） 24. 下面是写给语文老师一副对联，请你仿照这副对联，另选其他一门学科，给该学科老师写一副与该学科有关的对联。 示例：写给语文老师：评得失，四大名著显精妙；论善恶，八方美文蕴雄奇。 写给________ 老师：________________________________________________________。 25. 依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是（ ） 百花齐放，名家辈出；诗坛之盛，确乎空前。散文也是如此。_________________，足见当时文坛也是百花齐放，各有风度的。 ①这与兴起于盛唐、大盛于中唐的古文运动，当然是联系在一起的 ②韩愈、柳宗元固然是后代景仰不已的“宗师” ③但更有意思的是，与古文运动并行不悖，传统的骈体四六这时同样大放异彩，更为美丽 ④然而当时更为知名和流行的，却是元稹、白居易 ⑤“骈体”大家李商隐即称自己的骈文集为《樊南四六》 ⑥与他们通俗性的诗歌一样，白居易、元稹的散文也曾万口传诵 A. ②④⑥①③⑤ B. ②④⑥③⑤① C. ①②④⑥⑤③ D. ①②④⑤⑥③ 七、作文（60分） 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 年少时读书，特别热衷于寻找某个“简单的结论”，但真正的读书，需要戒除那种“找简单结论”的简化诱惑，要读到复杂性。读书需要在不断的“那么问题又来了”的追问中，将思考推向深刻。 马克思曾深刻指出：“主要的困难不是答案，而是问题。”恩格斯也曾这样评价马克思：“在前人认为已有答案的地方，他却认为只是问题所在。”读书如此，个人成长、社会发展、文化传承、科技创新等，也会面临“问题又来了”的思考追问。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$