三、课标文言文23篇阅读梳理 第19篇 小石潭记-【一战成名新中考】2025河南中考语文·一轮复习·早早读

早早读·河南语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 是安静自然;一边是苛捐杂税,一边是怡然自乐;一边是 战乱频仍,一边是安泰谐和……种种对比,蕴含其间。 (2)诣太守,说如此。 (这句话中的“如此”包括哪些内 容? 如果把这些内容一一写出来,表达效果会有什么 不同?) “如此”包含渔夫自“缘溪行”直到“处处志之”,由 入而出所经历和见到的种种。 此处若再一一写出,就会 导致文章前后内容重复,拖沓冗长。 3. (教参“问题探究”1) 《桃花源记》是一篇虚构作品, 有着浓郁的主观理想色彩,可读来却给人一种“逼真” 的效果。 作者是如何做到这一点的? ①进出桃花源的路径,真切具体,似乎有迹可循。 先是“缘溪行”,“忽逢桃花林”,然后“林尽水源,便得一 山”。 因山口很小,所以光线不甚分明,“仿佛”描绘出 光线极弱、洞口若明若暗的样子。 这也符合桃花源隐蔽 五六百年而不为人所发现的情景。 渔人离开的时候, “处处志之”,可见所经所历也是真实可感的。 此外,渔 人往来所坐的交通工具———船,也是日常所见之物。 这 一切都是人间经历,没有任何奇幻的仙界色彩。 ②桃花 源虽然美好,也是人间太平盛世的情景,而非仙界云霓 气象。 首先,桃花源映入眼前的图景真实可信———土 地、屋舍、良田、水池、桑竹、阡陌、鸡犬等皆是人间乡村 可见之物。 其次,“设酒杀鸡作食”,也是丰年待客之 道。 再次,来到这里的原因也真实可信———“先世避秦 时乱”。 ③文章首尾设计的两位人物,都似真实可信。 开篇以一个捕鱼人的经历为线索展开全文。 开头的交 代,时代、渔人的籍贯,都写得很肯定,似乎真有其事;结 尾的刘子骥是当时存在的一个真实人物,这便更加增加 了故事的真实性。 4. 本文故事情节波澜起伏,结局出人意料,文中多次运 用伏笔对故事情节起到提示作用,请找出文中运用伏笔 的句子并分析其作用。 第 1 段中“忘路之远近”中的“忘”为后人难以按图 索骥考证桃花源埋下伏笔;第 2 段中“山有小口”中的 “小口”为后文渔人“不复得路”埋下伏笔;第 3 段中的 “不足为外人道也”为渔人再寻桃花源却“不复得路”一 事埋下伏笔,增添了桃花源的神秘感。 5. 选文描绘桃花林的景色有什么用意? 请简要分析。 突出了桃花林的奇异,暗示此处将会出现“奇境”, 为渔人进入桃花源渲染了气氛,也为描写桃花源的美好 生活做铺垫。 6. (2012 山东济南)渔人“处处志之”,后来却“不复得 路”,作者这样写有什么用意? 作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在, 使故事显得亦真亦幻,给桃花源增添了神秘色彩(或:使 文章悬念迭起,引人入胜)。 7. 文章结尾写与陶渊明同时代的真实人物刘子骥寻桃 花源“未果”,有何作用? ①将真实的人物写进奇幻的故事中,达到一种“逼 真”的效果,使情节更丰富、曲折。 ②刘子骥不是世俗人 物,而是“好游山泽”的名士,进一步渲染了桃花源的美 好意境。 ③刘子骥寻桃花源也只能“未果”,使桃花源 更添神秘色彩,留给世人永远的期盼与无尽的神往。 角度 三 　 名句赏读 ◎芳草鲜美,落英缤纷。 [“鲜美”二字,造语奇特,描摹 生动。 “鲜”重点写青草色,似乎带着大地与生俱来的 蓬勃生机。] ◎阡陌交通,鸡犬相闻。 [通过视觉、听觉,表现出桃花 源内井然有序、和睦安定的社会生活状态,表达了作者 对理想生活的向往。] ◎黄发垂髫,并怡然自乐。 [描写桃花源人精神面貌:老 人和孩子生活幸福。 呈现出人们生活安康、心情舒畅、 安静自足的理想境界。] ◎乃不知有汉,无论魏晋。 [写出了桃花源与外界隔绝 时间之久、程度之深。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第 19 篇　 小石潭记　 唐·柳宗元 【阅读考情搜索】15 年 3 考:2022 年与《游天平山记》节选对比考查、2017 年与《旧唐书·卷一百六十》节选对比 考查、2011 年与《游青溪记》节选对比考查 【作者简介】柳宗元(773—819),字子厚,河东(今山西永济西)人,唐代文学家,“唐宋八大家”之一,世称“柳河 东”“河东先生”。 柳宗元一生留诗文作品 600 余篇,其文的成就大于诗,与韩愈齐名,并称“韩柳”。 柳宗元的散文 题材广泛,形式多样。 成就突出的有以下四类:议论文、传记文、寓言、山水游记。 柳宗元被贬为永州司马后,寄情 山水,写了八篇游记,故称“永州八记”,这八篇游记被后人视为山水游记之典范。 著有《柳河东集》,代表作有《江 雪》《渔翁》等。 58 早早读·河南语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 原文 课下注释 参考译文 　 　 从小丘西行百二十步, 隔篁 ( huáng) 竹①,闻水声, 如鸣珮环􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,心乐之􀪍􀪍􀪍􀪍。 伐竹取 道, 下 见 小 潭, 水 尤② 清 冽 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ( liè) 􀪍􀪍 。 全石以为底􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,近岸,卷􀪍 石底以出􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍, 为坻 ( chí) ③, 为 屿,为嵁(kān) ④,为岩。 青树 翠蔓⑤,蒙络摇缀􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,参差披拂􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 潭中鱼可⑥ 百许⑦ 头 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,皆 若空游无所依􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,日光下澈 ⑧ 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 , 影布石上􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 佁(yǐ)然 ⑨ 不动, 俶 ( chù) 尔􀃊􀁉􀁒 远逝 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 , 往来翕 (xī)忽􀃊􀁉􀁓,似与游者相乐。 潭西南而望,斗折蛇行􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍, 明灭可见􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍。 其岸势 犬牙差􀪍􀪍􀪍􀪍 (cī)互􀪍􀪍􀪍,不可知其源。 坐潭上,四面竹树环合, 寂 寥 无 人, 凄 神 寒 骨􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍, 悄􀪍 (qiǎo) 怆􀃊􀁉􀁔 幽邃( suì) 􀃊􀁉􀁕 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。 以 其境过清􀃊􀁉􀁖,不可久居,乃记 之而去。 同游者: 吴武陵, 龚古, 余弟宗玄。 隶而从􀪍􀪍􀪍􀪍 者,崔氏 二小生,曰恕己,曰奉壹。 ①篁竹:竹林。 ②尤:格外。 ③坻:水中高地。 ④嵁:不平的岩石。 ⑤翠蔓:翠绿的藤蔓。 ⑥可:大约。 ⑦许:表示约数。 ⑧澈:穿透。 ⑨佁然:静止不动的样子。 􀃊􀁉􀁒俶尔:忽然。 􀃊􀁉􀁓翕忽:轻快迅疾的样子。 􀃊􀁉􀁔悄怆:凄凉。 􀃊􀁉􀁕邃:深。 􀃊􀁉􀁖清:凄清。 　 　 从小丘向西走一百二十步,隔着竹林, 听到了水声,好像珮环碰撞的声音,(我)心 里为之高兴。 砍倒竹子,开辟出一条道路, 向下看见一个小潭,水格外清凉。 潭以整块 的石头为底,靠近岸边,石底周边部分翻卷 过来,露出水面,成为坻、屿、嵁、岩各种不同 的形状。 青葱的树,翠绿的藤蔓,蒙盖缠绕, 摇曳牵连,参差不齐,随风飘拂。 潭中的鱼约有一百来条,都好像在空中 游动,没有什么依傍的,阳光照到水底,鱼的 影子映在水底的石头上。 鱼儿静止不动,忽 然间向远处游去,往来轻快迅疾,好像和游 人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去,(溪水)像北斗 星那样曲折,像蛇那样蜿蜒前行,时隐时现。 溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐,不知 道它的源泉在哪里。 坐在小石潭边,四面被竹子和树木围绕 着,寂静寥落,空无一人,让人感到心情悲 伤,寒气透骨,凄凉幽深。 因为这里的环境 太凄清,不可以久留,于是记录下游览经历 就离开了。 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗 玄。 跟随着同去的有两个姓崔的年轻人,一 个叫恕己,一个叫奉壹。 【思维导图】 　 　 　 　 　 　 顺序　 　 　 　 　 景物　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 写法　 　 　 　 　 　 抒情 小石潭记 发现小石潭:隔、闻、伐、取、见 → 移步换景　 　 →　 快乐 　 ↓ 潭中景物 潭水:清澈(侧面描写) 游鱼:活泼(动静结合){ } → 特写镜头 　 ↓ 小潭溪流 溪身:斗折蛇行,明灭可见 岸势:犬牙差互{ } → 形象比喻 　 ↓ 潭中气氛 环境:竹树环合,寂寥无人———寂寥凄清 心情:凄神寒骨,悄怆幽邃———凄凉哀怨{ } 寓情于景　 　 → 　 凄苦 　 ↓ 记录同游者 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ï ï ïï 【文章主旨】本文记叙了作者游玩的整个过程,以优美的语言描写了“小石潭”的景色,含蓄地抒发了作者被贬后􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 无法排遣的孤凄悲凉的感情。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 68 早早读·河南语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 角度 一 　 情感变化 1. (教材“思考探究”二) 本文在景物描写中蕴含着情 感,阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。 试做具 体分析。 ①由“隔篁竹”听到琤琮作响的水声引起内心之 “乐”。 于是“伐竹取道”而往,“下见小潭”。 清冽的潭 水、奇特的潭石、蓊郁的潭树,都是在这种内心愉悦之情 下的对小石潭的关注与欣赏。 ②接着写清潭中的游鱼,自由自在,无忧无虑,因此 感到鱼儿“似与游者相乐”,此时物与我融而为一,作者 从自然界中得到充分的慰藉。 ③当作者向西南望去,见到了水流曲折幽邃,或明 或暗,岸势如犬牙一般交错,于是有一种幽深不可测度 的内心感受。 而这一感受,似乎隐约地与自己被贬谪以 来一贯的心境有某种契合。 于是眼前的景象不再是先 前的“蒙络摇缀,参差披拂”的勃勃生机了,而是显得 “寂寥无人,凄神寒骨”,把周围环境与个人的感受结合 起来,含蓄地反映了个人的孤寂、凄凉、哀怨的心境,进 而让自己感觉“其境过清,不可久居”。 作者久谪远荒 的凄凉心情尽在其中。 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 小 切 口 新 问 法 问法 1 作者游览小石潭过程中的心情发生了怎样 的变化? 并简析其变化原因。 心情变化:由游览之初的“乐”到离去之时的 “忧”或“悲”。 变化原因:当时的柳宗元遭到贬谪,心情是悲 苦的。 游览山水本是为了排遣心中抑郁之情,但 这种山水之乐毕竟是暂时的,一经凄清环境的触 发,忧伤悲凉的心情便油然而生。 问法 2 全文两次写到“乐”,这与文章忧伤凄苦的 感情基调矛盾吗? 为什么? 不矛盾。 作者被贬,心中自然忧伤凄苦,而寄 情山水正是为了摆脱忧伤的心情;但这种从自然 之景中得到的快乐是短暂的,一经凄清环境的触 发,忧伤凄苦的心情就会流露出来。 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 问法 3 (教参“问题探究” 2) 从文章最后一段来 看,与作者同行的有五个人,为什么第 4 段还要说 “寂寥无人”? ①这种感受与作者当时的心境有关。 外界的 景象与作者贬谪后长期的心情暗中契合,相互作 用,因此作者当时沉浸在寂寥无人的心境之下,故 而有此说。 ②这里的“无人”并不是说真的没有 人,而是强调环境的寂寥和内心的落寞。 同行的 五个人都是柳宗元的亲友,也经历了打击和磨难, 如吴武陵也是被贬在永州,崔氏二小生是柳宗元 姐夫崔简的儿子,而崔简也经历了流放。 因此,这 几个人心相契合,都是失意和落寞的。 问法 4 “寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃” 流露出 作者怎样的心情? 并说说作者产生这种心情的 原因。 流露出作者孤凄悲凉的心情。 作者产生此情 的原因:一是他被贬谪而内心愤懑,二是小石潭凄 清环境的触发。 问法 5 作者通过写小石潭人迹罕至、凄清幽静的 环境,旨在表现作者怎样的思想感情? 旨在表现作者空有满腔才华却不得志的孤凄 悲凉(或忧伤悲凉、凄苦孤寂)的思想感情。 (或: 借被遗弃于荒远地方的美好事物,寄寓自己的不 幸遭遇,表现自己怨愤抑郁的心情。) 问法 6 统观全文,小石潭和作者的境遇有哪些相 似之处? 这些相似之处给作者带来了怎样的 感受? 第一问:小石潭岸势曲折,不知其源和作者被 贬谪后遭遇坎坷,前途迷茫相似;小石潭周边寂寥 无人、凄神寒骨的环境和作者被贬谪后孤凄悲凉、 悲哀深沉的心境相似。 第二问:给作者带来了幽深冷寂、孤凄悲凉、 悲哀深沉的感受。 角度 二 　 写景特点 2. (教参“问题探究”1)作为一篇游记,本文的写景具有 哪些特点? ①移步换景与定点观察相结合。 作者采用移步换 景的方法写发现小石潭的经过,使读者眼前逐一出现不 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 78 早早读·河南语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 同景物:由小丘到篁竹,由篁竹到水声,由水声寻到小 潭,犹如跟随导游边移步,边观景,边听讲解,富有画面 感和动态感。 到小石潭以后,又采用定点观察的方式, 由近及远,写出小石潭及周围景物的特点。 ②抓住特征,细致描绘。 写小潭水底石头翻卷过来 露出水面的形状,用“为坻,为屿,为嵁,为岩”几个短语 细致生动地描绘出来,令读者能够想见其奇特的状况。 最精彩的是写潭中游鱼:“佁然不动,俶尔远逝,往来翕 忽,似与游者相乐。”水中游鱼或动或静,精灵可爱;同时 也通过游鱼写出了潭水的清澈。 ③情景交融,景中传情。 文中写小石潭的曲径通 幽,写游鱼的悠然自得,写潭水的空明清澈,写环境的清 冷幽寂,都不是单纯的景物描写,而是融入了作者复杂 的情感。 情感的微妙变化,或暂时的喜,或喜后的忧,都 是与作者那排遣不开的苦闷心情联系在一起的。 3. (2022 湖南娄底)小石潭本是永州一无名小潭,却因 柳宗元诗情画意的笔调而闻名古今。 结合全文说说柳 宗元描写山水的成功之处在哪里。 ①移步换景。 第 1 段,作者采用的是“移步换景”的 手法,在移动变换中引导我们去领略各种不同的景致, 具有极强的动态的画面感。 ②抓住景物特征,精细生动地描绘。 从听觉、视觉 和感受等多角度描绘。 “闻水声,如鸣珮环,心乐之。” 此文开笔就有声有感。 动静结合。 声,是动态的,石,是 静态的,“蒙络摇缀,参差披拂”又是动态的,鱼儿忽静 忽动,溪水若静实动,这画面给人以很深的感知度。 情 景交融,寓情于景。 读者领受着这画卷的美又对作者寄 予深深的敬意与同情。 ③文笔简练,前后照应,结构紧凑。 写潭,处处透出 了潭水的清澈,有很高的透明度,写环境气氛,又处处透 出这里的寂寥、幽邃。 前后照应浑然一体。 ④侧面描写,烘托景色。 第 2 段无一字写水,却将 水的清澈淋漓尽致地体现出来。 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 小 切 口 新 问 法 问法 1 作者是如何描写游鱼的? 动静结合。 写潭中游鱼,用“影布石上” “佁 然不动”,既写出游鱼静态时的安闲,也侧面表现 出潭水的清澈透明;用“俶尔远逝”“往来翕忽”写 出游鱼憨态可掬、灵巧轻捷的游动之态。 动静结 合,相得益彰。 问法 2 (2017 河南)文章是怎样从侧面写出小石 潭水“清”的特点的? 请结合相关内容具体分析。 ①可以看到潭底的整块石头,写出了水的清 澈。 ②水中鱼儿像在空中游动,写出了水的清澈。 ③日光直照到潭底,石上有鱼的影子,写出了水的 清澈。 角度 三 　 语言风格 语言精练优美。 ①运用巧妙的比喻,如近岸卷石种 种形态的比喻和潭上溪流“斗折蛇行”的比喻,把景物 写得生动形象。 ②文章的句式灵活,以四字句为主,杂 用三五七字句,造成参差错落的变化美,读起来和谐流 畅,极有韵味。 ③在写景过程中,作者又巧妙含蓄地暗 寓着心情的内在变化,言有尽而意无穷,如“似与游者相 乐”,这是作者将自己游乐的心情投射到鱼儿身上,仿佛 鱼儿也会和人一样感到快乐。 角度 四 　 名句赏读 ◎蒙络摇缀,参差披拂。 [用八个字状写青树翠蔓。 “蒙”“络” “摇” “缀”四个动词形象地描绘了树枝藤蔓 的各种奇特状态。 “参差”是形容繁衍伸展开来的枝蔓 长短不齐,“披拂”是形容枝条在微风中轻柔地飘曳,生 动地刻画了细枝长蔓婀娜多姿、翠色欲滴的动态。] ◎斗折蛇行,明灭可见。 其岸势犬牙差互。 [用北斗七 星的曲折和蛇的爬行来形容小溪的形状,生动形象地写 出了小溪蜿蜒曲折的特点。 用狗的牙齿来形容小溪的 两岸,生动形象地写出了溪流岸势参差不齐的特点。] ◎凄神寒骨,悄怆幽邃。 [写出游人对小石潭环境凄清 的感受,含蓄地表达了作者遭贬谪后内心终究无法摆脱 的落寞。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 88