三、课标文言文23篇阅读梳理 第17篇 生于忧患，死于安乐-【一战成名新中考】2025河南中考语文·一轮复习·早早读

早早读·河南语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 角度 三 　 类比手法 4. 分析孟子运用了什么手法来批驳景春的观点。 运用类比手法。 用“妾妇之道”类比“公孙衍、张仪 之道”,指出公孙衍、张仪的本质:他们没有独立的人格 和判断善恶、是非、曲直的标准,所做的一切都是在迎合 君王的喜好,这样的人当然算不上大丈夫。 角度 四 　 语言风格 5. (教材“思考探究”三)《孟子》文章以雄辩著称,大量 使用排比句,气势非凡。 反复朗读课文,从中举一两个 例子做具体分析。 “居天下之广居,立天下之正位,行天下之大道”三 句,采取排比的形式,气势磅礴、义正词严地指出了大丈 夫精神的实质,三个“天下之”的反复,也将大丈夫精神 的崇高性推到极致。 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 小 切 口 新 问 法 (2020 河南)善用修辞增强雄辩力量是孟子散文 的突出特点,请结合文章第 2 段的内容简要分析。 ①使用反问,以不可辩驳的语气否定景春的 观点。 ②使用排比(反复),阐明大丈夫的精神实 质及特点,义正词严,气势磅礴。 角度 五 　 名句赏读 ◎富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈。 [表现了大丈 夫不因贫富贵贱、威逼利诱等外部条件而改变其本心。 讴歌了“大丈夫”的傲然风骨;鞭策了无数英雄豪杰、仁 人志士,成为他们不畏强暴、坚持正义的精神支柱。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第 17 篇　 生于忧患,死于安乐　 《孟子》 【阅读考情搜索】近 15 年未考 原文 课下注释 参考译文 　 　 舜发① 于畎(quǎn) 亩② 之中, 傅说 ( yuè) 举③ 于版 筑④之间,胶鬲(ɡé)举于鱼盐 之中,管夷吾举于士⑤ 􀪍􀪍􀪍􀪍 ,孙叔 敖举于海,百里奚( xī) 举于 市⑥。 故天将降大任于是人 也,必先苦其心志, 劳其筋 骨,饿其体肤􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,空(kònɡ) 乏 ⑦ 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 其身 􀪍􀪍 ,行拂⑧乱⑨其所为 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,所以 动心忍性􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍,曾(zēnɡ)益 􀃊􀁉􀁒其所 不能。 人恒过􀃊􀁉􀁓,然后能改;困 于心,衡􀃊􀁉􀁔于虑 􀪍􀪍􀪍􀪍 ,而后作􀃊􀁉􀁕;征􀃊􀁉􀁖 􀪍􀪍 于色 􀪍􀪍 , 发􀃊􀁉􀁗 于 声 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 , 而 后 喻􀃊􀁉􀁘 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。 入􀃊􀁉􀁙 则无法家􀃊􀁉􀁚 拂 ( bì) 士􀃊􀁉􀁛 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 , 出􀃊􀁊􀁒则无敌国􀃊􀁊􀁓 外患者,国恒 亡。 然后知生于忧患而死于􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 安乐􀪍􀪍也。 ①发:兴起,指被任用。 ②畎亩:田地。 ③举:选拔、任用。 ④筑:捣土用的杵。 ⑤士:狱官。 ⑥市:集市。 ⑦空乏:财资缺乏。 ⑧拂:违背。 ⑨乱:扰乱。 􀃊􀁉􀁒曾益:增加。 曾,同“增”。 􀃊􀁉􀁓恒过:常常犯错误。 􀃊􀁉􀁔衡:同“横”,梗塞、不顺。 􀃊􀁉􀁕作:奋起。 这里指有所作为。 􀃊􀁉􀁖征:征验、表现。 􀃊􀁉􀁗发:显露、流露。 􀃊􀁉􀁘喻:了解、明白。 􀃊􀁉􀁙入:指在国内。 􀃊􀁉􀁚法家:守法度的大臣。 􀃊􀁉􀁛拂士:辅佐君王的贤士。 拂, 同“弼”,辅佐。 􀃊􀁊􀁒出:指在国外。 􀃊􀁊􀁓 敌国:势力、地位相当的国 家。 敌,匹敌、相当。 　 　 舜从田地中被任用,傅说从筑墙的泥水 匠中被选拔,胶鬲自鱼盐贩中被举用,管夷 吾从狱官手中释放出来,进而得到任用,孙 叔敖从隐居的海边被任用为相,百里奚从集 市被赎出而用为大夫。 所以,上天将要下达 重大的使命给这样的人,一定要先使他的内 心痛苦,筋骨劳累,使他经受饥饿之苦,使他 身处贫困之中,使他做事不顺,(通过这些) 使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来, 以不断增加他的才干。 一个人常常犯错误,然后才能改正;内 心忧困,思虑堵塞,然后才能有所作为;(一 个人的想法,只有)表现在脸色上,流露在言 谈中,才能被人们了解。 (一个国家)在国内 如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士, 在国外如果没有势力、地位相当的国家和外 患的侵扰,这个国家往往就容易灭亡。 了解 到这一切之后,就会明白常处忧愁祸患之中 可以使人生存,常处安逸快乐之中可以使人 死亡的道理了。 18 早早读·河南语文 诵 读 篇 文 言 文 阅 读 续表 【思维导图】 角度 一 　 忧患意识 1. (教材“思考探究”一)结合课文内容说说你对“生于 忧患而死于安乐”的理解,并另举一两个事例来证明这 一观点。 “生于忧患而死于安乐”是说,忧患和磨难可以使 一个人奋发有为,使一个国家兴旺发达;安逸和享乐则 会让一个人不思进取,使一个国家衰败灭亡。 越王勾践和吴王夫差的故事就能证明这一观点。 吴越交战,越国战败,越王勾践立志发愤图强,准备复 仇。 他卧薪尝胆,就是怕舒适的生活消磨了自己的志 气。 他还亲自到田间与农夫一起劳作,他的妻子也纺线 织布。 经过“十年生聚,十年教训”,越国已经恢复元 气,兵强马壮,具备了复仇的条件。 反观吴王夫差,战胜 越国之后,以为忧患已除,生活骄奢淫逸,狂妄自大,最 终为勾践所败,身死而国灭。 2. 孟子认为造就人才的客观因素和主观因素分别是什 么? 请用自己的话概括。 客观因素:艰苦环境的磨炼。 主观因素:精神意志 上的磨炼。 角度 二 　 论证思路 3. 简要分析作者是如何论证“生于忧患,死于安乐”这 一中心论点的。 ①首先列举六位历史上著名人物的事例,举出事实 说明这些人虽出身贫贱,但他们在经受艰苦磨炼之后, 终于成就了不平凡的事业。 ②据此事实,归纳总结出 “故天将降大任于是人也……”这一结论。 在此基础 上,又从正反两方面进一步论证经受磨炼的好处,最终 提出本文的中心论点。 4. “入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡”是否 可以删去? 为什么? 不能删去。 原因:①这句话之前的内容是从正面论 证“生于忧患”的观点,这句话则是从反面论证“死于安 乐”的观点。 若删去,则不能全面、充分地论证本文的中 心论点。 ②这句话之前的内容是从造就人才的角度进 行论述的,而这句话是从治理国家的角度论述的。 由个 人到国家,使得论证更全面、更周密。 角度 三 　 论证方法 5. 本文主要运用了哪些论证方法? 请结合文章内容简 要分析。 ①举例论证。 列举六位历史名人事例,从客观角 度,具体有力地论证了人才是在艰苦环境中造就的观 点。 ②对比论证。 将忧患产生的积极作用和安乐带来 的弊端进行对比,从个人到国家,突出了“生于忧患,死 于安乐”的观点。 角度 四 　 语言风格 6. (教材“思考探究”三)《孟子》文章以雄辩著称,大量 使用排比句,气势非凡。 反复朗读课文,从中举一两个 例子做具体分析。 “舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之间,胶鬲举于鱼 盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市”, 用同样的句式连举六例,形成一种无可辩驳的气势,增 强了说服力。 角度 五 　 名句赏读 ◎所以动心忍性,曾益其所不能。 [写经过艰苦环境的 磨炼从而获得益处。] ◎入则无法家拂士,出则无敌国外患者。 [从国内、国外 两方面阐释了导致国家灭亡的原因。] ◎然后知生于忧患而死于安乐也。 [对治理国家提出的 论断,告诫人们要有忧患意识。] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 28