6.3 测量密度 教学设计-2024-2025学年教科版（2024）八年级物理上册

第六章第三节《测量密度》教学设计 教材分析： 这一节选自新编教教版初中物理八年级上册第六章第三节。其中前两节在于密度概念的建立；第三节，密度的测量；第四节是密度的应用交流。这是一节完全由学生探究的实验课，是对天平和量筒知识的综合运用，通过这节课的实验活动，让学生进一步熟悉和掌握前面两节所学的天平的使用，和对量筒的正确运用。并能够通过对密度公式的理解使学生有目的、有计划、有步骤的完成实验。测量密度就是对密度知识运用的必要环节，也是密度知识在生活运用中的必要步骤。进一步理解密度是物质的一种特性，与质量和体积无关。密度既是整个初中物理的重要基础知识，又是后面学习浮力、液体压强的知识储备，在力学中起着承上启下的作用。 学情分析 （一）学科素养八年级学生已初步形成物理观察、实验探究、和归纳总结的能力。 （二）认知层面 已经初步理解密度概念，以及生活中有关的密度的现象，对物质的“轻重”有了进一步的认识，但认知尚停留在简单生活事例的层面，具体密度的测量还没有接触过。 （三）知识层面 物理上，学生对密度有了初步的认识，已初步掌握用天平测量质量的方法，对体积的计算小学已经有了基础，密度的计算已经学习，因此可以利用天平测量规则物体的密度。 教学目标 1、进一步熟悉和掌握天平使用方法和学会量筒的使用； 2、知道测密度的原理，能合理设计出实验步骤，并会运用量筒和天平测量密度； 3、知道物质的密度在生活中的应用，并会尝试运用密度知识解决生活问题。 教学重难点 1.能够通过认识量筒，让学生学会对测量仪器的使用方法。 2.能够根据测量密度的原理，合理设计步骤，利用天平和量筒，进一步测量物质的密度。 3.会用密度知识解决简单的实际问题。 4.能说出密度在生活中的应用。 教学活动 创设情境导入新课 让同学们观察两幅图片，利用所学的知识说一说农民伯伯是利用种子的什么不同来选种的。如何测量密度？让学生思考，引导学生，密度不能直接测量，需要利用其他工具，根据密度公式间接测量。质量用天平测量，规则的物体体积用公式计算，不规则的物体体积要借助量筒测量。 【设计意图】让学生对密度概念有进一步的认识，联系生活实际应用。并引导学生是否是种子的密度不同，只有测量了密度才有说服力，进而引入本节课题测量密度，激发学生的探知欲 任务一 ：量筒的使用 1、学生观察本组量筒回答问题：（1）单位 ml（2）最大量程 100ml,最小分度值为 1 ml（3）正确读数：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准，且视线要与凹液面底部相平，与刻度线垂直。观察量筒回答课本第 133 页想想做做中的问题，使用方法归纳量筒测量液体密度的使用方法。 【设计意图】：进一步熟悉测量工具的使用方法，培养学生观察能力，总结能力，从实际操作中总结量筒的使用方法。 2、使用方法： （1）、如何测固体（石块）体积的方法 （学生回答） （教师引导学生一块总结使用量筒测固体的方法） 【学情预设】：了解这种测量方法的原理：利用等量占据空间替代的方法进行测量。探究怎样用量筒测量不规则形状物体的体积方法 （排水法）：先在量筒中装入适量的水（以待测体积的物体放入量筒后能完全浸没，且量筒中的水上升的高度不超过量筒的最大刻度值为准），读出此时量筒中水的体积 V1;将不规则形状物体浸没在量筒中，读出此时量筒中水面所对应的刻度值 V2。V2 与 V1 的差值就被测不规则形状物体的体积。 【设计意图】：培养学生的转化思想。 （2）尝试测量一个小石块的体积。 学生分组测量石块的体积。然后找学生说出石块体积，以便验证学生的动手能力。 任务二 ：测量密度 分组实验： 【学情预设】：分组讨论小石块、盐水质量和体积的测量方法，选择实验器材，将本组设计的测量方法的原理图按操作步骤的顺序，重点是盐水质量的测量方法，写导学案上。最后结论进行讨论。 （一）测量形状不规则的小石块的密度 1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。 2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。 （预设：测量小石块密度的步骤有两种，一种是先测量小石块质量，后测量小石块体积；另一种是先测量小石块体积，后测量小石块质量。利用公式进行计算密度；此处如果出现让小组讨论交流后，得出合理的测量方法，如果说不出来老师引导处理。如果学生只说一种方法，老师可以引导另一种方法谈论交流） 3、展示学生测量结果。 【设计意图】：学生自主设计测量小石块，进行实验与收集数据。 4、总结实验过程、实验方法实验中注意的事项。 （二）测量盐水的密度 1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。重点引导学生设计实验记录表格。 2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。 （预设：测量盐水密度的步骤有两种，一一种是先测量空烧杯质量，后再测量烧杯和盐水的总质量，算出盐水的质量，然后把盐水倒入量筒中测出水的体积，利用公式进行计算密度；另一种是先测量烧杯和盐水的总质量，然后倒入量筒中部分盐水测出盐水的体积后，再测量烧杯和剩余盐水的质量，算出盐水的质量，利用公式进行计算密度；此处如果出现让小组讨论交流后，得出合理的测量方法，如果说不出来老师引导处理。如果学生只说一种方法，老师可以引导另一种方法谈论交流） 3、各小组汇报实验数据，然后进行讨论；引导学生进一步体会到：密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关 ,它与物质种类有关，同一种物质密度相同。 【设计意图】：学生自主设计测量小石块、盐水密度的实验方案。进行实验与收集数据。 4、总结实验过程、实验方法实验中注意的事项。 【设计意图】：评估交流，提出新问题，教师注重营造宽松和谐的课堂气氛，在这种完全自由的环境中，学生的思维更活跃，视野更开阔。 总结提高 1、测量密度的原理 2、量筒的使用 3、测量固体的密度 4、测量液体的密度 然后，让学生自己小节本节课的知识，并谈谈自己的收获。 课后作业： 给你一架天平、一只小烧杯、适量的水、如何测出牛奶的密度？ 要求： （1）简要写出实验步骤； （2）根据你测量的物理量，写出计算牛奶密度的公式。 提示：等体积法：分别装入相同体积的水和牛奶 6.3 测量密度教学反思 在进行测量密度的探究实验中，本人首先以生活中农民伯伯比重选种法引入课堂，让学生回顾上节课知识，进一步理解密度概念，区别日常所说的轻重含义，进而引出测量密度的必要性。随后让学生交流讨论测量密度的方法，密度不能直接测量，需要间接测量，如通过 公式求物质的密度，就要知道物质的质量和体积，物体的质量我们可以用天平来测量，规则的物体我们可以用数学上的方法测得，不规则的物体的体积可以用量筒直接测量进而引出量筒的使用。通过阅读课本，回答课本中提出的几个有关问题，并动手操作，学习使用量筒测量液体和不规则固体体积的方法及注意事项。一方面培养学生的自学能力;另一方面，通过这种技能的训练，培养学生注意观察事物和动脑思考问题的能力，以及严谨的科学作风。 不过此处还需要加强一些内容： 1. 只介绍了量筒上的单位刻度多是以毫升(mL)，也有一些是用立方厘米来标度的，升(L)这个单位也可以略微提一下，因为在以后的题目中常遇见。 2.实验室中常用的量筒或量杯有:100mL、200mL、500mL 等，此处再加一幅图片展示一下就更加明了。 3.视线与液面水平，与刻度线垂直，此处最好结合俯视仰视出个练习题目，以便加强知识学习。 4.认识完量筒后学习测量石块的密度，测量完石块的密度可以提一下如果测量蜡块的体积该如何测量，以便体现知识的对比性。探究怎样来测量物质的密度?我们选择盐水和形状不规则的石块为研究对象，此过程的实验步骤设计主要由同学们完成，但有些地方还是操之过急，由于时间紧，怕学生不理解想给学生说一说，其实有的时候显着讲解重复了。数据记录要求学生自己设计实验数据记录表格，用于记录测量盐水和石块(或其他样品)密度时所用的数据及所得的结果。这个老师提前设计好了，其实不需要强求一致，关键是要让学生明白需要记录哪些数据。让学生把所测得的有关数据填入其表格中，并根据测量数据进行数据处理，通过物理公式计算，间接得出被测物质的密度值。从实验原理、实验仪器的选取和使用、实验步骤的设计、数据的采集、并根据数据得出结果，这对学生实验能力的培养是十分重要的。课本上没有现成的实验步骤，而是要求学生有目的、有计划地进行设计并实际操作，正确地记录数据得出结果。由于有上一节探究同种物质的质量与体积的关系这一实验的基础，因此本节的探究活动学生是有能力自主完成的。教学中以小组讨论形式，学生可以各抒己见，对于回答不是太完整的也给予了适当的引导，但还是要求学生回答完美，尤其是在测量密度误差处理的地方，有些放不开。其实这样会限制学生的思维空间，要求学生阐明自己的观点，同时要清楚说明其理由。这对培养学生思维能力、判断能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力等是十分有意义的。 本节课通过“探究性学习”课题的设计和实施，我们看到，学生首先是非常欢迎这样的课型，他们觉得既紧张又轻松。在认真讨论准备的过程中，给了学生解放思想、发散思维、提高能力、展示特长的机会，开拓了学生自行探究的空间，满足了学生希望自己是一个发现者、研究者的愿望。本课题的研究，也拓展了老师对学生全面评价的方法和途径。过去只按分数高低评价学生学习效果的“好”与“差”，现在通过“研究性学习”，来展示、评价学生的语言表达能力、分析纠错能力、动手实验能力、综合应用知识能力、配合协作意识等，这 样对学生的评价更合理、更客观，而且有利于提高学生的自信心和学习的积极性。 总之本节课，还有一些需要改进的地方，在以后的教学中需要进一步加强。 学科网（北京）股份有限公司 $$