乘法的初步认识（教案）-2024-2025学年二年级上册数学人教版

《乘法的初步认识》教学设计 一、教学目标 学生在具体情境中，通过观察、操作等活动，初步理解乘法的含义，知道乘法算式各部分的名称，能正确读写乘法算式。 让学生经历乘法产生的过程，感受相同加数相加与乘法之间的联系，体会乘法的简便性，培养学生的抽象概括能力和数学思维能力。 使学生在数学学习活动中，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流的意识和良好的学习习惯。 二、教学重难点 重点 理解乘法的意义，认识乘法算式各部分的名称，能正确读写乘法算式。 会把相同加数的加法算式改写成乘法算式。 难点 理解乘法是求几个相同加数和的简便运算，尤其是对乘法意义的深入理解和应用。 三、教学方法 讲授法、直观演示法、讨论法、实践操作法 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 教师展示游乐园的主题图，图中有小飞机、小火车、过山车等游乐设施，提问学生：“同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？在游乐园里，我们可以看到很多好玩的项目。” 引导学生观察图中的游乐设施和游玩的人数。 教师以小飞机为例，提问：“每架小飞机上坐了 3 个人，一共有 5 架小飞机，那么小飞机上一共坐了多少人呢？” 让学生用加法算式表示：3 + 3 + 3 + 3 + 3 = 15。 （二）探究新知 认识相同加数相加 教师引导学生观察这个加法算式，提问：“在这个算式里，加数都是几？有几个 3 相加？” 让学生明确这是 5 个 3 相加。 教师再以小火车为例，每节车厢坐 6 个人，有 4 节车厢，让学生列出加法算式：6 + 6 + 6 + 6 = 24，提问：“这里是几个 6 相加呢？” 教师总结：像这样，加数相同的加法算式，我们可以叫做相同加数相加。 引出乘法 教师讲解：在数学里，当有很多个相同加数相加时，有一种更简便的表示方法，那就是乘法。对于 5 个 3 相加，可以写成乘法算式 3×5 = 15 或 5×3 = 15，读作 “3 乘 5 等于 15” 或 “5 乘 3 等于 15”。其中，3 和 5 都叫做因数，15 叫做积。 教师以小火车的例子，让学生把 4 个 6 相加改写成乘法算式 6×4 = 24 或 4×6 = 24，并介绍算式各部分名称，让学生读一读乘法算式，感受乘法算式的简洁性。 教师让学生思考：加法算式和乘法算式有什么联系呢？引导学生发现乘法算式中的因数就是加法算式中的相同加数和相同加数的个数，积就是加法算式的和，让学生明白乘法是求几个相同加数和的简便运算。 强化乘法意义 教师让学生自己动手摆小棒，如摆出 3 个 4 根小棒，先写出加法算式 4 + 4 + 4 = 12，再改写成乘法算式 4×3 = 12 或 3×4 = 12，然后同桌之间互相说一说乘法算式表示的意义，即 3 个 4 相加或 4 个 3 相加。 教师展示一些加法算式，如 2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2，7 + 7 + 7 + 7，让学生快速改写成乘法算式，并说出乘法算式的意义，巩固对乘法意义的理解和乘法算式的改写能力。 （三）巩固练习 基础练习 教师让学生完成一些填空题，如 4 个 5 相加写成乘法算式是（ ）×（ ）=（ ），读作（ ）；7×3 表示（ ）个（ ）相加等，巩固乘法算式的写法、读法以及乘法的意义。 让学生判断一些算式是否可以改写成乘法算式，如果可以，就改写出来，如 5 + 5 + 5 + 6（不能改写），3 + 3 + 3 + 3（3×4 或 4×3）等，加深对乘法意义中 “相同加数相加” 这一条件的理解。 拓展练习 教师提出问题：你能根据乘法算式 6×2 画出一幅图吗？让学生用自己喜欢的图形画出来，然后展示学生的作品，让学生说一说自己画的图表示的意义，培养学生的创新思维和对乘法意义的形象理解。 让学生思考：在生活中，还有哪些地方可以用到乘法？鼓励学生举例，如教室里每行有 6 张桌子，有 5 行，一共有多少张桌子，可以用乘法计算，进一步体会乘法在生活中的应用价值。 （四）课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学内容，包括乘法的意义（求几个相同加数和的简便运算）、乘法算式的写法（因数 × 因数 = 积）和读法、乘法算式各部分的名称以及乘法与加法的联系。 强调乘法在数学中的重要性，它可以让我们更简便地计算相同加数相加的问题，在今后的数学学习中会经常用到，鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现更多可以用乘法解决的问题，提高数学应用能力。 （五）布置作业 完成教材课后的习题，包括改写乘法算式、根据乘法算式画图、解决简单的乘法实际问题等题目，通过书面练习巩固所学知识。 让学生回家后，和家长一起找一找家里有哪些事情可以用乘法来计算，如家里有 3 层书架，每层有 8 本书，一共有多少本书等，然后和家长交流，将数学学习延伸到家庭生活中，增强学生的实践应用能力和亲子互动。 学科网（北京）股份有限公司 $$