4.1乘法的初步认识(教学设计)-2025-2026学年二年级数学上册人教版

祁阳市长虹街道小学 刘彬 数学二年级上册《乘法的初步认识》教学设计 （人教版义务教育教科书2022版 二年级上册 第四单元第1课时） 一、教材简析 “乘法的初步认识”是学生第一次正式接触乘法运算，是在一年级“几个几”加法基础上，把“同数连加”抽象为乘法算式。本课为今后学习乘法口诀、乘法运算律、除法意义等奠定概念基础。 二、学情分析 二年级儿童以具体形象思维为主，已会熟练进行20以内加法，能用“几个几”描述相同加数的连加情境，但对于乘法这一全新概念，他们尚处于陌生阶段，理解起来有一定难度。此阶段学生思维仍以具体形象为主，注意力易分散，不过好奇心旺盛，对生动有趣的数学活动充满热情。所以教学时要紧密联系生活实例，创设多样化情境，运用直观教具辅助，帮助学生从加法过渡到乘法的认识，构建乘法概念。 三、教学目标 知识与技能 1. 让学生在具体情境中初步理解乘法的含义，认识乘号，会读写乘法算式。 2. 能把同数连加算式改写成乘法算式，正确读、写“×”，知道“乘号前后两个数分别表示什么”。 过程与方法 1. 经历“摆一摆、数一数、说一说、写一写”的探究过程，发展数感和符号意识。 2. 经历乘法概念的形成过程，引导学生逐步从加法思维向乘法思维转变，发展数学思考能力。 情感态度价值观 1.感受数学与生活的紧密联系，体会乘法在生活中的简洁性与实用性，激发学习数学的兴趣 四、重难点 重点：理解乘法的意义，能把同数连加改写成乘法，知道乘法是求几个相同加数和的简便运算。 难点：让学生明白乘法与加法之间的联系与区别，准确运用乘法去解决实际问题。五、教学准备 教师：课件、情境图（游乐场小火车、小飞机、碰碰车等）、磁吸小棒、小奖品贴纸。 学生：每人20片小圆片、练习单、彩色笔。 六、教学过程（40分钟） （1） 情境导入 5分钟 1.  播放游乐园游玩的动画视频，视频中有小朋友坐小火车、玩摩天轮、荡秋千等场景。播放结束后，提问学生：“小朋友们，在游乐园里玩得开心吗？你们注意到每个游乐项目上有多少小朋友吗？” 引导学生观察并回答，如小火车一节车厢坐3个小朋友，有4节车厢等。 2. 教师拿出小棒，每根小棒代表1人，在黑板上摆出3组小棒，每组4根，问学生：“大家看看老师摆的小棒，能快速算出一共有多少根吗？用加法算式怎么表示？” 引导学生列出加法算式：4 + 4 + 4 = 12，教师：“这样的加法好长呀！有没有更简单的记录方法？”引出课题：乘法的初步认识。 （二）动手操作 探究意义 15分钟 1.小组合作（1）： 人物动画切换 画面呈现“游乐场小飞机”：每架飞机坐3人，共5架。 任务单<1> 小飞机：每组摆“5架小飞机，每架坐3人”，并用圆片表示。 ① 数一数：一共多少人？ ② 说一说：是（ ）个（ ）相加，加法算式： 交流：学生展示摆法，教师板书：3+3+3+3+3=15（人）。 2.小组合作（2）： 人物动画切换 画面呈现“游乐场小火车”：每节车厢坐6人，有4节。 任务单<2> 小火车：每节车厢坐6人，有4节。用圆片摆、写加法。 ① 数一数：一共多少人？ ② 说一说：是（ ）个（ ）相加 ③ 学生上台黑板列式：6+6+6+6=24（人） 交流：学生展示摆法，点评并表扬学生所列算式。 3. 小组合作（3）： 人物动画切换 画面呈现“游乐场过山车”：每节坐2人，共7节。 任务单<3> 过山车：每节坐2人，共7节。用圆片摆、写加法。 ① 数一数：一共多少人？ ② 说一说：是（ ）个（ ）相加 ③ 学生上台黑板列式：2+2+2+2+2+2+2=14（人） 交流：学生展示摆法，点评并表扬学生所列算式。 4. 小组交流汇总 把三个任务单算式全部列在一起，让学生观察三个加法算式的特点，并引导学生思考是否有简便运算。 教师小结：5个3相加可以写成 3×5=15。介绍“×”叫乘号，读作“乘”。 6+6+6+6=24→ 4×6=24 或 6×4=24 提问：2+2+2+2+2+2+2=14 可以怎样改写成乘法算式呢？ 学生回答：7×2=14或 2×7=14 引导讨论：在这个乘法算式中7表示什么？2又表示什么？ 总结：相同数连加算式可以改写成乘法算式，且每个乘数表示的意义不一样。 （三）巩固练习 12分钟 1. 冒险岛游戏第一关 先用 摆一摆，再填写加法算式。[教材P48 做一做 第1题] 2. 冒险岛游戏第二关 做一做[教材P48 做一做 第2题] 5. 冒险岛游戏第三关 把下面的加法算式改写成乘法算式。[教材P48 做一做 第3题] （4） 课堂小结 3分钟 老师点评学生的巩固练习情况并表扬鼓励；学生用一句话谈本堂课的收获；老师总结：求几个相同加数的和，用乘法更简便。 七、板书设计 乘法的初步认识 3+3+3+3+3=15 → 3×5=15 读作：3乘5等于15 6+6+6+6=24→ 4×6=24 或 6×4=24 2+2+2+2+2+2+2=14 →7×2=14或 2×7=14 意义：求几个相同加数的和，用乘法更简便。 八、作业设计 A. 基础：课本第48页练习九第1、2题。 B. 拓展：观察家里物品（晚餐筷子数量、牛奶箱），记录一个能用乘法表示的生活例子，下节课分享。 九、教学反思（课后填写） 学科网（北京）股份有限公司 $$