9.哪里有空气（教学设计）-2024-2025学年科学三年级下册人教鄂教版

哪里有空气 教学设计 教学内容： （1）本节课的主要教学内容是空气的存在及其性质。 （2）本节课主要介绍了空气的无处不在、空气存在的实验证明方法、以及空气对物体运动影响的知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够通过观察和实验理解空气无处不在的概念，掌握证明空气存在的基本实验方法，并通过制作降落伞等活动体会空气对物体运动的影响，从而深入理解空气的性质和作用。 教学目标： （1）能够认识到空气无处不在并充满周围空间。 （2）可以通过多种方法设计并完成探究空气存在的实验。 （3）体会到科学探究过程中的逻辑推理和实证精神。 教学重难点： （1）从学生角度，教学重点是知道我们的周围充满着空气并能设计实验证明，难点在于设计实验探究物体缝隙里是否存在空气。 （2）从知识本身角度，教学重点是理解空气无处不在并充满周围空间，难点是探究降落伞下降快慢与空气等因素的关系。 教学方法： 实验探究法、问题引导法、交流讨论法、观察法 教学过程： 一、导入新课 （1）提出问题，引入课题教师：出示单元页图, 提出问题: 图中有什么？（生：有树、房子、人……）教师（进一步追问）：图上除了我们看到的物体, 还有什么？学生：空气。教师（再次追问）：空气是看不见、摸不着的, 你们怎么知道它的确存在？请举例说明。 二、科学实践活动：证明空气无处不在 1. 证明周围的空间里是否存在空气 （1）引入问题教师：我们周围的空旷地方有空气吗? 你们能想出什么办法来验证这一点？学生：可以通过实验来验证。教师：很好。那么，具体应该怎么做呢？ （2）学生讨论学生（讨论并提出猜想）：我们觉得可以用塑料袋捕捉空气，然后观察袋子是否鼓起来。教师：你们为什么会这么想？能举个例子说明吗？学生：因为我们曾经在户外玩耍时，将塑料袋套住树枝或者草地上，再提起来后发现袋子会鼓起来，这说明里面装了空气。 （3）实验验证教师：现在，请各小组用准备好的塑料袋去不同的地方尝试捕捉空气。（学生分组操作）教师：还可以利用生活中的其他物品进行辅助验证，比如吹气球或拍打充气玩具。大家试一试看看效果如何。学生（交流汇报）：经过实验，我们发现无论是在教室还是操场上使用塑料袋都能成功地捕捉到空气；同时吹气球时，气球也会逐渐变大。 （4）总结教师（小结）：通过刚才的一系列操作，我们可以得出结论：虽然空气本身看不见也摸不着，但借助某些特定的现象还是能够直观感受到其存在的。接下来我们继续探究更多关于空气的知识吧！ 2. 证明其他地方是否也存在空气 （1）引入问题教师：既然大家已经掌握了基本方法，那请问除了开放空间外，还有哪些常见的物品内部也可能藏有空气呢？学生：粉笔、海绵及石头等都可能含有少量空气。 （2）观察与猜想教师（展示粉笔、海绵和石块等物品）：请仔细观察这些材料，并猜测其中是否含有空气成分。如果是的话，又该如何检测出来？学生（提出假设）：我推测粉笔和海绵中含有空气，因为它们结构比较疏松，容易吸收气体；但石头由于质地坚硬封闭，里面应该没有多少空气。教师：很好，思路清晰且合理。那么怎样才能证实你的假设呢？ （3）设计实验学生（制定方案）：把上述材料放进装满水的容器内，如果物体表面开始产生大量气泡，则可以认为里面有空气。教师：没错。但在实际操作过程中还需注意保持桌面干燥整洁，防止弄湿其他物品。（学生记录需要注意的安全事项） （4）实验操作学生（动手实践）：依次将不同类型的物质放入水中仔细观察其变化情况。教师（适时指导）：当物体浸入液体中时，请密切关注是否有任何异常迹象发生。学生（报告结果）：粉笔与海绵接触水面不久就会不断冒出密集的小气泡，而石头则始终保持平静，几乎没有动静。 （5）总结教师（归纳结论）：根据刚刚完成的各项探究活动，同学们不仅学会了如何运用简单的物理手段判断空气中存在的证据，而且还了解到了许多日常用品内部其实也有容纳气体的空间，从而更加深刻理解到了“空气无处不在”这一概念的重要性。下面我们转向另一个有趣的主题——探究降落伞的工作原理。 三、拓展与应用 1. 引入问题 教师：现在，老师这里有一个简易版的降落伞模型，请看清楚它的构造特征。如果在同一高度释放这个装置以及一块普通石子，大家预测一下哪样东西会先到达地面？学生：应该是石头率先落地，因为降落伞受到空气阻力影响速度较慢。教师：很好！这种现象背后隐藏着怎样的科学道理呢？请大家一起来揭开谜底。 （1）制作降落伞教师：今天，我们将亲自制作一个小型降落伞以研究其减速机制。首先明确各个组成部分的作用，接着按照步骤逐一实施。学生（分成小组）：选用合适的材料如彩纸、线绳、夹子等工具来组装成品。教师：在装配过程中需确保连接处牢固可靠，避免中途断裂导致实验失败的情况出现。 （2）开展比赛教师（组织竞赛）：各队轮流演示自己作品的功能性表现，比较谁的设计最有效降低下降速率。学生（演示并测试）：每组派出代表手持降落伞站稳平台边缘同时放手，统计最终数据。教师：从刚才的表现来看，有些团队的作品显然更具优势，这其中究竟有哪些关键因素发挥了决定性作用呢？ （3）分析影响因素教师（引导反思）：回顾整个制造过程，你认为有哪些细节会对最终结果造成显著差异？学生（深入剖析）：我们认为伞面面积大小是一个重要考量指标，另外整体重量也会影响下落时间的长短。教师：很好，请基于以上观点设置对照组实验进一步检验理论准确性。学生（实施计划）：调整单一样本参数，重复多轮测试观察变化趋势。 （4）深入思考教师（启发想象）：设想在一个完全没有大气压强环境中释放同样类型的设备，会出现什么样的情景？学生（自由发言）：假如失去了空气阻力支撑，那么无论是轻盈的降落伞还是沉重的石子都会像自由落体运动般快速抵达终点点。教师：非常棒！这样的思维模式有助于扩展认知边界，促进对物理学规律更深层次的理解。希望大家今后继续保持好奇心积极探索未知世界。 课后作业： （1）设计并完成一个小实验，证明家中某个物品（如海绵、粉笔等）中存在空气，记录实验过程和结果。 （2）制作一个小降落伞，并探究影响降落伞下降速度的因素，记录探究过程和结论。 学科网（北京）股份有限公司 $$