《口语交际：看图讲故事》-【如一课件】小学语文二年级上册新授课PPT课件(统编版)

奇 《古诗二首》——开启想象之门 第一站 《雾在哪里》——追寻雾之足迹 第二站 《雪孩子》——感受雪之真情 第三站 口语交际——体会续编之快乐 第四站 妙 想 象 之 旅 奇 妙 想 象 之 旅 第七单元 奇 口语交际 ——体会续编之快乐 第四站 妙 想 象 之 旅 第七单元 同学们，大家好！今天我们要一起进入一个充满想象和乐趣的世界——看图说话。在本单元里，我们将通过观察图画、讲述故事来锻炼我们的观察能力和口语表达能力。 首先，让我们来看一幅有趣的图画。这幅图画讲述了一个发生在家庭中的温馨故事。图画中有许多生动的角色和场景，等待着我们去发现和描述。现在我们出发第四站—体会续编之快乐。 情境创设 任务一 创设情境，激发兴趣 这个故事来自德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下，风靡半个多世纪。这组漫画简单而有趣，富有生活气息，希望大家能够积极参与，享受这次学习的过程。 任务二 欣赏漫画，想象画面 每幅图中发生了什么？ 人物的动作，表情是怎样的？ 按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思 能认真听，知道讲的是哪幅图的内容 积极参与，能把故事情境讲清楚，做到吐字清晰、语句连贯。 看图讲故事 1 2 3 4 5 看图讲故事 本次口语交际安排的是看图讲故事，内容是我们喜闻乐见的漫画作品《父与子》中的一则。漫画共有六幅图，最后一幅图留白，给我们以想象的空间。 交际范例 在一天晚上，晚餐时间到了，妈妈做好了饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。 有一天晚上，爸爸、妈妈要准备吃晚饭了。可是儿子不在，于是，妈妈让爸爸叫儿子吃饭。 晚上，在家里，妈妈做好了丰富的晚餐，爸爸也准备坐在餐桌前吃饭了。可是，儿子去哪了？妈妈对爸爸说：“你到儿子房间去看看儿子在做什么，让他快点来吃饭。” 交际范例 爸爸，大步走到儿子房间的门口，一开门，发现儿子正趴在地上津津有味地看书，还不时发出“嘻嘻”的笑声。爸爸说：“儿子，吃饭了。”“抱歉，爸爸，这本书太有趣了！”儿子仍旧埋头看书。“快点儿，一会儿饭凉了。”爸爸催促着。 交际范例 “我现在就去吃饭，爸爸。”儿子走出房间。爸爸好奇地弯下腰：“这是什么书？呀，这不是我一直想看的漫画嘛！” 交际范例 交际范例 儿子和妈妈坐在餐桌前等着呆爸回来吃饭，左等不来，右等不来。儿子眼巴巴地看着饭，问道：“爸爸呢？” 妈妈生气地对儿子说：“哎呀，你爸爸怎么还没回来，快去叫他！”儿子无奈，只好去找爸爸。 交际范例 我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。 儿子到房间一看，爸爸这坐在椅子上等着他呢。儿子奇怪地问：“爸爸，你怎么不吃饭呀？”爸爸微笑着说：“吃饭等人的滋味不好受吧？” ？ ⑥ 交际范例 儿子走到房间发现爸爸不在这里，他到处找，终于在书房看到了正在工作的爸爸。儿子吃惊的说：“爸爸，您怎么不去吃饭开始工作了呢？”爸爸也吃惊地说：“什么？我不是吃过饭了吗？” 儿子走进房间，看见爸爸也在那里聚精会神地看自己刚才看的那本书。因为第三幅图上画着，儿子走出门去，爸爸却弯着腰看起了地上那本书，所以我们觉得爸爸也被书迷住了。 ？ ⑥ 任务三 发挥想象，形成故事 看图讲故事 学生自由练说故事。 在小组内进行讲故事比赛，比一比哪名同学讲的故事最生动。 各小组推荐一名同学进行讲故比赛，评出讲故事小能手。 1 2 3 任务四 总结回顾，形成能力 我明白了只有认真、仔细地观察图画，才能弄懂图画的意思。 把几幅图连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才有条理。 我明白了不能只讲图上画的内容，还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。 我感受到这个漫画里的一家人非常快乐，他们的感情很深。 作业设计 拓展型： 绘制一幅《父与子》的漫画，展现你想象中的故事情节，并在班级展示 基础型： 回家后，把今天学到的故事讲给家 人听，并请家人评价。 null 118338.43 $$ 始终如一，塑造优质课堂 课题 七单元—看图讲故事 课 型 新授课 课 时 1课时 教材分析 本次口语交际安排的是一次看图讲故事，内容是德国著名漫画家埃奥卜劳恩创作的经典漫画作品《父与子》中的一则。漫画共有六格，前五格讲的是妈妈让爸爸叫沉迷读书的儿子吃饭，在爸爸的催促下，儿子终于到餐桌旁跟妈妈一起准备开饭了，但爸爸却半天没有回来，妈妈只得又让儿子去叫爸爸。最后一格画面留白，给学生以想象空间，可以此为话题展开交流，让学生想象“爸爸可能去了哪里”。 这组漫画简单而有趣，富有生活气息，便于学生了解图意，展开想象，讲述故事。漫画下面提示了本次口语交际的两个话题:一是引导学生了解每一幅漫画的内容，并按顺序讲一讲故事;二是要求学生发挥想象，与同学交流故事接下来会怎么样。 教学目标 1.能按顺序讲清楚图意。 2.能认真听，指导别人讲的是哪幅图的内容。 教学重点 学生能够按顺序讲清楚每一幅漫画的内容。 教学难点 如何引导学生发挥想象力，想象故事接下来可能发生的情节。 教学过程 情境创设： 同学们，大家好！今天我们要一起进入一个充满想象和乐趣的世界——看图说话。在本单元里，我们将通过观察图画、讲述故事来锻炼我们的观察能力和口语表达能力。 首先，让我们来看一幅有趣的图画（展示图片）。这幅图画讲述了一个发生在家庭中的温馨故事。图画中有许多生动的角色和场景，等待着我们去发现和描述。现在我们出发第四站体会续编之快乐。 第一课时 任务一 创设情境，激发兴趣 1.课件出示《父与子》，欣赏漫画。简介这本漫画书，初步了解作者。 2.导入：同学们，今天我们要学习一个有趣的故事，这个故事来自德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩的连环漫画《父与子》誉满天下，风靡半个多世纪。这组漫画简单而有趣，富有生活气息，希望大家能够积极参与，享受这次学习的过程。 设计意图　通过原著介绍及漫画欣赏，激发了学生的学习兴趣，让学生产生了课后阅读原著的愿望。 任务二 欣赏漫画，想象画面 1.出示《父与子》图画，让学生初步观察。 预设提问：每幅图中发生了什么？人物的动作，表情是怎样的？ （引导学生了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来，讲一讲这个故事。） 2.小组合作，按顺序一幅一幅交流。要求： (1)按顺序用完整的话讲清楚每幅图的意思。(指导学生要细致观察每一幅图，看清图上人物的动作，还原生活，想象人物之间的对话，再有顺序地讲述故事。) 漫画一 师：同学们自己看了这组漫画，现在我们来仔细拉看每一幅漫画，与前面的图之间要有联系。小组成员认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。 课件出示第一幅图 生1：第一幅图是在一天晚上，晚餐时间到了，妈妈做好了饭菜，准备开饭了。爸爸坐在桌旁，但儿子却不知道去哪里了。 师：这位同学看清了图上的时间，地点和人物，以及他们正在做什么，说的很清楚。而且他有一个特别了不起的地方，他竟然知道空着的位置的那个座位是儿子的，老师像问一问你，你是怎么知道的呢？ 生1：我是看到后面的漫画知道。 师：这位同学看图的方是对的，欣赏一组漫画要把图画的内容连起来。才能看明白。哪位同学还有补充？ 生2：有一天晚上，爸爸、妈妈要准备吃晚饭了。可是儿子不在，于是，妈妈让爸爸叫儿子吃饭。 师：同学们注意到了吗？这位同学补充的内容正是图上妈妈的动作，他联系后面的图画看懂了人物的动作。谁还有补充吗？ 生3：晚上，在家里，妈妈做好了丰富的晚餐，爸爸也准备坐在餐桌前吃饭了。可是，儿子去哪了？妈妈对爸爸说：“你到儿子房间去看看儿子在做什么，让他快点来吃饭。” 师：我看看这位同学多么善于听他向前两位同学学习，说清了图上的时间、地点、人物以及他们正在做的事，而且观察的人物动作，甚至他还想象了家庭人物之间的对话，他这样就把这幅图说的很清晰。老师要给这位同学颁发“最佳语言奖”。 （课件出示奖状） 师：同学们我们按照观察漫画一图的方法，继续完成第二至第五幅图的讲述，发挥我们的想象。（分组讨论） 生2：第二幅图讲的是爸爸去喊儿子吃饭，发现儿子正趴在房间的地板上津津有味地看书呢！ 生3：第三幅图讲的是爸爸喊儿子去吃饭，儿子放下书走了。爸爸非常想知道儿子看的是什么书。 生4：第四幅图讲妈妈和儿子在饭桌旁等了很久，却不见爸爸回来，他们非常纳闷儿：爸爸在干什么？ 生5：第五幅图讲妈妈让儿子去喊爸爸回来吃饭。 师：其实这组漫画一共有第六幅。同学们看课本最后一幅图是空白的，认真想想，事情会怎样发展呢？需要我们来发挥想象，给这个漫画故事加一合理而又有趣的结尾。同学们思考一分钟。 师：请同学们把自己想到的故事结尾与同组的同学交流， 小组交流： 师：现在请各位小组代表来交流你们所设计的最有趣的结尾。 生1：我认为，爸爸被书吸引住了，趴在地上津津有味地看着。儿子看着爸爸，也忍不住了，干脆一起趴在地板上看起书来，他们都忘了吃饭。 生2：儿子到房间一看，爸爸这坐在椅子上等着他呢。儿子奇怪地问：“爸爸，你怎么不吃饭呀？”爸爸微笑着说：“吃饭等人的滋味不好受吧？” 师：同学们，你们感觉这个结尾有趣吗？ 生3：我觉的挺有趣的，爸爸用同样的用同样的方法教育儿子。 师：设计的都很好，还有哪组来交流？ 生4：儿子走到房间发现爸爸不在这里，他到处找，终于在书房看到了正在工作的爸爸。儿子吃惊的说：“爸爸，您怎么不去吃饭开始工作了呢？”爸爸也吃惊地说：“什么？我不是吃过饭了吗？” 师：真不错，这个故事里的爸爸工作忘我。比较“健忘” 生5:我觉得这个故事结尾挺有趣的。而且这个故事里的爸爸有点儿像牛顿，牛顿请客人吃饭，结果他自己忘了吃。 生6:儿子走进房间，看见爸爸也在那里聚精会神地看自己刚才看的那本书。因为第三幅图上画着，儿子走出门去，爸爸却弯着腰看起了地上那本书，所以我们觉得爸爸也被书迷住了。 师:掌声鼓励，他们组能联系前面的漫画内容来想象，真会思考。 设计意图　分组进行讨论，能让学生在互帮互助的氛围中进行观察、说话，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达习惯，培养他们合作学习的能力。 任务三 发挥想象，形成故事 一交流讲解 师：我们刚才分别了解了每幅图讲的是什么，现在我们要把这几幅图连成一个故事，你认为怎样才能讲好呢？ 生1：把这六幅图的意思连起来就是一个故事了。 生2：不能简单地把几幅图内容相加，这样故事不好听。 师：那么，要把故事讲生动、讲具体，除了把这几幅图的意思连起来，还要补充些什么呢？ 生：要补充人物的想法、动作、语言、表情等，这就能够丰富画面内容了。比如，第二幅图中儿子趴在地上看书的样子要讲出来，因为只有这样才能让爸爸也产生好奇的心理，想去看那本书。 师：你来试一试？ 生：“儿子！吃饭啦！”爸爸一边喊，一边来到儿子的房间，看到儿子正趴在地上津津有味地看书呢！儿子看得那么入神，连爸爸的喊声都没听到。 师：你们听，加上动作描写、语言描写和神态描写的故事一下子就精彩了许多，也让我们好奇起来，儿子究竟看的是一本什么书呢？按照这样的方法，大家再来想象画面，把这些内容加进去，看谁讲得精彩、吸引人。 设计意图　看图说话不仅要看懂图意，能够有条理地讲述，还要有合理的想象。这样，可以使说出来的故事充满灵气。在这个环节中，老师指导学生了解并掌握补充想象的内容，为学生能讲好有趣的故事打好基础，既锻炼了学生的逻辑能力，又锻炼了他们的想象能力。 二、小组比赛，讲述故事 1.学生自由练说故事。 2.在小组内进行讲故事比赛，比一比哪名同学讲的故事最生动。 3.各小组推荐一名同学进行讲故事比赛，评出讲故事小能手。 练习要充分，教师点评要及时，有助于培养学生细致观察、有序表达的能力。 设计意图　通过比一比、赛一赛的形式，可以很好地激发低年级学生练习说话的积极性。 任务四 总结回顾，形成能力 师：这节课，我们看了有趣的漫画，讲了有趣的故事。你有什么收获想和大家分享吗？ 生1：我明白了只有认真、仔细地观察图画，才能弄懂图画的意思。 生2：把几幅图连起来讲的时候，要按照顺序，这样故事才有条理。 生3：我明白了不能只讲图上画的内容，还要推测图画里的人物会说什么、做什么、想什么，这样故事才会更生动。 生4：我感受到这个漫画里的一家人非常快乐，他们的感情很深。 设计意图　在课堂上，通过总结回顾，进一步让学生巩固看图讲故事的方法，激发了学生的兴趣，培养了学生的听说能力，陶冶了他们的情操。 六、拓展阅读 这个故事选自《父与子》，这本书幽默有趣，故事平常却快乐，温馨而奇妙，课后和爸爸妈妈一起阅读这本书，享受阅读的快乐吧！ 设计意图　本环节意在培养学生的阅读习惯，增加学生的阅读量，培养学生读整本书的习惯。 作业设计 基础型：回家后，把今天学到的故事讲给家人听，并请家人评价。 拓展型：绘制一幅《父与子》的漫画，展现你想象中的故事情节，并在班级展示 学科网（北京）股份有限公司 $$