《口语交际：看图讲故事》教学设计-2024-2025学年统编版语文二年级上册

统编二年级上册第六单元《口语交际：看图讲故事》教学设计含反思 课题名称 《口语交际：看图讲故事》 适用对象 小学二年级学生 教学背景分析 教学内容分析 · 整体单元整体：本课选自小学语文统编版教材二年级上册第六单元口语交际《看图讲故事》。在这之前学生看图说话的能力之前已经进行了相关训练。二年级下学期本课的主要训练点为：看单幅图、看多幅图听故事、复述故事；积累动词，借助词句讲故事。本单元3篇课文都是人物故事。故事时间跨度大，从远古到建国后，人文主题是不同时代伟人的代表，及伟人表现了优秀品质。本单元的语文要素：借助词句，了解课文内容。本单元的第一课《大禹治水》是抓住事情的起因、经过、结果关键句讲故事；《朱德的扁担》是关注表示动作的词语；《难忘的泼水节》是抓取有特点的事物，讲述故事；而本课作为口语交际，也是以人物为主要对象的漫画，通过画面讲故事，既能巩固本单元语文要素，又为之后的看图写话提前进行了训练和铺垫。 · 课标视角：在课标中，对于低段学生的口语交际提出以下要求： 1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 2.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 3.有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 · 文本视角：教材中对于本课的要求提出了三方面的要求 1.推理想象 连环画选自德国著名漫画家埃·奥·卜劳恩《父与子》中的一个幽默故事《一本引人入胜的书》。六幅连环画幽默生动地呈现了“书比美味的饭菜更加诱人的主题”，教材呈现了前五幅图，要求前后联系想象最后一幅图。在一年级的基础上，学生已经学会了看多幅图的连环画，具备了一定的看图经验，想象故事内容也有了一定的基础，但这些都是建立在童话故事的基础上，对于幽默故事的续编想象，还是第一次，存在一定的挑战性。对于最后一幅图的想象，不作框定，可以做自己独特的推想，但教师最后有必要揭示原图 ，尊重原创 2.交际要求 (1)看懂图意。了解每幅图的内容，再把这些图画的内容连起来进一进这个故 (2) 故事续编。根据前面五幅图的内容，想象接下去会发生什么 3.交际提示 教材中明确要求①按顺序进清楚图意;②认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。要求1指向的是"说”的能力，要能够按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯声音响亮，并在此基础上注意讲故事的生动性和幽默性。要求2指向的是"听”的能力要求能够注意用心听，别人讲故事时，要先辨别他进的是哪一幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量。同时要注意听的礼貌，懂得尊重他人，不能私下讲话，不做其他动作，注意力集中在说话者身上。 学情 分析 · 已有基础 1.看图: 观察图，看图说清时间、地点、人物、做法 2.说话: 说完整话，表达意思 3.看图说话: 能按提示，借助关键词说故事的大意 4.倾听:能够倾听，知道别人说话的主要意思 · 本课需提升( 学生学习难点 ) 1.观察单幅图: 观察细节(动作)，展开想象(语言) 2.观察多幅图:关联图画，整体感知事情的起因、经过、结果 3.讲述:借助积累的动词讲述画面，运用动词连贯地讲述画面的内容 4.倾听:能根据标准进行倾听 · 学情现状 学生在看图讲故事的时能基本说出图画中的时间、地点、人物、做法等，但仅仅大致讲述图画上看到的，不能准确描述清楚图上细节的问题，还有部分学生不能通过想象添加故事中必要的人物对话。因此在课堂上，可以通过组织游戏、小组活动等丰富的教学形式调动学生参与交际的积极性。同时，启发学生增加对话，当堂表演，鼓励学生续编不同的故事结尾，启发学生思维，锻炼学生的想象力。 教学目标 · 在仔细观察的基础上，读懂多幅图组成的漫画故事，看清细节、想象人物对话，并根据前面五幅图合理想象故事的结尾。 · 能按照顺序把故事讲完整，关注到语言、动作、神态等细节把故事讲得有趣生动。 · 在小组交流中养成良好的倾听习惯，并能对小伙伴讲的故事进行简单的评价，注意交际礼仪。 · 在看图讲故事中，体会讲故事的乐趣，乐于表达。 教学重点、难点 重点：在仔细观察的基础上，读懂多幅图组成的漫画故事，看清细节、想象人物对话，并根据前面五幅图合理想象故事的结尾。 难点：能按照顺序把故事讲完整，关注到语言、动作、神态等细节把故事讲得有趣生动。 教学方法 情景教学法；问答法；小组合作法；讨论法 教学媒体手段 PPT、板贴、小星星（奖励用）、故事大王和最佳听众奖状 教学设计思路/流程 （一）创设情境，引入话题 （二）紧扣话题，展开指导 （三）层层推进，加强互动 （四）反馈评价，总结收获 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 激趣导入明确要求 激趣导入，明确要求 1.教师出示《父与子》，书中有一个快乐的三口之家,一家人在生活中发生了很多有趣的故事。我们先来认识一下这一家三口。谁能用一句话介绍一下这一家三口? 2.出示五幅连环画:这一家今天又发生了有趣的故事,但是只有图片没有文字，今天我们就来讲一讲。还要评选出故事大王和最佳听众。 1.学生与老师谈话，简单介绍这一家三口的外貌特征。 2.全神贯注，听清楚故事大王和最佳听众的评选要求。 通过谈话带领学生走进幽默风趣的漫画故事。这样做有两个目的，一是极大激发学生学习的兴趣，力争达到“课伊始趣亦生”的效果;二是以评价的方式，激发学生讲故事的愿望,并让学生明白要学会倾听。 指导看图 讲好故事 （一）一说——按顺序：讲清故事 1.老师首先提问这幅漫画由好几图画组成，那我们该怎么讲故事呢？引导学生围绕“按顺序”“讲清楚”两个关键要点进行评价。①借助图画的序号理清顺序，帮助不漏图、不跳图。②抓住人物以及事件，把故事讲清楚。③在讲连续几幅图的故事的时候，可以用上一些连接词，例如：然后、于是…… 2.教师再次请学生讲故事。 教师小结：抓住图中主要的人物和事件，使用连接词将故事串联起来，我们就可以把故事讲清楚。 3.教师出示评价要求：按顺序、讲清楚，不插嘴、认真 听。 （二）二说——仔细看：讲好故事 1.教师范讲，引发质疑。 2.教师提问学生有何需要注意的事项或者补充的内容。 3.教师借助“故事大王”的录音，示范讲故事。 4.对比故事，小结方法：看图讲故事的时候还需要仔细观察图片，这样就可以发现一些隐藏的细节，帮助我们把故事讲得更清楚！ 5.即时操练第一幅图，习得方法。教师请学生仔细观察第一幅图，注意结合图画细节来讲故事，相机告诉学生可以想象对话，从表情等方面进行阐述。 6.教师引导学生进行评价，并自由练习讲故事。 7.教师组织小组合作交流，从剩余的5幅图中挑选一幅，并请他们的代表上台来讲一讲，下边的同学猜一猜。 教师小结：讲故事的时候要仔细关注故事发生的环境，抓住人物的动作，还可以适当想象人物的心理活动，帮助把故事讲得更加具体、生动。 （三）三说——补结尾：补充故事 1.引导想象:这个故事太有趣了,接下来会发生什么呢?请大家发挥想象,给故事加一个有趣又合理的结尾。内交流，想一想后来发生了什么事 2.小组汇报，选择一个最有趣的想法在全班交流  教师小结：有了这样的点睛之笔，我们的故事会讲得更加有声有色！ （一） 1.学生依照图画顺序，自由交流故事内容。 2.学生自由讲故事、同桌互讲故事，并根据评价表进行同桌互评。 （二） 1.学生听老师的范讲 2.提出问题，为什么能讲这么生动有趣 3.在老师的引导下说出第二幅图中的动作。 4.及时操练第一幅图，学生自己先仔细观察图片，然后在老师的指导下关注细节讲故事。 5.对讲故事的学生进行评价和指导。 7.小组合作讲故事 8.上台随机讲故事，听众猜是那幅图片。 （三） 1.想象结尾，画出情节，讲故事 预设 1:爸爸在房间里故意不出来,等着儿子来找他。 预设 2:爸爸也趴在地上看漫画书呢，一边看还一边乐预设3:爸爸打开电脑开始忙自己的工作了 2.集体评议哪个想法最有趣。 ①由点及面——学习过程“有梯度”；一、能够借助每幅图左上角的序号理清故事发展顺序；第二，抓住图片主要信息（人物+事件）初步讲清楚故事的主要内容；第三，借助图画细节（动作、神态、可能发生的对话）试着将故事讲得更清楚，最后联系前图寻找关联补充结尾，本节课设计了三个步骤，层层推进，以“点”固基础，以“线”促提升，以“面”联整体，全面展开学习过程，掌握基本交际技能。 ②漫画原图虽然有结局.但学生的想象应该是开放的。通过补留白激发学生想象力，同时利用小组合作交流，促使学生人人参与，积极表达、倾听、应对，使其多种交际能力得到协同发展。 填补标题 评选优秀 1.请学生为故事补充题目，并分享自己的理解。 2.聚焦特别之处：这组漫画最有趣的地方就在于父与子都不约而同地被这本书吸引住了，所以故事的题目是——《一本引人入胜的书》。 3.小组尝试表演，可以模仿漫画中人物的动作和表情,注意加入人物的语言。 4.请全班评选出“故事大王”和“最佳听众”。 1.猜测这个漫画的题目，分享自己的理解。 2.表演漫画。 2.全班评选“故事大王”和“最佳听众”。 在学生热情高涨时，从“听”和“说”很自然地过渡到了“演”,能让学生在情境中发展口语表达能力。观察、交流、实践、评价，四位一体，有助于学生互相倾听、互相指正、互相补充，帮助学生养成良好的倾听、表达习惯，培养他们合作学习的能力。 拓展延伸，链接课外 1.分享好书：《父与子》是世界著名的连环漫画集，其作者是德国漫画家卜劳恩，书中所有生动有趣的故事都是他和儿子克里斯蒂安平时生活的真实写照。 2.拓展延伸，激发阅读兴趣。整本漫画没有任何文字，却通俗易懂，令人捧腹大笑。课后大家可以仔细品读这本漫画书，还可以讲一讲或演一演书中的故事。 3.布置课后作业：阅读《父与子》，把自己喜欢的故事讲给同学和父母听。 1.了解《父与子》漫画，并了解其作者。 2.拓展知识面 3.完成课后作业 拓展延伸，由课内走向课外，由于一二年级不能布置书面作业，留下口头祖业，进一步促进学生表达交流 板书设计 教学反思 成功之处：本次口语交际的要求是“按顺序讲清图意，认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容”。教学可以从两个方面展开：一是先引导学生看图，了解每幅图的内容，借助漫画，清楚完整地讲述故事，通过猜测爸爸去哪里，推荐最有趣、最合理的故事结局;二是通过合作表演，在故事情境中练习交际，做到吐字清晰、语句连贯。孩子们兴趣盎然、热情高涨时，他们已不满足于仅仅“听”和“说”。因此，我对本次口语交际进行了拓展性的开发使用——在“听”和“说”的基础上，安排了“演”的内容，体现了说结合的思想，通过口语交际形式练说促演，帮助孩子们说得更具体、更丰富，更有趣、更生动，感受口语交际和写话的乐趣。 不足之处：在教学中，有的学生语言表达能力不完整，故事讲述较零碎，说明这些学生的语言表达能力还有待提高，在今后的教学中，这类学生是重点提升对象。 改进措施：在教学中，教师抓住“看图”这一切入点，让学生充分观察每幅图，弄清楚每幅图的意思，再完整地叙述每幅图的意思，这为后面的续编打好了基础。在续编故事时，让学生根据前面几幅图的意思充分发挥想象，培养学生的创新意识和想象能力。再把原作与学生想象的画面相比较，让学生感受作者的智慧，同时也为自己的创新而获得成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $$