5热传导 教学设计-2024-2025学年科学五年级上册苏教版

教学设计 课程基本信息 学科 小学科学 年级 （五年级） 学期 (春季) 课题 热传导 教学目标 1. 通过研究热在金属中、热水和冷水之间的传递过程和方向，认识热传导。 2. 交流生活中常见的热传导现象，总结出热传导的发生规律。 3. 能解释生活中的热传导事例。 教学重难点 教学重点： 1. 认识热传导的规律。 教学难点： 1. 利用借物观察的热传导实验，研究热传导的过程和方向。 教学过程 （一）激活经验，认识热传导现象。 1.提问：（出示金属勺）把金属勺放入热水中，摸摸勺柄末端，感受它的热，热是从哪里来的？。 2.学生交流。 3.思考：为什么金属勺变热了？热从哪里来？ 4.猜测：热可以进行传递，热水中的热传给了金属勺。 【设计意图】科学知识是以经验为基础的，基于人类对于自然世界的观察。 课的开始引导学生发现金属棒的温度变化，激活学生的生活经验，发现热可以进行传递，在此基础上，研究热传导的传热规律，在动手做与动脑思中不断寻求解决问题的方法。 （二）实验探究，发现热在同一物体上的传递规律。 1.研究加热金属棒的不同位置，热传导的方向。 （1）谈话：如果加热金属棒的不同位置，热向哪个方向传递？ （2）学生预测。 （3）思考：如何看到热传递的方向？ （4）介绍：感温变色油墨：温度升高时，感温变色油墨褪色。 （5）强调：酒精灯的使用方法。 （6）提示：感温变色油墨易燃，加热时不能直接用火烧油墨。 （7）讨论：实验的现象是什么，说明什么？ （8）小结：热从温度高的一端传向温度低的一端。 2. 研究加热不同形状的金属棒，热传导的方向。 （1）提问：把金属棒弯曲，热的传递方向又是怎样的呢？ （2）学生预测。 （3）验证：用上述方法分组实验。 （4）表达交流。 （5）小结：热是沿着物体的形状传递的。 3.研究加热金属盘的不同位置，热传导的方向。 （1）提问：如果分别加热金属盘的底端和中间，热又会怎样传递呢？ （2）讨论：学生分组讨论热传递的方向并记录。 （3）实验：按照上述方法分组探究。 （4）表达交流。 （5）小结：热总是沿着物体的形状，由温度较高处传到温度较低处。 【设计意图】通过设计“探究热在同一物体上的传递规律”的实验，让学生 运用科学实验的方法针对提出的假设进行探究，围绕实验变量的控制、实验操作的步骤等进行讨论交流，为接下来的实验操作扫清障碍，为接下来结论的准确得出奠定基础。 （三）推理分析，验证热在不同物体间的传递规律。 1.提问:（出示一杯冷水、一杯热水）如果把热水杯放入冷水中，会发生什 么变化？这样的变化说明了什么？ 2.学生交流。 3.展示实验数据：将热水杯放入冷水中，二者的温度出现变化。 4.启发：热水的温度降低，冷水的温度升高，这说明热从热水传到了冷水， 也就是温度较高处传到温度较低处。 【设计意图】科学知识源于生活，用于生活。学生对于“热水放入冷水中会 降温”这样的生活现象并不陌生，但却疏于思考其中蕴含的科学原理。通过分别 测量热水和冷水的温度变化，将抽象的知识显性化，进而发现并总结热传导在不同物体间的传递规律。 （四）完善结论，了解生活中的热传导现象。 1.认识生活中的热传导现象。 （1）提问：生活中还有哪些热传导的例子呢？ （2）小结：热传导时，热总是从温度高的地方传递给温度低的地方。 （3）总结：科学知识源于生活，希望同学们用今天所学的方法去发现生活 中更多的科学问题，去解决生活中的科学问题。 【设计意图】应用知识的过程也是一种学习的过程，通过生活中常见现象， 让学生利用刚学的知识解决现实问题，加深学生对热传导过程的理解，也为后续学习其他热传递方式打下坚实基础。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$