第6单元 26《诗词五首》《饮酒》《春望》-【如一课件】初中语文八年级上册新授课PPT课件(统编版)

始终如一，塑造优质课堂 课题 读“破”诗眼，“望”“见”诗心 ——《饮酒》《春望》群文阅读设计 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《饮酒》和《春望》都是部编版八年级语文上册第六单元的诗歌，也是中学语文教材中的传统篇目。《饮酒》（其五）是陶渊明弃官归隐后写的一首五言古诗，为酒后即兴之作，直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。这一首是写诗人如何从自然里悟出人生的真正意义，获得恬静的心境。《春望》写于安史之乱后，面对国都被占领后萧瑟的情景，诗人杜甫眼观春花而泪流，耳闻鸟鸣而怨恨，战事持续很久，家中音信全无，透过凄凉的景象抒发自己的忧愁，表达了诗人忧国忧民、感时伤怀的高尚情感和期待和平的美好愿望。 教学目标 1.通过反复朗读，把握重点词语，理解诗歌内容； 2.分析诗歌意象，把握诗人形象； 3.体会两位诗人的思想感情，理解诗人不同的人生选择和志向追求，建造属于自己的精神家园。 教学重点 1.通过反复朗读，把握重点词语，理解诗歌内容； 2.分析诗歌意象，把握诗人形象； 教学难点 体会两位诗人的思想感情，理解诗人不同的人生选择和志向追求，建造属于自己的精神家园。 情境任务 学校广播站新增了一个栏目——《讲述诗人故事》。要从语文课本中征集诗人的人生故事，编制一期古代著名诗人故事汇，利用课余时间进行播报。讲述精彩的人生故事，领悟丰富的精神世界，传承深刻的文化内涵。请你学完《饮酒》和《春望》，选择其中一个诗人讲述其故事。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入 教师： 学校广播站新增了一个栏目——《讲述诗人故事》。要从语文课本中征集诗人的人生故事，编制一期古代著名诗人故事汇，利用课余时间进行播报。讲述精彩的人生故事，领悟丰富的精神世界，传承深刻的文化内涵。请你学完《饮酒》和《春望》，选择其中一个诗人讲述其故事。 二、展示目标，明确重点 1.通过反复朗读，把握重点词语，理解诗歌内容； 2.分析诗歌意象，把握诗人形象； 3.体会两位诗人的思想感情，理解诗人不同的人生选择和志向追求，建造属于自己的精神家园。 目录： 1. 吟诵诗歌，感受韵律之美 2. 知人论世，讲述人生故事 3. 抓住诗眼，“望”“见”诗心 4. 比读思辨，领悟精神内涵 三、教学过程 第一课时 （一）预习任务 1.查阅资料，了解杜甫、陶渊明生平及《春望》《饮酒》的相关创作背景。 2.读一读《春望》《饮酒》，根据注释了解古诗的大概内容。 （二）吟诵诗歌，感受韵律之美 情景描绘：校园广播站新开设的栏目《讲述诗人故事》需要招募古诗“朗读者”，需要你准备杜甫的《春望》和陶渊明的《饮酒》这两首古诗进行朗读面试，请你 在课堂上学习古诗诵读，为面试做准备。 1.听名家朗诵，读准字音，把握节奏。 饮酒（陶渊明） 结庐/在人境，而无/车马喧。 问君/何能尔？心远/地自偏。 采菊/东篱下，悠然/见南山。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 此中/有真意，欲辨/已忘言。 春望（杜甫） 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔/更短，浑欲/不/胜簪。 2.学生大声地、自由地诵读，读出韵味。 3.教师指导：《饮酒》的情感基调是闲适的，要读出悠然自得之感，《春望》的情感基调的悲痛的，要以一种悲伤、沉重的语气来读。 4. 判断《饮酒》与《春望》的体裁，并说出依据。 明确：《饮酒》五言十句，没有严格的押韵和对仗句，属于古体诗。 《春望》五言八句，每两句一联，每联的下句押韵，二、三联是对仗句，属于近体诗中的五言律诗。 （三）知人论世，讲述人生故事 情景描绘：陶渊明和杜甫均生活政治动乱、风雨飘摇的时期，他们的人生几度浮沉，于宦海之中，于乱世之中，会有怎样的人生故事呢？请大家根据课前布置的预习任务，绘制两位诗人的人生经历曲线图。 PPT呈现两位诗人的简介和人生经历，学生绘制曲线图。 1.陶渊明 （1）诗人简介 陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，私谥靖节，世称“靖节先生”，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。他的诗主要表现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱，他是田园诗派的鼻祖，被称为“田园诗人”。代表作有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。 （2）人生经历 ①出生：陶渊明出身于一个官宦世家，陶渊明从小便受到了良好的教育，这使得他自幼便受到其文化的熏陶。 ②童年：八岁时父亲去世，家境逐渐没落。 ③青年：20岁后，为了发展，陶渊明离开家，开始了四处奔波之路。 ④壮年：二十九岁担任江州祭酒，但没想到他的上司的许多行为让陶渊明大失所望。不久后，陶渊明便不堪吏职的束缚而辞官归家。 ⑤中年：四十岁之前，陶渊明多次出仕又多次辞官，始终未能得到真正出人头地的机会，生活日益贫困。 ⑥中年：公元405年，这是他最后一次出仕，担任彭泽县令。面对上级的督察工作，他深感厌恶，最终写下了著名的《归去来兮辞》，并辞官归隐。 ⑦老年：归隐田园后，他的诗歌创作也在这一时期达到了高峰，创作出了许多脍炙人口的田园作品。 ⑧陶渊明在浔阳去世，享年六十二岁。 2.杜甫 （1）诗人简介 杜甫：字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”，与李白并称“李杜”。《春望》是杜甫在安史之乱时期，只身投奔肃宗被叛军困于长安时所作。 （2）生平经历 ①读书和壮游时期：杜甫七岁即能诗文，十五时在文坛初露头角。二十岁南游吴越，北游齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，这一时期作品表现了他的气概和抱负。如：《望岳》。 ②长安十年时期：满怀壮志长安考试求官，由于奸相李林甫弄权，科考落第，困居长安10年之久，见证了底层百姓的痛苦，写下《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。 ③战乱流离时期：安史之乱爆发，逃亡路上被俘，妻离子散。写下“三吏三别”、《春望》。 ④漂泊西南时期：安史之乱平定后，漂泊到成都，在友人帮助下建了“成都草堂”，后又漂泊到夔州一带。穷困潦倒，客死异乡。 【绘制人生曲线图后，带领学生梳理两首诗的主要内容，积累重要文言知识】（具体见课件内容） 第二课时 （三）抓住诗眼，“望”“见”诗心 情景描绘：“诗以言志，词以传情”，了解了诗人的生平经历后，我们还需要从诗歌中品读出诗人所蕴含的情感，所传达出的人生志趣，才能讲好诗人的故事。请仔细阅读两首诗，倾听文字背后的声音。 【过渡语】我们读诗品文要学会通过抓关键字词的方式，来披文入情。老师在读这两首诗的时候，就抓住的关键字“望”和“见”。 1.两位诗人分别“望”“见”了什么呢？景物有何特点？请你结合具体诗句赏析。 2.你“望”“见”了怎样的诗人形象？请结合具体语句分析。 （提示：抓住关键词“破”“心远”，结合诗歌的写作背景分析） 明确： 写作背景 《春望》 天宝十四载（755）十一月，杜甫赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。 被困长安期间，春天又来了，诗人登高远望，山河依旧然而国家却四分五裂，人民流离失所，长安城一片残破景象。诗人感慨万千，写下了这首《春望》。 《饮酒》 东晋末年，社会黑暗，许多人不择手段追名逐利。陶渊明为了养家糊口，来到离家不远的彭泽当县令。到任第81天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。这个督邮以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次去必是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说:“当束带迎之。”陶渊明叹道:“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”说完，挂冠而去，辞职归乡。从此，躬耕陇亩，读书为文，不再为官。 （1）破：国破——安史之乱，国都沦陷。 家破——被困长安，妻离子散。 师追问：除了国破，家破，还有什么“破”碎了？ 明确：理想破——济世安邦，建功立业（致君尧舜上，再使风俗淳） ①从“家书抵万金”这句诗中，我可以“望”见一个对家人无尽的思念的诗人；可以“望”见一个焦急、悲痛、担心的诗人。【思亲念家】 ②从“白头搔更短，浑欲不胜簪”这句诗中，我可以“望”见一个心忧天下诗人；可以“望”见一个期待和平与幸福的诗人。【忧国忧民】 （2）心远（心远地自偏） 远离俗世，远离官场。望“见”一个厌恶官场、淡泊名利的诗人。 （3）悠然（采菊东篱下，悠然见南山） 菊花：品格高洁的君子；闲适淡泊的样子。 望“见”一个志趣高雅、不与世俗同流合污的诗人；望“见”一个热爱田园、闲适淡泊、自得其乐的诗人。 3. “见”和“望”的词义相近，两首诗中的“见”和“望”能互换么？为什么？ 两首诗中的“见”和“望”是不能够互换的。“望”这个动作在《春望》里是充满着悲情的，有非常大的主动性，在表达着作者付出的极度的关注，能够传达出诗人忧国忧民的这一层情感。 而“见”这个字，是不用心的，在不经意间随意的，比较自在的状态下发生的，这样的情态更适合表达陶渊明安居于田园隐居，生活得到安宁，淡泊的一种意境。 （四）比读思辨，领悟精神内涵 情景描绘：陶渊明和杜甫都生活在乱世，两人的人生选择却截然不同。请你就此做一个评价，阐释你的观点和看法，写入故事的结尾。 【过渡语】人世间最难的事情莫过于面临选择而无法取舍，选择了林荫小路，就放弃了阳光大道；选择了奔赴远方，就放弃了现世安稳……在时代的纷扰与困境中，杜甫的选择是：用笔去记录、去反抗、去治世救民。陶渊明的选择是：追求自由，在山林中惬意地穿梭，在田垄里悠然地耕种。 你是赞同陶渊明的“归隐山林”——出世，还是赞同杜甫的“济世救民”——入世？请阐述你的观点。 （六）总结升华 致仕济民是一种人生道路，他们是为名请命的真国士；而归隐山林则向我们展示了另一条出路，是在乱世洪流深感自己无力改变，但也要固守本心。如果说，一直往前冲是儒家境界，那么“退”回来就是“道”家的境界。儒道互补，就是中国人的精神追求。也是“志”的体现。选择无处不在，“白头搔更短，浑欲不胜簪。”是杜甫的选择；“采菊东篱下，悠然见南山。”是陶渊明的选择。 如果说，人生是一次不断选择的旅程，那么当千帆阅尽，最终留下的，就是一片属于自己的独一无二的风景。也希望同学们的人生旅途中，也有自己别样的风景。 四、板书设计 五、课后作业 1.熟读并背诵两首诗歌。 2.人民教育出版社为使课本内容生动有趣，需要为《春望》《饮酒（其五）》诗配几幅插图，请你用手中的画笔为其中一首诗设计一幅插图，并用优美的文字将图画意境描绘出来。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 读 破 诗眼 , 望 见 诗心 “ ” “ “ ” ” 春 望 饮 酒 联 读 1 读 破 诗眼 , 望 见 诗心 “ ” “ “ ” ” 春 望 饮 酒 联 读 2 学校校园报《讲述诗人故事》栏目要从语文课本中征集诗人的人生故事，编制一期古代著名诗人故事汇，讲述精彩的人生故事，领悟丰富的精神世界，传承深刻的文化内涵。请你学完《饮酒》和《春望》，选择其中一个诗人讲述其故事。 情境导入 通过反复朗读，把握重点词语，理解诗歌内容。（重点） 分析诗歌意象，把握诗人形象。（重点） 体会两位诗人的思想感情，理解诗人不同的人生选择和志向追求，建造属于自己的精神家园。（难点） 学习目标 壹 感受韵律之美 吟诵诗歌 贰 讲述人生故事 知人论世 肆 领悟精神内涵 比读思辨 目 叁 诗心 抓住诗眼 “望” “见” 录 第一课时 吟诵诗歌 感受韵律之美 壹 7 校园广播站新开设的栏目《讲述诗人故事》需要招募古诗“朗读者”，需要你准备杜甫的《春望》和陶渊明的《饮酒》这两首古诗进行朗读面试，请你在课堂上学习古诗诵读，为面试做准备。 情景描绘 作者简介 陶渊明（约 365—427） 名潜，字元亮，世称“靖节先生”，因宅边有五棵柳树，又自号“五柳先生” 浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋诗人。 他是田园诗派的鼻祖，其诗作主要表现对污浊现实的厌烦和对田园生活的热爱。 主要作品有《归园田居》《归去来兮辞》《五柳先生传》《桃花源记》等。 陶渊明 作者简介 杜甫 字子美，自号少陵野老 唐代伟大的现实主义诗人 杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后世尊称为“诗圣”，其诗歌被称为“诗史”，与李白并称“李杜”。 《春望》是杜甫在安史之乱时期，只身投奔肃宗被叛军困于长安时所作。 杜甫 朗读指导 结庐/在人境，而无/车马喧。 问君/何能尔？心远/地自偏。 采菊/东篱下，悠然/见南山。 山气/日夕佳，飞鸟/相与还。 此中/有真意，欲辨/已忘言 饮酒（其五） 陶渊明 lú xuān lí huán 朗读指导 读音准确 停顿恰当 富有节奏 读出情感 悠然自得 朗读指导 sāo 朗读指导 读音准确 停顿恰当 富有节奏 读出情感 悲伤、沉痛 国破/山河/在，城春/草木/深。 感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。 烽火/连/三月，家书/抵/万金。 白头/搔/更短，浑欲/不/胜簪。 春 望 杜甫 zān 请大声朗读两首诗，判断《饮酒》与《春望》的体裁，并说出依据。 饮酒 五言十句，没有严格的押韵和对仗句，属于古体诗。 春望 五言八句，每两句一联，每联的下句押韵，二、三联是对仗句，属于近体诗中的五言律诗。 知人论世 讲述人生故事 贰 15 陶渊明和杜甫均生活政治动乱、风雨飘摇的时期，他们的人生几度浮沉，于宦海之中，于乱世之中，会有怎样的人生故事呢?请大家根据课前布置的预习任务，绘制两位诗人的人生经历曲线图。 情景描绘 疏通诗意——饮酒（其五） 在喧嚣扰攘的尘世建造房舍，却没有车马的喧闹。要问我如何能够做到这样?心里远离世俗，自然就觉得住的地方偏僻安静。 译文 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 建造房舍。结，建造、构筑。庐，简陋的房屋。 喧嚣扰攘的尘世 指上层人士之间的交往 如此，这样 偏远、偏僻 我在东篱下随手摘摘菊花，闲适淡泊地欣赏南山胜景。傍晚山色秀丽，鸟儿结伴归巢。这里边有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。 译文 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 东边的篱笆 闲适淡泊的样子 山间的云气 傍晚 相伴 人生真谛 分辨 陶渊明人生经历 出生 陶渊明出身于一个官宦世家，陶渊明从小便受到了良好的教育，这使得他自幼便受到其文化的熏陶。 童年 八岁时父亲去世，家境逐渐没落。 青年 20岁后，为了发展，陶渊明离开家，开始了四处奔波之路。 壮年 二十九岁担任江州祭酒，但不久后，陶渊明便不堪吏职的束缚而辞官归家。 中年 四十岁之前，陶渊明多次出仕又多次辞官，始终未能得到真正出人头地的机会，生活日益贫困。 人生经历 中年 公元405年，这是他最后一次出仕，写下了著名的《归去来兮辞》，并辞官归隐。 老年 归隐田园后，他的诗歌创作也在这一时期达到了高峰，创作出了许多脍炙人口的田园作品。 逝世 陶渊明在浔阳去世，享年六十二岁 疏通诗意——春望 长安城已经沦陷，山河依旧存在，春天的都城草木丛生。感伤时事，花儿都痛哭流泪；怨恨离散，鸟儿心惊胆寒。 译文 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 国都，指长安 陷落 疏通诗意——春望 长安城已经沦陷，山河依旧存在，春天的都城草木丛生。感伤时事，花儿都痛哭流泪；怨恨离散，鸟儿心惊胆寒。 译文 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 国都，指长安 陷落 战火连绵，整整三月不断，（家人的音信断绝）一封家信抵得上万金。满头白发越抓越稀少，简直连簪子也插不了。 译文 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 古时边防报警的烟火。这里借指战争 相当，值 抓，挠 简直 发簪 杜甫人生经历 杜甫七岁即能诗文，十五时在文坛初露头角。二十岁南游吴越，北游齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，这一时期作品表现了他的气概和抱负。如：《望岳》。 读书和壮游时期 长安十年 时期 满怀壮志长安考试求官，由于奸相李林甫弄权，科考落第，困居长安10年之久，见证了底层百姓的痛苦，写下《兵车行》《丽人行》等杰出的现实主义诗篇。 安史之乱爆发，逃亡路上被俘，妻离子散。写下“三吏三别”、《春望》。 战乱流离 时期 漂泊西南 时期 安史之乱平定后，漂泊到成都，在友人帮助下建了“成都草堂”，后又漂泊到夔州一带。穷困潦倒，客死异乡。 第二课时 叁 抓住诗眼 望 见 诗心 “ “ ” ” 26 “诗以言志，词以传情”，了解了诗人的生平经历后，我们还需要从诗歌中品读出诗人所蕴含的情感，所传达出的人生志趣，才能讲好诗人的故事。请仔细阅读两首诗，倾听文字背后的声音。 情景描绘 1.两位诗人分别“望”“见”了什么呢?景物有何特点? 请你结合具体诗句赏析。 诗篇 诗句 景物 特点 赏析（表现手法和情感抒发） 《饮酒》 诗篇 诗句 景物 特点 赏析（表现手法和情感抒发） 《饮酒》 采菊东篱下，悠然见南山 山气日夕佳，飞鸟相与还 菊花东篱南山 夕阳 飞鸟 远山 宁静 祥和 优美 “悠然”形象地写出了诗人远离尘世后闲适、恬淡的生活状态。“见”字写出了诗人采摘菊花时无意中看到南山时的欣喜之情。 融情于景，动静结合。写傍晚山间的美妙景象描绘了一幅悠远、恬静、自然、和谐的画卷，含蓄地表达了诗人回归自然后的自在心境。 诗篇 诗句 景物 特点 赏析（表现手法和情感抒发） 《春望》 国破山河在，城春草木深 感时花溅泪，恨别鸟惊心 烽火连三月，家书抵万金 城池 草木 花、鸟 烽火 破败 荒凉 情景交融。国都沦陷，城池残破。虽然山河依日，但是草木丛生，荒芜破败。诗人睹物伤感，表现了强烈的黍离之悲。 移情于物 。花鸟本无情，诗人将主观感受投射到没有感情的花和鸟的身上，“花溅泪”其实是诗人落泪，“鸟惊心”实则是诗人见国破城亡而触目惊心。抒发内心强烈的悲痛之情。 烽火熊熊，硝烟不断，百姓流离失所，妻离子散，家破人亡。运用对偶、夸张，“三月”“万金”极言世道之乱，抒发对战火纷争的痛恨和对家人的思念之情。 2.你“望”“见”了怎样的诗人形象？请结合具体语句分析 提示：抓住关键词“破”“心远”，结合诗歌的写作背景分析 句式：从 __________这句诗/这个词中，我可以“望”见一个__________ 的诗人 背景链接——春望 天宝十四载（755）十一月，杜甫赴奉先探家，未几，安禄山发动叛乱。次年五月，贼破潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后前往投奔，不料中途为贼兵所俘，被 押至长安；因他官卑职小，未被囚禁。 被困长安期间，春天又来了，诗人登高远望， 山河依旧然而国家却四分五裂，人民流离失所， 长安城一片残破景象。诗人感慨万千，写下了 这首《春望》。 破 国破 家破 理想破 安史之乱，国都沦陷 被困长安，妻离子散 济世安邦，建功立业 致君尧舜上，再使风俗淳——杜甫的人生理想 “望”见一个理想破灭，悲痛失望的诗人 “白头搔更短” “望”见一个对家人无尽的思念的诗人。 “望”见一个焦急、悲痛、担心的诗人。 “家书抵万金” “望”见一个对家人无尽的思念的诗人。 “望”见一个焦急、悲痛、担心的诗人。 背景链接——饮酒 东晋末年，社会黑暗，许多人不择手段追名逐利。陶渊明为了养家糊口，来到离家不远的彭泽当县令。到任第81天，碰到浔阳郡派遣督邮来检查公务。这个督邮以凶狠贪婪远近闻名，每年两次以巡视为名向辖县索要贿赂，每次去必是满载而归，否则栽赃陷害。县吏说:“当束带迎之。”陶渊明叹道:“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰。”说完，挂冠而去，辞职归乡。从此，躬耕陇亩，读书为文，不再为官。 “不为五斗米折腰” “心远地自偏” 远离俗世，远离官场 望“见”一个厌恶官场、淡泊名利的诗人。 “采菊东篱下，悠然见南山” “望”见一个志趣高雅，不与世俗同流合污的诗人。 “望”见一个热爱田园、闲适淡泊、自得其乐的诗人。 菊花:品格高洁的君子 悠然:闲适淡泊的样子 3.“见”和“望”的词义相近，两首诗中的“见”和“望”能互换么?为什么? 两首诗中的“见”和“望”是不能够互换的。 “望”这个动作在《春望》里是充满着悲情的，有非常大的主动性，在表达着作者付出的极度的关注，能够传达出诗人忧国忧民的这一层情感。 而“见”这个字，是无心的，在不经意间随意的，比较自在的状态下发生的，这样的情态更适合表达陶渊明安居于田园隐居，生活得到安宁，淡泊的一种意境。 比读思辨 领悟精神内涵 肆 40 陶渊明和杜甫都生活在乱世，两人的人生选择却截然不同。请你就此做一个评价，阐释你的观点和看法，写入故事的结尾。 情景描绘 人世间最难的事情莫过于面临选择而无法取舍， 选择了林荫小路，就放弃了阳光大道； 选择了奔赴远方，就放弃了现世安稳…… 在时代的纷扰与困境中， 杜甫的选择是：用笔去记录、去反抗、去治世救民。 陶渊明的选择是：追求自由，在山林中惬意地穿梭，在田垄里悠然地耕种。 你是赞同陶渊明的“归隐山林”——出世，还是赞同杜甫的“济世救民”——入世?请阐述你的观点。 思考 致仕济民是一种人生道路，他们是为名请命的真国士；而归隐山林则向我们展示了另一条出路，是在乱世洪流深感自己无力改变，但也要固守本心。如果说，一直往前冲是儒家境界，那么“退”回来就是“道”家的境界。儒道互补，就是中国人的精神追求。也是“志”的体现。选择无处不在，“白头搔更短，浑欲不胜簪。”是杜甫的选择；“采菊东篱下，悠然见南山。”是陶渊明的选择。 如果说，人生是一次不断选择的旅程，那么当千帆阅尽，最终留下的，就是一片属于自己的独一无二的风景。也希望同学们的人生旅途中，也有自己别样的风景。 总结升华 1.熟读并背诵两首诗歌。 2.人民教育出版社为使课本内容生动有趣，需要为《春望》《饮酒（其五）》诗配几幅插图，请你用手中的画笔为其中一首诗设计一幅插图，并用优美的文字将图画意境描绘出来。 课后作业 拓展延伸 提高素养 $$