《写作：学习改写》-【如一课件】初中语文九年级上册新授课PPT课件(统编版)

第六单元写作指导 学习改写 欣赏歌曲——《在水一方》 新课导入 《诗经》中的千古名句被改写成了通俗歌曲《在水一方》，被有着天籁之音的邓丽君演绎得柔情似水，也让这首《蒹葭》由一首才子追慕佳人的爱情诗，变成了知识分子追寻人生理想的吟唱。这就是改写的魅力。 蒹葭苍苍，白露为霜。 核心素养 了解改写的常见形式和基本特点。 通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。（重点） 能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。 （难点） 壹 贰 叁 （1）改变文体。例如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。 （2）改变语体。例如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。 （3）改变叙述方式。例如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 技法点拨 什么是改写呢？改写又有什么作用呢？ 技法点拨 改 写 ——在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。 作 用 改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。 技法点拨 唐朝诗人张继有一首脍炙人口的诗歌《枫桥夜泊》，后来被人改写成一篇散文，请同学阅读这两篇作品，以此为例，思考：如何进行改写呢？改写应该注意哪些问题呢？ 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 《枫桥夜泊》改写 已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。 “哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……从我脸上滑落下来… 姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——"寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家…… 技法小结 （1）在忠实原著的基础上进行改写。 改写的基础是熟读原文，理解文章内容和思想内涵，把握作者的情感，在此基础上才能进行改写。改写不是对原文的另起炉灶，而只是将原文换一种表达方式表达出来，原文的主题思想不能改变，主要人物形象不能改变，因此，对原文内容和中心的理解就很重要，要在充分把握原文的基础上改写。 技法小结 （2）明确改写要求，选择不同改写方法。 改写有多种形式，常见的有三种，一是改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是改变语体，如将文言文改成现代白话文，把书面语改成口语，是改变叙述角度，如将第一人称改为第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙等。 技法小结 对于改变人称的改写，就不能单纯地只把人称改变，也要注意视角的转换，要在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写方面都要注意与人称一致。 对于改变文体的文章，改写不能大段大段的抄原文，要在理解原文的基础上用自己的语言表达出来。 改写的时候，可以充分发挥联想和想象，灵活选用扩写或缩写。 技法小结 （3）注意行文协调，避免人称不统一和情节混乱。 改写时既要与原著保持一致，又要注意避免人称的不统一和情节的混乱，如改变人称的文章不能第一、第三人称混用，要保持全文前后一致；改变叙事角度的故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。改写前后一定要通读、修改，保持改写前后行文协调。 技法小结 “改” 人称、语体、文体。 “不 改” 原文主题思想、主要人物形象。 改写方法 大胆合理的联想和想象、灵活选用扩写或缩写。 问题探究 任务一：选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事，300字左右。 提示： ①细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 ②不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。 ③将原文附在改写的文章后面。 问题探究 任务二：从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 提示： ①可以改写小说的片段，也可以改写全篇。 ②叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 ③改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。 过程安排 单数小组完成1，双数小组完成2 （1）各小组成员明确任务要求，根据所选文题，列写提纲。 （2）小组内交流，分享自己的思维导图，根据提纲以及上述写作技巧运用个性化的表达来完善习作。 （3）小组内分享，每组选出一篇佳作。 （4）请每组佳作作者进行分享，其他学生根据所学内容进行评价。 （5）在评价后修改所写内容。 思路点拨——改写寓言 古代寓言改写 审 题 选 材 主 题 写 法 寓言故事：揠苗助长、刻舟求剑、螳螂捕蝉 精选有意义的精彩故事情节 选一则古代寓言 改写成小故事 300字左右 寓意即为主题 不改变主要内容和寓意 适当发挥想象 增添必要细节 思路点拨——改写小说 小说改写 审 题 选 材 主 题 写 法 改写小说 改变视角 改变口吻 学过的小说 原文主题不改变 忠实于原创作 叙事要清晰 人称、语言风格统一 片段或全篇 成果展示 从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。① 有一天,塞翁家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，他反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好事？”② 《塞翁失马》改写 ①简要介绍主人公塞翁的住处、为人。 ②语言描写。第一次点明塞翁生性达观，为人处世的方法与众不同。 成果展示 果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。然而这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？”③ 《塞翁失马》改写 ③前后照应。坏事变好事，印证了塞翁的观点。 成果展示 塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风。终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。④善良的邻居们闻讯后，赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好的结果呢？” 《塞翁失马》改写 ④想象合理。适当发挥想象，增添必要的细节，把 塞翁儿子得意忘形的神态描写得淋漓尽致。 成果展示 又过了一年，胡人大举入侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。⑤ 《塞翁失马》改写 ⑤结尾段证明了“祸福在一定条件下可以互相转化，任何事都有两面性”的道理。 点 评 1.忠实原作，情节合理。作文按照原文“失马—得马—儿摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性，情节合理。 2.想象合理，添加细节。文中对塞翁的神态描写极为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”。另外对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，更是描写细致，想象合理。 成果展示 我叫杨志，曾经是一个充军发配的罪人。幸得梁中书的信任，派我到京城给蔡京送生辰纲作为生日贺礼。我曾多次听闻，送去的生辰纲在半路上会被人劫走。所以梁中书把如此重要的任务交给我，是对我的信任，我一定要安全送达，弄不好还可以混个一官半职，光宗耀祖。 《智取生辰纲》改写 从第三人称改写成了第一人称 成果展示 因要赶上蔡京六月十五日的生日，我们五月中旬就出发了。天气虽晴朗，却是酷热难行。树上没有一丝风，知了“嘶——嘶——”地不停地叫着，使得空气中充满了焦躁的气氛。我也知他们累，但为了不遇到劫匪，只能辰牌起身，申时便歇。而他们却像造反一样，专和我对着干，尤其是那个老总管和那两个虞候，仗着辈分比我大，就敢对我指手画脚。有一天我实在忍不了了，对那些人嚷道：“你们这群人懂什么，生辰纲无论是丢了还是没按时送达，怪的不是你们，只有我！以后谁再不听我话，我的藤鞭可不会手下留情的！” 《智取生辰纲》改写 成果展示 有一天正午正走在黄泥冈上，他们又要喊歇。我自知这一带劫匪出没，使催促他们快走。可他们却坐在地上不动了，任凭我怎样拿鞭抽打，他们也不起来。无奈之下，只得让他们歇会儿。 《智取生辰纲》改写 成果展示 不一会儿，来了一个卖酒的人过来。有人要买酒，被我阻止了，我说这酒里不知放了什么，还是不要喝的好。又一会儿那几个贩枣的客商，先买了一桶酒，又把另一桶打开喝了一瓢。另一个客人见了，也拿瓢来舀酒。卖酒的见了，抢过瓢来，劈手将酒倒在桶里。孰不知，就在这时，蒙汗药被放进了桶里。老总管过来问我：“杨提辖，你看他们喝了都没事，我们也渴了，就买点吧。”我思量着，这一桶也被喝过，应该没事，只得同意了。 《智取生辰纲》改写 成果展示 于是他们便冲上去买酒，有人还给了我一瓢，我接下朱喝了。这时我看他们一个个都头重脚轻载倒在地上，心里猜叫：不好，中计了。但再想站起来，已经不可能了，看见那群“商人”，一个个笑着，我真是懊悔，没让他们继续走，还有那些不听我话的人，为什么不听我话，又一次任务失败了，回去怎么交代……不一会儿我眼前一片漆累，什么也不知道了。醒来后，生辰纲果然不见了，无奈之下，我只能逃走，却不知何处是终点…… 《智取生辰纲》改写 对杨志失掉生辰纲后的心理描写，表现了杨志的自责与后悔，符合原著的形象。 点 评 本文的改写从第三人称改写成了第一人称。 从杨志的角度叙述和描写故事，融入了作者自己的理解，有适当的细节描写，尤其是对杨志失掉生辰纲后的心理描写，表现了杨志的自责与后悔，符合原著的形象。故事情节重新安排了详略，详写了路上天气的炎热及手下人的不满，详写了吴用智取的过程，结构合理。没有改变原作的中心和人物形象，只是叙述的故事角度有变化，融入了自己的理解和感受。 改写——“再创造” 活动小结 要忠于原文 要明确要求 要有自己思维的痕迹 学习改写 课堂小结 （1）在忠实原著的基础上进行改写。 （2）明确改写要求，选择不同改写方法。 （3）注意行文协调，避免人称不统一和情节混乱。 改写不仅仅是初学写作者进行写作练习的一种训练方式，更是作家进行创作的一种方式。想提高改写能力，“临渊羡鱼”当然不行，成功的路只有一条：那就是积极动脑，敢于动笔，勤于动笔！ 布置作业 本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。 从中选择一篇改写成课本剧。 提示： 1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。 2.呈现方式要适当改变，例如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏刷冲突等等。 3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的 可以组织同学排演。 思路点拨——舞台剧 小说改写课本剧 审 题 选 材 主 题 写 法 台词：剧中人物说的话。 课文精彩内容。 原旁白：介绍故事发生背景。 不改变小说主要内容。 时间、人物、情节、场景要集中。 突出戏剧冲突。 舞台说明：剧本里说明性文字，包括人物表，剧情发生时间、地点、道具和人物表情、动作等。 人物、情节、场景。 环境，人物动作、神态、心理等写在括号里。 学习改写 板书设计 （3）注意行文协调，避免人称不统一和情节混乱。 （2）明确改写要求，选择不同改写方法。 （1）在忠实原著的基础上进行改写。 $$始终如一，塑造优质课堂 课题 九年级上册第六单元写作《学习改写》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《学习改写》是人教版部编教材九年级上册第六单元的作文训练，意在通过多种形式的言语实践，引导学生在忠于原作的基础上改编原文的内容或形式，进行适当的再创作。这既有助于学生更深入地把握原作，提高其阅读和写作能力，又有助于学生发展思维，培养其联想和想象能力。 教学目标 1.了解改写的常见形式和基本特点。 2.通过经典改写文本引领，掌握改写的基本原则和方法。（重点） 3.能在把握原文精髓的基础上进行合理想象，融入自身独特的阅读感悟，通过适当的扩写和缩写进行改写。（难点） 教学过程 第一课时 新课导入 　蒹葭苍苍，白露为霜。《诗经》中的千古名句被改写成了通俗歌曲《在水一方》，被有着天籁之音的邓丽君演绎得柔情似水，也让这首《蒹葭》由一首才子追慕佳人的爱情诗，变成了知识分子追寻人生理想的吟唱。这就是改写的魅力。 技法点拨 1.提出问题 什么是改写呢？改写又有什么作用呢？ 2.技法小结 （1）改变文体。例如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。 （2）改变语体。例如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。 （3）改变叙述方式。例如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。 改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。 改写有助于培养文体意识，提高写作能力，还有助于更深入地把握原作。 技法指导 1.提出问题 唐朝诗人张继有一首脍炙人口的诗歌《枫桥夜泊》，后来被人改写成一篇散文，请同学阅读这两篇作品，以此为例，思考：如何进行改写呢？改写应该注意哪些问题呢？ 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 《枫桥夜泊》改写 已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。 “哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来… 姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——"寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家…… 2.技法小结 学生分享，教师展示参考答案： （1）在忠实原著的基础上进行改写。 改写的基础是熟读原文，理解文章内容和思想内涵，把握作者的情感，在此基础上才能进行改写。改写不是对原文的另起炉灶，而只是将原文换一种表达方式表达出来，原文的主题思想不能改变，主要人物形象不能改变，因此，对原文内容和中心的理解就很重要，要在充分把握原文的基础上改写。 （2）明确改写要求，选择不同改写方法。 改写有多种形式，常见的有三种，一是改变文体，如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是改变语体，如将文言文改成现代白话文，把书面语改成口语，三是改变叙述角度，如将第一人称改为第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙等。 对于改变人称的改写，就不能单纯地只把人称改变，也要注意视角的转换，要在人物的语言、动作、神态、心理等细节描写方面都要注意与人称一致。 对于改变文体的文章，改写不能大段大段的抄原文，要在理解原文的基础上用自己的语言表达出来。 改写的时候，可以充分发挥联想和想象，灵活选用扩写或缩写。 （3）注意行文协调，避免人称不统一和情节混乱。 改写时既要与原著保持一致，又要注意避免人称的不统一和情节的混乱，如改变人称的文章不能第一、第三人称混用，要保持全文前后一致；改变叙事角度的故事情节不能随意颠倒顺序，甚至删减故事情节，或忽略次要人物。改写前后一定要通读、修改，保持改写前后行文协调。 明确： “改”：人称、语体、文体。 “不改”：原文主题思想、主要人物形象。 改写方法：大胆合理的联想和想象、灵活选用扩写或缩写。 第二课时 问题探究 1.探究任务 任务一：选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事，300字左右。 提示： ①细心体会原作，不要改变主要内容和寓意。 ②不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。 ③将原文附在改写的文章后面。 任务二：从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。 提示： ①可以改写小说的片段，也可以改写全篇。 ②叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。 ③改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，又新颖有趣。 2.探究过程 单数小组完成1，双数小组完成2： （1）各小组成员明确任务要求，根据所选文题，列写提纲。 （2）小组内交流，分享自己的思维导图，根据提纲以及上述写作技巧运用个性化的表达来完善习作。 （3）小组内分享，每组选出一篇佳作。 （4）请每组佳作作者进行分享，其他学生根据所学内容进行评价。 （5）在评价后修改所写内容。 思路点拨——改写寓言： 思路点拨——改写小说： 3.成果展示 教师可先展示参考佳作及设计理由，也可直接让学生进行分享。 参考佳作及设计理由： （1） 《塞翁失马》改写 从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为“塞翁”。 有一天，塞翁家的马不知什么原因，跑到胡人那里去了。邻居们纷纷表示惋惜。可是塞翁却不以为意，反而释怀地劝慰大伙儿：“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好事呢？” 果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，还带回了一匹胡人的骏马。邻居们又一齐来向塞翁贺喜。然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：“唉，谁知道这件事会不会给我带来灾祸呢？” 塞翁家平添了一匹骏马，他的儿子喜不自禁，天天骑马兜风。有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终身残疾。邻居们前来慰问，塞翁却还是那句老话：“谁知道它会不会带来好事呢？” 又过了一年，胡人大举袭扰中原，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。 点评： 1.忠实原作，情节合理。作文按照原文“失马—得马—儿摔伤—保性命”这一系列祸福转换的情节进行改写，保证了故事主要内容和寓意的一致性，情节合理。 2.想象合理，添加细节。文中对塞翁的神态描写极为传神，如“不以为意”“释怀地劝慰”“忧心忡忡”。另外对塞翁儿子得到胡人骏马后因得意忘形而摔断腿的情节，更是描写细致，想象合理。 （2） 《智取生辰纲》改写 我叫杨志，曾经是一个充军发配的罪人。幸得梁中书的信任，派我到京城给蔡京送生辰纲作为生日贺礼。我曾多次听闻，送去的生辰纲在半路上会被人劫走。所以梁中书把如此重要的任务交给我，是对我的信任，我一定要安全送达，弄不好还可以混个一官半职，光宗耀祖。 因要赶上蔡京六月十五日的生日，我们五月中旬就出发了。天气虽晴朗，却是酷热难行。树上没有一丝风，知了“嘶——嘶——”地不停地叫着，使得空气中充满了焦躁的气氛。我也知他们累，但为了不遇到劫匪，只能辰牌起身，申时便歇。而他们却像造反一样，专和我对着干，尤其是那个老总管和那两个虞候，仗着辈分比我大，就敢对我指手画脚。有一天我实在忍不了了，对那些人嚷道：“你们这群人懂什么，生辰纲无论是丢了还是没按时送达，怪的不是你们，只有我！以后谁再不听我话，我的藤鞭可不会手下留情的！” 有一天正午正走在黄泥冈上，他们又要喊歇。我自知这一带劫匪出没，使催促他们快走。可他们却坐在地上不动了，任凭我怎样拿鞭抽打，他们也不起来。无奈之下，只得让他们歇会儿。 不一会儿，来了一个卖酒的人过来。有人要买酒，被我阻止了，我说这酒里不知放了什么，还是不要喝的好。又一会儿那几个贩枣的客商，先买了一桶酒，又把另一桶打开喝了一瓢。另一个客人见了，也拿瓢来舀酒。卖酒的见了，抢过瓢来，劈手将酒倒在桶里。孰不知，就在这时，蒙汗药被放进了桶里。老总管过来问我：“杨提辖，你看他们喝了都没事，我们也渴了，就买点吧。”我思量着，这一桶也被喝过，应该没事，只得同意了。 于是他们便冲上去买酒，有人还给了我一瓢，我接下朱喝了。这时我看他们一个个都头重脚轻载倒在地上，心里猜叫：不好，中计了。但再想站起来，已经不可能了，看见那群“商人”，一个个笑着，我真是懊悔，没让他们继续走，还有那些不听我话的人，为什么不听我话，又一次任务失败了，回去怎么交代……不一会儿我眼前一片漆累，什么也不知道了。醒来后，生辰纲果然不见了，无奈之下，我只能逃走，却不知何处是终点…… 点评： 本文的改写很有特点，从第三人称改写成了第一人称。从杨志的角度叙述和描写故事，融入了作者自己的理解，有适当的细节描写，尤其是对杨志失掉生辰纲后的心理描写，表现了杨志的自责与后悔，符合原著的形象。故事情节重新安排了详略，详写了路上天气的炎热及手下人的不满，详写了吴用智取的过程，结构合理。没有改变原作的中心和人物形象，只是叙述的故事角度有变化，融入了自己的理解和感受，是一篇很成功的改写文章。 4.活动小结 改写就是“再创造”，不仅要忠于原文，明确要求，还要有自己思维的痕迹。 课堂小结 通过这节课的学习，我们发现改写要在忠实原著的基础上进行改写；明确改写要求，选择不同改写方法；注意行文协调，避免人称不统一和情节混乱。同学们，改写不仅仅初学写作者进行写作练习的一种训练方式，更是作家进行创作的一种方式。想提高改写能力，“临渊羡鱼”当然不行，成功的路只有一条：那就是积极动脑，敢于动笔，勤于动笔！ 布置作业 本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。 提示： 1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该更加集中，以适应演出的需要。 2.呈现方式要适当改变，例如原文的心理描写可改为自白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发展，要突出戏刷冲突等等。 3.剧本写好后，在班上交流评比，选出最好的一篇。有条件的可以组织同学排演。 思路点拨——舞台剧 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$