14 《山水画的意境》-【如一课件】初中语文九年级下册新授课PPT课件(统编版)

意境 李可染 山水画的 新课导入 请同学们仔细观察图片，说一说看画面你能想到哪首诗词？ 使至塞上 唐·王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 新课导入 对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即“意境”。 借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。（难点） 叁 分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 贰 整体感知文章内容，把握文章的核心概念，理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。（重点） 壹 核心素养 知识梳理， 夯实基础 活动一 作者简介 李可染 （1907—1989） 原名李永顺，江苏徐州人， 中国近代杰出的画家，齐白石弟子。 基本信息 生平履历 自幼即喜绘画，13岁时学画山水； 43岁任中央美术学院教授； 49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生； 72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。 代表作品 《漓江胜景图》《万山红遍》《井冈山》等 代表画作 《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等 代表画集 山水画，简称“山水”。中国画的一种，描写山川自然景色为主体的绘画。代表画家有展子虔、王维、范宽、张宏。 山水画在魏晋南北朝时已逐渐从人物画中分离出来，形成独立的画料，到唐代已完全成熟。 中国山水画的特征是有景有情，是作者把大自然的美景融入自己的感情通过艺术的手法表达出来的山水画艺术。有意境是山水画的特色，有着从情感到气格的“境界”的追求。 知识链接 生字正音 惆 怅 chóu chàng 真 挚 zhì 渲 染 xuàn jìng 身 临 其 境 xiōng 胸 有 成 竹 mù 朝 朝 暮 暮 lüè 浮 光 掠 影 生词释义 比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 惆 怅: 伤感、失意。 浮光掠影： 富丽堂皇： 比喻场面、建筑或陈设宏伟华丽、气势盛大。也形容诗文辞藻华丽。 自我研学， 整体感知 活动二 自主探究一 默读课文，在课文中做些圈点勾画，注意把握几个要素： ①核心概念；②主要观点；③所用事实；④所作结论。 过程安排 （1）默读课文，初步了解文章的主要内容。 （2）在文章中圈点勾画，注意圈画出核心概念，画出解释概念间关系的语句；画出表明作者观点的语句，勾出作者论述观点所用的主要材料以及相关结论性语句。 （3）分享成果，其他学生可补充完善，教师相应点拨。 成果展示 ①意境就是景与情的结合；写景就是写情。 ②意匠就是表现方法、表现手段的设计。 意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。意匠与意境是表现与被表现的关系。山水画家为了传达思想感情，要千方百计想办法，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。 （1）核心概念 思考延伸：意境和意匠是什么关系？ 成果展示 ①画山水，最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂。 ②山水画更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。 ③要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。 （2）主要观点 中心论点 作者认为，意境是山水画创作中“最重要的问题”，是景与情的结合。山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”，“更重要的还是表现人对自然的思想感悟”，因而是山水画的灵魂。一个山水画家，对所描绘的自然景物，“一定要有强烈、真挚、朴素的情感”；木然地画画，对外物“没有深刻感受”，笔下的事物都会成为“死的标本”，缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。 思考延伸 作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”？ 成果展示 （3）所用事实 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 《十六字令三首》 齐白石画虾 《沁园春·雪》 荆浩画松 作者外出写生 一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不好的。 （4）所作结论 活动小结 阅读文艺论文 首先要关注的点 ①核心概念 ②主要观点 ③所用事实 ④所作结论 过程安排 （1）自由朗读课文，在文中找出标示其论证思路的关键语句。 （提示：关注总领句、首尾句以及过渡句等。） （2）结合先前所学的议论文相关知识，自主梳理文章的论述思路。 （3）将个人思考尝试以提纲的方式呈现出来。 （4）在班级内进行分享，其他同学可以补充完善。 自主探究二 再读课文，梳理文章的论述思路，以提纲的方式呈现出来。 成果展示 开门见山，提出“意境是山水画的灵魂”。 解决“是什么—为什么”，借助实例进行理论阐述。 怎样才能获得意境。 承上启下，提出“有了意境不够，还要有意匠”。 第一部分( 1 ) 第二部分 （ 2—4 ） 第三部分 ( 5—8 ) 第四部分 ( 9—10 ) 活动小结 作者在第 1 段提出观点后， 首先解决的是“是什么”的问题，即意境是什么； 然后解决的是“为什么”的问题，即为什么意境那么重要； 最后解决“怎么样”的问题，即怎样创造意境。 层次分明 合作探究， 生成新知 活动三 过程安排 （1）细读文本，圈画出文章引用的一些古诗词。 （2）自主思考：引用这些古诗词的作用和表达效果，组内讨论，形成结论。 （3）小组代表分享成果，教师引导完善。 合作探究一 本文探讨的是山水画的意境，为何多以古诗词为例呢？ 送孟浩然之广陵 李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 十六字令三首 毛泽东 山，快马加鞭未下鞍。 惊回首，离天三尺三。 山，倒海翻江卷巨澜。 奔腾急，万马战犹酣。 山，刺破青天锷未残。 天欲堕，赖以拄其间。 成果展示 具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。 有 景 有 情 成果展示 说明古人在景物描写中融合个人感情的写作手法，对意境进行阐释。 引用“缘物寄情” 有知识性 有说服力 证明艺术家写词、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深入研究现实。 引用《沁园春·雪》 有典范性 有时代性 引用四川人民对于四川景物的概括 说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。 活动小结 引用实例 对主要观点展开阐释 丰富观点的表达 过程安排 （1）自由朗读全文，圈画出文中关于山水画创作的心得体会的语句。 （2）结合相关语句，谈一谈对写作的借鉴。 （3）小组交流讨论，发表各自的看法，形成小组结论，派代表在班级发言。 合作探究二 作者所举的实例不仅丰富了观点的表达，还成为了我们写作的素材。 文中还有哪些地方对我们的写作有所启发呢？ （1）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 成果展示 启示：对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。 这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。 （2）一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。 启示：要把握客观外物的精神实质，融入自己的情感和感受，才能创造出美好的意境。不带感情地写作，是写不出好文章的。 （3）一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情说假话不行。 成果展示 启示：对于所描写的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，这样才能认识深刻全面，也才能打动人。无病申吟、为赋新词强说愁是不行的。 （4）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 启示：对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟，也没有表现的欲望，总是重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个性和独创性。 艺术作品和文学作品的创作，都离不开意境的营造。而意境的营造离不开创作者身临其境，对客观对象的长期观察。要想作品呈现出独一无二的风格，离不开个人情感的倾注。由此可见，文艺作品不能简单重复别人，要有自己的深刻感受。 本文运用了举例论证和正反对比的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点，并且论述了获得意境的途径是要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情，同时指出意境和意匠是山水面的两个关键，一定要苦心经营。 课堂小结 渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 全诗就像一幅飘逸的山水画，充满了色彩和动感，境界奇妙动人。 拓展延伸 见白云相逐，表现了诗人清高而又略带孤寂的感情。 描写渔翁打水生火的日常生话，诗人借渔翁自况，表现了志趣的高洁。 通过视觉和听觉写出了青山绿水之可爱，营造出了悦耳怡情的境界。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 当堂练习 请同学们用课文讲述的理论鉴赏柳宗元的《江雪》。 短短二十字，写了山、鸟、径、踪、舟、翁、江、雪……山水之间，寒气凛然，冬季之景，宛如目前。而那一位“孤舟蓑笠翁”不钓别的，唯独于宇宙间钓一“雪”，立刻让人感受到了无尽的孤独与凄凉。诗人之笔戛然而止，而这一意境却留给读者无限的想象与怅惘。 （1）基础作业：简要谈谈学了《山水画的意境》后，李可染的意境观对你有什么启示？ （2）拓展作业：运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。提示：赏析时，要注意从景与情的结合上来分析。 课后作业 板书设计 开门见山，提出“意境是山水画的灵魂”。 第一部分( 1 ) 解决“是什么—为什么”，借助实例进行理论阐述。 第二部分 （ 2—4 ） 怎样才能获得意境。 第三部分 ( 5—8 ) 承上启下，提出“有了意境不够，还要有意匠”。 第四部分 ( 9—10 ) 山水画的意境 李可染 $$ 课题 九年级下册第四单元《山水画的意境》 主备教师 课 时 2课时 教材分析 《山水画的意境》是部编版九年级下册第四单元的课文。中国山水画在中国绘画史上有着相当重要的位置，无论是历朝各代绘制的宏篇巨幅的山水画，还是充满了文人气息的隽秀小品。它们都有一个共同的特点，那就是充满了诗情画意，显现出或空灵、隽永、含蓄、蕴藉，或迷远飘渺、奇妙幻境，或雄浑幽深、气势如宏的意境之美。 本课的学习，旨在引导学生从认识山水画所表现的意境美入手，感受山水画独特的艺术美感。了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排虚实的处理来实现对意境的营造的。对于山水画的学习，力求改变过于注重技巧、过于强调技法而无暇顾及在画中表现意境的现象。让学生对中国画的精神与特点有一个整体的了解，从品味意境、享受意境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。 教学目标 1.整体感知文章内容，把握文章的核心概念，理解并把握作者的主要观点，梳理课文的论证思路。（重点） 2.分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。 3.借鉴文中理论方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。（难点） 教学过程 第一课时 新课导入 （出示图片） 请同学们仔细观察图片，说一说看画面你能想到哪首诗词？ （学生齐诵《使之塞上》） 使至塞上 唐·王维 单车欲问边，属国过居延。 征蓬出汉塞，归雁入胡天。 大漠孤烟直，长河落日圆。 萧关逢候骑，都护在燕然。 结合词，再看画面，谈谈你的感受。 （学生自由发言） 同学们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即“意境”。关于“意境”，当代山水画大家李可染先生曾做过专业论述，让我们一起学习课文《山水画的意境》。 活动一：知识梳理，夯实基础 1.作者简介 李可染（1907—1989），原名李永顺，江苏徐州人，中国近代杰出的画家，齐白石弟子。 李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。72岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。 代表画作有《漓江胜景图》《万山红遍》《井冈山》等。代表画集有《李可染水墨写生画集》《李可染中国画集》《李可染画牛》等。 2.知识链接 山水画，简称“山水”。中国画的一种，描写山川自然景色为主体的绘画。代表画家有展子虔、王维、范宽、张宏。 山水画在魏晋南北朝时已逐渐从人物画中分离出来，形成独立的画料，到唐代已完全成熟。 中国山水画的特征是有景有情，是作者把大自然的美景融入自己的感情通过艺术的手法表达出来的山水画艺术。有意境是山水画的特色，有着从情感到气格的“境界”的追求。 3.初读感知 自由朗读课文，解决字词障碍。 ①生字正音 惆怅（chóu chàng） 真挚（zhì） 渲染（xuàn） 身临其境（jìng） 胸有成竹（xiōng） 朝朝暮暮（mù） 浮光掠影（lüè） ②生词释义 惆怅:伤感、失意。 浮光掠影:比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。 富丽堂皇: 比喻场面、建筑或陈设宏伟华丽、气势盛大。也形容诗文辞藻华丽。 活动二：自我研学，整体感知 自主探究一 1.探究任务 默读课文，在课文中做些圈点勾画，注意把握几个要素：①核心概念；②主要观点；③所用事实；④所作结论。 2.过程安排 （1）默读课文，初步了解文章的主要内容。 （2）在文章中圈点勾画，注意圈画出核心概念，画出解释概念间关系的语句；画出表明作者观点的语句，勾出作者论述观点所用的主要材料以及相关结论性语句。 （3）分享成果，其他学生可补充完善，教师相应点拨。 3.成果展示 （1）核心概念 ①意境就是景与情的结合；写景就是写情。 ②意匠就是表现方法、表现手段的设计。 思考延伸：意境和意匠是什么关系？ 明确：意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。意匠与意境是表现与被表现的关系。山水画家为了传达思想感情，要千方百计想办法，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。 （2）主要观点 ①画山水，最重要的问题是意境，意境是山水画的灵魂。（中心论点） ②山水画更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。 ③要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。 思考延伸：作者为什么认为“意境是山水画的灵魂”？ 明确：作者认为，意境是山水画创作中“最重要的问题”，是景与情的结合。山水画不是对“地理、自然环境的说明和图解”，“更重要的还是表现人对自然的思想感悟”，因而是山水画的灵魂。一个山水画家，对所描绘的自然景物，“一定要有强烈、真挚、朴素的情感”；木然地画画，对外物“没有深刻感受”，笔下的事物都会成为“死的标本”，缺乏情趣，没有画意，自然感动不了人。 （3）所用事实 《送孟浩然之广陵》、齐白石画虾 、《沁园春·雪》、《十六字令三首》、荆浩画松、作者外出写生等。 （4）所作结论 一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不好的。 4.活动小结 这几个要素，就是我们阅读文艺论文首先要关注的点。 自主探究二 1.探究任务 再读课文，梳理文章的论述思路，以提纲的方式呈现出来。 2.过程安排 （1）自由朗读课文，在文中找出标示其论证思路的关键语句。提示：关注总领句、首尾句以及过渡句等。 （2）结合先前所学的议论文相关知识，自主梳理文章的论述思路。 （3）将个人思考尝试以提纲的方式呈现出来。 （4）在班级内进行分享，其他同学可以补充完善。 3.成果展示 第一部分( 1 )：开门见山，提出“意境是山水画的灵魂”。 第二部分（ 2—4 ）：解决“是什么—为什么”，借助实例进行理论阐述。 第三部分( 5—8 )：怎样才能获得意境。 第四部分( 9—10 )：承上启下，提出“有了意境不够，还要有意匠”。 4.活动小结 作者在第 1 段提出观点后，首先解决的是“是什么”的问题，即意境是什么；然后解决的是“为什么”的问题，即为什么意境那么重要；最后解决“怎么样”的问题，即怎样创造意境。文章层次分明，遵循“是什么”——“为什么”——“怎么样”的写作思路进行论述。这既是议论文的常用思路，也符合人类认识问题的一般思路。在议论文写作时，也可以借鉴这种思路来组织文章。 第二课时 活动三：合作探究，生成新知 合作探究一 1.探究任务 本文探讨的是山水画的意境，为何多以古诗词为例呢？ 2.过程安排 （1）细读文本，圈画出文章引用的一些古诗词。 （2）自主思考：引用这些古诗词的作用和表达效果，组内讨论，形成结论。 （3）小组代表分享成果，教师引导完善。 3.成果展示 第3、4段，引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。 引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融合个人感情的写作手法，对意境进行闹释。引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。 第7段，引用毛泽东《沁园春·雪》，旨在证明艺术家写词、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深人研究现实。这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性；同时，引用领袖诗词，符合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。 第8段，引用四川人民对于四川景物的概括（“峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽”），意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。 4.活动小结 文中引用较多实例，对主要观点展开阐释，丰富了观点的表达。 合作探究二 作者所举的实例不仅丰富了观点的表达，还成为了我们写作的素材。文中还有哪些地方对我们的写作有所启发呢？ 1.探究任务 文章中哪些语句对你的写作有所启示呢？ 2.过程安排 （1）自由朗读全文，圈画出文中关于山水画创作的心得体会的语句。 （2）结合相关语句，谈一谈对写作的借鉴。 （3）小组交流讨论，发表各自的看法，形成小组结论，派代表在班级发言。 3.成果展示 （1）对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。 启示：对客观对象不熟悉或者不太熟悉，就一定写不出好的文章。这要求我们尽量熟悉写作的对象，把握它们的精神实质。 （2）一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。 启示：要把握客观外物的精神实质，融入自己的情感和感受，才能创造出美好的意境。不带感情地写作，是写不出好文章的。 （3）一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。 启示：对于所描写的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，这样才能认识深刻全面，也才能打动人。无病申吟、为赋新词强说愁是不行的。 （4）有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 启示：对生活没有深刻感受，不能产生自己的感悟，也没有表现的欲望，总是重复别人说过的话，写出来的文章一定没有个性和独创性。 课堂小结 艺术作品和文学作品的创作，都离不开意境的营造。而意境的营造离不开创作者身临其境，对客观对象的长期观察。要想作品呈现出独一无二的风格，离不开个人情感的倾注。由此可见，文艺作品不能简单重复别人，要有自己的深刻感受。 本文运用了举例论证和正反对比的论证方法，论述了意境是山水画的灵魂的观点，并且论述了获得意境的途径是要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情，同时指出意境和意匠是山水面的两个关键，一定要苦心经营。 拓展延伸 渔翁 柳宗元 渔翁夜傍西岩宿，晓汲清湘燃楚竹。 烟销日出不见人，欸乃一声山水绿。 回看天际下中流，岩上无心云相逐。 赏析： 《渔翁》是一首山水诗，诗中用“汲清湘”“燃楚竹”来描写渔翁打水生火的日常生话，诗人借渔翁自况，表现了志趣的高洁。“欸乃一声山水绿”，通过视觉和听觉写出了青山绿水之可爱，营造出了悦耳怡情的境界，巧妙地表现出诗人寄情山水、超凡脱俗的特点。最后两句，“回看天际”见白云相逐，表现了诗人清高而又略带孤寂的感情。全诗就像一幅飘逸的山水画，充满了色彩和动感，境界奇妙动人。 布置作业 1.当堂练习 请同学们用课文讲述的理论鉴赏柳宗元的《江雪》。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。 参考答案：短短二十字，写了山、鸟、径、踪、舟、翁、江、雪……山水之间，寒气凛然，冬季之景，宛如目前。而那一位“孤舟蓑笠翁”不钓别的，唯独于宇宙间钓一“雪”，立刻让人感受到了无尽的孤独与凄凉。诗人之笔戛然而止，而这一意境却留给读者无限的想象与怅惘。 2.课后作业 （1）基础作业：简要谈谈学了《山水画的意境》后，李可染的意境观对你有什么启示？ （2）拓展作业：运用课文中有关意境的论述，选择一首自己喜欢的古诗词进行赏析。提示：赏析时，要注意从景与情的结合上来分析。 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $$