第九章 生活面面观 第十八课 学会保护好自己 教学设计 2024—2025学年 北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

《学会保护好自己》教学设计 一、学情分析 七年级学生逐渐脱离小学的相对保护状态，开始更多地独立面对社会环境，但他们的社会经验和自我保护意识仍较为薄弱。在校园生活、网络世界以及日常生活场景中，可能会遭遇各种潜在的危险，如校园欺凌、网络诈骗、陌生人的不当接触等，而他们往往缺乏有效的应对策略和自我保护技能。因此，通过心理健康教育课程，帮助学生增强自我保护意识，掌握实用的自我保护方法至关重要。 二、教学目标 1、引导学生认识到自我保护在生活中的重要性，觉察身边潜在的危险情境，增强自我保护的意识与敏感度。 2、帮助学生掌握多种自我保护的方法与技巧，包括应对校园欺凌、网络安全防护、公共场所自我保护等，提升自我保护能力。 3、培养学生冷静、果断、勇敢的心理品质，使其在面对危险时能够自信、有效地采取行动，保障自身安全与健康，促进心理健康与社会适应能力的发展。 三、教学重难点 教学重点：让学生清晰识别校园、网络及日常生活中的常见危险类型，如言语欺凌、网络信息泄露、人身侵犯等，并熟练掌握相应的预防和应对策略，如运用沟通技巧化解矛盾、设置网络隐私保护、学会呼救与逃脱等。 教学难点：引导学生在实际危险情境中克服恐惧和慌乱情绪，迅速、准确地判断并灵活运用所学的自我保护方法，同时培养学生长期保持自我保护意识和习惯的自觉性，使其能够将自我保护融入日常生活的方方面面。 四、教学方法 体验式教学法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法 五、教学准备 多媒体课件、制作自我保护知识卡片、便签纸、彩色笔、小奖品（如安全防护用品、励志书籍等） 六、教学过程 （一）热身游戏：“危险情境大发现”（8 分钟） 游戏目的：快速吸引学生注意力，活跃课堂气氛，同时初步引导学生思考生活中的危险情境，为后续教学内容铺垫。 游戏规则：教师在多媒体上展示一系列包含潜在危险的生活场景图片（如校园角落有人在争吵、网络聊天中陌生人索要个人信息、在偏僻街道独自行走等），让学生分组抢答，指出图片中存在的危险点。每正确指出一个危险点得一分，抢答错误不扣分。在规定时间（5 分钟）内，得分最高的小组获胜，教师给予小奖品奖励。 分享与引导：请几位同学分享在游戏中的感受，如是否对某些危险情境感到意外，平时是否注意到这些潜在危险等。教师总结并引入本节课主题：“在游戏中，我们发现生活中有很多容易被忽视的危险。学会保护好自己是我们成长过程中非常重要的一课。今天，就让我们一起深入学习如何在不同情境下保护自己。” （二）主题活动一：“危险类型全知晓 —— 校园篇”（12 分钟） 活动目的：聚焦校园环境，帮助学生系统认识校园中可能存在的危险类型，如欺凌、意外事故等，通过案例分析和小组讨论，增强学生对校园危险的认知与理解。 活动过程： 教师利用多媒体课件展示一些校园危险事件案例，如 “某学校学生在课间被同学故意绊倒受伤”“一名学生长期遭受言语欺凌导致心理抑郁” 等。引导学生分析每个案例中出现的危险类型、产生的原因以及造成的后果。然后，教师讲解校园危险主要包括校园欺凌（身体欺凌、言语欺凌、社交欺凌等）、校园意外事故（体育活动受伤、楼梯间拥挤踩踏等）等类型。 发放自我保护知识卡片，卡片上印有不同校园危险情境的描述。学生分组讨论针对这些危险情境的预防和应对方法，如对于校园欺凌，要学会及时报告老师、与同学友好相处、增强自身身体素质和自信心等；对于校园意外事故，要遵守校园秩序、参加体育活动前做好热身等。每个小组选派代表分享讨论结果。 教师引导：在学生分享结束后，教师进行总结和强调，如 “校园是我们学习和成长的地方，但也存在一些潜在危险。了解这些危险类型并掌握应对方法，能让我们更好地保护自己。接下来，我们还要看看其他生活场景中的危险及应对。” （三）主题活动二：“网络与生活的安全防护 —— 实战指南”（15 分钟） 活动目的：使学生认识网络及日常生活中的危险，如网络诈骗、陌生人跟踪等，并通过角色扮演和小组讨论，让学生掌握相应的自我保护技能，提升应对能力。 活动过程： 网络安全：教师讲述一些网络危险案例，如 “某学生因轻信网络中奖信息，泄露个人信息后遭受诈骗”“在社交网络上随意添加陌生人为好友，被骚扰” 等。引导学生分析案例中网络危险的表现形式和危害，如个人信息泄露、遭受诈骗、网络骚扰等。教师讲解网络安全防护方法，如不随意泄露个人信息（包括姓名、家庭住址、电话号码、银行卡号等）、谨慎添加陌生人为好友、识别网络诈骗手段（如虚假中奖信息、网络兼职骗局等）。然后，让学生分组讨论如果自己遇到类似网络危险情况会如何应对，每个小组选派代表分享讨论结果。 日常生活安全：设置一些日常生活危险情境的角色扮演场景，如 “独自在家时有人敲门”“在商场与父母走散”“遇到陌生人问路并试图拉你带路” 等。学生分组进行角色扮演，在表演过程中运用所学的自我保护知识进行应对。表演结束后，其他小组成员进行评价，指出在应对过程中的优点和不足之处，并提出改进建议。例如，在 “独自在家时有人敲门” 的情境中，正确的应对方法是先通过猫眼观察门外情况，不随意开门，如果是陌生人，要表明家中有大人在，让其稍后再来或联系物业等。 教师总结与拓展：教师对学生在网络与日常生活安全防护讨论和角色扮演中的表现进行总结，梳理出各种危险情境下的关键应对要点，如网络安全要注重信息保护和警惕性培养；日常生活安全要根据不同场景灵活运用沟通技巧、求助策略等。同时，鼓励学生在今后的生活中遇到类似情况时，冷静思考，果断采取正确的自我保护措施。 （四）主题活动三：“我的安全计划书 —— 行动规划”（10 分钟） 活动目的：帮助学生根据自己的生活实际，制定个性化的自我保护计划，培养学生的自我规划和自我管理能力，促进学生将自我保护知识转化为实际行动。 活动准备：为每位学生发放彩色笔和便签纸。 活动过程： 学生回顾在 “危险类型全知晓” 和 “网络与生活的安全防护” 中的学习内容，思考自己在校园、网络及日常生活中可能面临的危险情况，结合自身特点和需求，在便签纸上写下自己的 “我的安全计划书”。计划内容包括可能遇到的危险情境预测、预防措施、应对策略以及定期自我检查和评估的时间安排等。例如，“我在校园中可能会遇到同学的言语欺凌，我会通过与更多同学友好相处、提升自己的社交能力来预防，若遇到欺凌，我会及时告诉老师和家长。我每周会对自己在校园中的人际关系和安全情况进行一次自我检查。” 学生完成后，在小组内互相交流分享自己的安全计划书，小组成员可以提出建议和补充，互相学习和启发。例如，有的学生可能会建议在计划中增加一些应急演练的内容，或者针对特定危险情境准备一些应急物品等。 教师引导与鼓励：教师巡视各小组交流情况，对学生认真总结和分享的态度给予肯定和鼓励，如 “大家都很用心地规划自己的安全保护方案，这是非常棒的。只要坚持按照计划执行，就能更好地保护自己。” 同时，教师提醒学生将 “我的安全计划书” 保存好，可以贴在自己的书桌或床头等显眼位置，以便随时参考和提醒自己实施计划。此外，教师鼓励学生在实施计划过程中，记录自己遇到的危险情况和应对过程，下周课堂上可以进行简单分享交流。 （五）课堂总结（5 分钟） 教师对本节课的内容进行全面总结，回顾 “危险类型全知晓 —— 校园篇” 中校园危险类型与应对、“网络与生活的安全防护 —— 实战指南” 中的网络及生活危险应对方法以及 “我的安全计划书 —— 行动规划” 的制定过程。 再次强调学会保护自己对个人生命安全、心理健康和社会适应的重要性，鼓励学生在日常生活中始终保持警惕，积极运用所学的自我保护知识和技能，勇敢面对可能出现的危险，为自己的健康成长保驾护航。 最后，教师对学生在本节课中的积极表现给予肯定与表扬，为表现优秀的小组或个人颁发小奖品（如安全防护用品、励志书籍等），以激励学生在今后的心理健康课程及生活中继续关注自我保护，不断提升自我保护能力。 七、教学延伸 布置课后作业：让学生按照自己制定的 “我的安全计划书” 实施一周，并记录每天的实施情况和心得体会。在下周的课堂上，组织学生进行小组交流分享，分享内容包括计划实施过程中的困难与挑战、取得的成果与进步以及对计划的调整与完善建议等。 开展 “自我保护小卫士” 评选活动，在一个月后，根据学生在课堂内外的自我保护表现（如自我保护意识的强弱、应对危险的能力、对他人自我保护的宣传和帮助等），评选出 “自我保护小卫士”，并在班级内进行表彰和宣传，为其他学生树立榜样，营造班级良好的自我保护氛围。 八、注意事项 在热身游戏和主题活动过程中，要充分调动学生的参与积极性，尤其是关注那些性格内向或不太主动参与的学生，给予他们更多的鼓励和引导，确保每个学生都能在活动中有收获，体验到自我保护的重要性和可操作性。 在介绍危险类型和应对方法时，要注意语言表达的通俗易懂，结合学生的生活实际进行讲解，避免使用过于专业和晦涩难懂的术语，以便学生能够轻松理解和接受。同时，在学生实践过程中，教师要加强巡视和指导，及时给予学生反馈和建议，帮助学生正确运用自我保护策略，提高实践效果。 活动时间的安排要合理，每个环节都要按照预定时间进行，避免某个环节过长或过短导致教学进度失衡或学生注意力分散。教师可以根据学生的实际参与情况灵活调整活动节奏，确保各环节之间的过渡自然流畅，教学目标顺利实现。 在整个教学过程中，要营造轻松、愉快、鼓励分享的课堂氛围，让学生敢于表达自己的经历和想法，不怕犯错，培养学生的危机意识和自我保护能力，促进学生心理健康和全面发展。 学科网（北京）股份有限公司 $$