向日葵（教学设计）-2023-2024学年人美版（北京）（2013）美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 小学美术 年级 四年级下册 学期 春季 课题 《向日葵 》 教学目标 1.通过欣赏各式各样的向日葵，了解它的结构特征以及画家笔下的线条美与色彩美，感受中西方作品的不同艺术特点，并能用绘画、剪贴等方式表现自己心中的向日葵。 2.了解向日葵的结构特征，以合作学习、自主探究等方法感受中西方作品不同的艺术特色，并能用自己喜欢的方式表现出向日葵的生命力。 3.在体味向日葵花语的内涵中激发出学生对生活的热爱，体会积极向上的生命热情。 教学内容 本课属于造型·表现艺术实践形式。主要包括大自然中向日葵的结构特征、大师笔下表现的向日葵、用自己喜欢的材料表现出心中最美的向日葵等几部分。通过前面一些实践与学习，学生已初步会欣赏画家梵·高笔下的花卉静物、风景绘画作品等，本课则是在掌握向日葵的结构特征后，以合作学习、自主探究等方法感受中西方作品不同的艺术特色，并能用自己喜欢的方式表现出向日葵。 学情分析 四年级的学生拥有强烈的好奇心，十分渴望学习新知识，经过多年的学习，已具备较高的美术素养与造型表现能力。本班学生线条表现能力强，头脑灵活，能够较快运用各种线条、色彩表现自己心中的意图与思想，为本课的学习提供了较好的条件。 教学重点、难点 教学重点：在认识色相，体验红、橙、黄等同类色以及邻近色的基础上尝试向日葵的表现。 教学难点：理解梵高、林风眠等大师用线条、色彩描绘的向日葵，像大师学习，能用喜欢的方式在作品中表现出自己内心火热的情感。 课前准备 1.教具准备:教学课件、绘制工具材料、名家作品资料等。 2.学具准备：课前研究整理资料、学生用书、绘制工具材料等。 教学过程 一、我走进：猜谜激趣，情境导入 1.出示谜语，引出向日葵 2.营造情景，引出课题并板书 设计意图：用谜语导入，能最大化的激发学生兴趣，抓住向日葵的最大特征，为接下来的学习做好铺垫。 二、我观察：图片欣赏，走进生活 1.欣赏各种各样的向日葵，初步了解它的结构和各种姿态 基本问题：仔细观察向日葵的花由哪些部分组成？像什么？ 2.媒体播放莫扎特的《小夜曲》，引导学生想象向日葵的舞蹈。 3.游戏互动：出示直线、曲线的两组图片，选出更适合表现出向日葵舞动时的姿态。 小结：曲线更能体现向日葵舞动时的姿态美。（板书：线条） 设计意图：通过欣赏大自然中各种向日葵的姿态美，了解它的特征及组成部分，直观的理解将要描绘的对象。 三、我探究：作品研读，探究技法 让学生了解古今中外，有许多画家都喜欢向日葵，以它为主题，表现了许多精彩的画面。通过合作学习、自主探究等方法引导学生感受中、西方不同的艺术特点，理解艺术家运用线条、色彩等绘画语言来表达对向日葵的喜爱之情。接下来，教师分别出示梵高、莫奈、齐白石、林风眠等大师笔下的向日葵作品。 1.探究一：欣赏梵高笔下的《向日葵》。 基本问题：画家梵高是如何表现向日葵花的美感？他笔下的向日葵是如何跳着火热的舞蹈？从画中你欣赏到了什么？ 提示：介绍画家梵高《向日葵》作品,播放《向日葵》拍卖会视频并讲述作品的意义。 2.探究二：引导学生感悟梵高《向日葵》作品中线条、色彩的运用及个人经历。 （1）基本问题：梵高是怎样表现向日葵的姿态美？ 提示：欣赏梵高笔下不同向日葵的美，他是从各种不同的角度观察向日葵，表现出来的作品不仅有跳跃的起伏的线条，同时充满了阳光般鲜艳的色彩。（板书：色彩） 3.探究三：感受作品中的不同色彩的表现。 （1）基本问题：欣赏了向日葵作品，找一找都有哪些颜色？ 提示：复习同类色、邻近色的相同点与不同点，并完成色彩小实验。 （2）基本问题：画家主要用了红、橙、黄三种暖色来画向日葵，为什么？ 小结：因为红、橙、黄是三种暖色，也是大自然中最富有生命力的色彩。画家内心充满了激情，他是那么热爱生活，热爱艺术，所以他看到的世界才会如此明亮和艳丽，他笔下的向日葵才会像火一样燃烧。从这些色彩中，感受到画家此刻对生命的一种热爱与歌颂。 4.探究四：欣赏画家们笔下表现的向日葵，比较中、西方不同的艺术特点。 基本问题：欣赏莫奈、齐白石、林风眠的向日葵，从中你寻找到了哪些相同与不同点？大师是怎样表现向日葵的？你从中受到什么启发？你想怎么表现？ 提示：法国著名的印象派画家莫奈笔下的向日葵给我们一种光彩逸趣的感觉；我国画家齐白石笔下的向日葵有一种质朴雅润的美；著名画家林风眠的作品，他的画面做到了中、西方艺术的融合，温润雅致，给我们带来一种别样的美感。 小结：中外画家运用不同的材料与技法表达出自己对向日葵的喜爱之情。 设计意图：通过欣赏大师们不同作品中的向日葵，让学生掌握它的结构特征以及画家笔下线条与色彩的美。体验同类色以及邻近色的情感，感受中、西方不同的艺术特点，这也是本课的重点，让学生有意识、有目的的去探究作品，从而可以初步掌握向大师学习，用线条、色彩来描绘向日葵，表达自己内心火热的情感。 四、我学习：教师示范，再现经典 1.教师示范并播放绘制《我心中最美的向日葵》操作步骤。 欣赏了大师笔下的向日葵，你们也想像大师一样，用向日葵的火热舞蹈表达出我们对美好生活的热爱吗？ 以魔术盒的形式，引出各种材料以及制作方法来表现自己喜欢的向日葵。 （1）出示彩砂纸，留出花心部分，选择向日葵中的某一局部，进行构图。 （2）将花瓣动态的曲线美表现出来，注意色彩的渐变，根据向日葵的生长特点，结合画家的画面，进行创作。然后，把麻布贴在花心处，将画完的花朵剪下，拿出准备好的树枝，把它们按照自己喜欢的方式摆好，贴在背景板上，完成作品。 （3）也可将画好的向日葵贴在扇面上，效果也很不错。 2.与学生一起归纳、概括制作的详细步骤。 设计意图：教师示范时用新颖的材料，激发学生的创作热情，剪贴、添画等技法综合运用，作业形式与效果均佳。这样将本课的重、难点一一解决，让学生更加直观的掌握本课的基本技法。 五、我实践：明确要求，绘画实践 布置作业：请用自己喜欢的方式向大师学习，表现出向日葵的美。 1.小组合作，用自己喜欢的材料大胆的表现心中最美的向日葵。 2.向大师一样创作，进行模画，改画，可以是向日葵的局部也可以选择一朵或几朵向日葵进行创作，表现出你对向日葵的理解。 3.适当运用多变的线条以及同类、邻近的色彩，大胆地用笔、用色进行创作；注意线条、色彩的变化，有感情地进行表现。 设计意图：学生亲自绘制与感知，让学生运用丰富生动的线条与色彩表现出自己喜欢的向日葵。教师巡回适时辅导，起到提优补差的作用。 六、我展示：自信展示，多元评价 1.举办：“四（2）班我心中最美向日葵作品展”，学生将作品张贴在展示台上进行展示，由美术课代表主持本次的作品展。 2.评价：每位学生在组内自评（对自己的作品打分），小组互评出优秀作品进行展示（每组2幅作品）。 3.点评：对评出的最优秀且最富有生命力的向日葵作品进行综合展示，由学生代表及教师做个性化点评。 设计意图：通过自评、互评、师评等各种评价方式，激发学生的自信心与创作热情，为以后的学习打下基础。 七、我拓展：链接生活，情感升华 总结本课：同学们，今天我们学大师们，用热爱生命、热爱艺术的画笔塑造了绚丽的向日葵。下节课，我们用妞妞棒表现出这些立体的向日葵，让我们一起期待吧！ 设计意图：通过向日葵的手工作品，开拓学生的眼界，启发学生善于观察，善于创造，用美的视觉去感悟生活，以此来激发学生对生活的热爱。 教学反思 本节课我尝试让孩子在自主探究、合作学习中，展开想象，学会用跳跃的线条和明亮的色彩表现向日葵舞蹈时的动态美。尝试用炫彩棒在彩砂纸上作画，并能运用身边的综合材料进行剪贴、添画等方式表现画面，向大师一样创作向日葵，感受积极向上，向着希望生长时的快乐。通过学生的课堂表现和作业的呈现，整体效果较好，学生也获得了初步用色彩在砂纸上创作时的基本绘画方法。但由于学生初次尝试在彩砂纸上作画，有略微拘谨，所以在今后的教学中，还需加强多种媒材的体验，让学生大胆尝试，表现出自己心中最美的画面。 备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。 学科网（北京）股份有限公司 $$