第10课 向日葵（教案）人美版（北京）（2013）美术四年级下册

向日葵教学设计 教学基本信息 课题 向日葵 是否属于 地方课程或校本课程 是 学科 美术 学段： 小学段 年级 四年级 相关 领域 造型·表现 教材 书名：义务教育教科书 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014 年 12 月 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。 指导思想与理论依据 （一）指导思想 新课标特别指出：要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生 积极参与与表现活动。应遵循学生认知发展规律，从学生实际出发，突出学生的主体地位，强调师 生、生生、学生与课本的互动与对话。重视在学习活动过程中的兴趣培养、能力提升、习惯养成、 思维发展，将核心价值观培育和美术学科核心素养培育融于学生学习活动全过程。突显德育为先、 能力为重、习惯为本、知识为基的培育目标。 （二）理论依据 构建主义是西方心理学、哲学的一个流派。课堂教学中主要依据构建主义学习理论，以学生为中心，强调的是“学”，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建，尊直观学生个体差异，注重互动的学习方式 教学背景分析 教学内容：本课属于造型·表现领域。本课中学生需要掌握：了解同类色、邻近色的色彩知识，向大师凡高学习运用深浅变化的同类色或邻近色知识表现不同姿态的向日葵的方法，抒发内心感受，画出自己喜欢向日葵的样子。并学会用简单美术术语分析美术作品，理解作者如何运用造型及色彩的生动变化来表达情感。本课与之前所学第十课《画家凡·高》同属一个知识单元。为此次课做了很好的引导，让学生深刻凡高处理画面色彩、画面安排和画面笔触的独特性，了解画家的内心感受。 本课对向日葵姿态的理解与表现，又为第十二课《我们身边的植物》用生动的线绘画植物的形态特征起到了铺垫作用。同时又与第十三课《画水果》同属一个色彩课程。本课在教材中共有两个页面，以黄色为主色调，烘托了本课的色彩学校氛围，加强了学生对向日葵这种植物带给我们明亮、阳光、热情等的感受。第22页主要展示了凡高的作品《向日葵》，加以文字说明，介绍了画家使用的笔触，以及借助向日葵为原型，利用同类色与邻近色的色彩知识来表达他内心的情感写照，对光明、幸福的渴望。同类色和邻近色的知识要点作为本节课一个重点，在第22页中不仅有小知识点，还设有色卡，方便学生区分他们之间的相同与不同之处。第23页分别由我爱探究、我能创新、和我会评价三个栏目组成。根据教材中提出的问题与教材中“向日葵画法分析”相结合来学习。问题：你想用什么样的形象和色彩表达向日葵给你的感受？激发学生对向日葵的喜爱之情和表达欲望。教材中还出现了凡高的另一幅作品以及三幅学生作品，引导学生欣赏分析。 学生情况：四年级学生大脑发育正好处于内部结构和功能完善的关键期，生理与心理特点变化明显，是培养学生学习能力，学习习惯的最佳时期。同时，四年级学生开始从被动学习主体向主动的学习主体转变，心理发生了明显的转变。设置小组探究活动，突出学生的主体地位，真正做到让学生去主动探究与、思考。四年级学生具备了一定的色彩基础知识，以及造型表现能力。为了更清楚的了解学生问题，我进行了课前小测验。先让学生画一画自己喜欢的向日葵。发现学生的绘画中出现色彩过于单一以及姿态单一这两个普遍的大问题。本节课重点关注此问题。中年级段学生有了一定的审美能力，但在语言表达能力和美术作品分析能力上有所欠缺，教师应巧妙设计评价环节，利用提示词卡帮助学生更好的分析作品。 教学方式：谈话法、讲授法、观察法、比较欣赏法，自主学习法。 教学手段：先尝后教教学手段 技术准备：通过图表所看，学生在四年级下半学期之前应该掌握的色彩知识有：三原色，三间色，冷色，暖色。 教学目标(内容框架) 通过本课的学习，让学生体验不同色彩及色调给人的感受 让学生尝试运用色彩来表现不同的情感，抒发内心感受 让学生学会多角度欣赏美术作品，能够分析美术作品中的艺术特征。 问题框架(可选项) 花盘 不同大小 向日葵谜语 特征特点？ 向日葵的组成部分？ 花瓣 不同方向 起稿 花萼 ( 总结