B面 第2课 改造我们的学习&人的正确思想是从哪里来的？-【金版教程】2024-2025学年高中语文选择性必修中册学习活动案Word（统编版）

高中新课程学习活动案 语文 选择性必修中册 第2课　改造我们的学习 人的正确思想是从哪里来的？ 【素养目标】 1．阅读文本，梳理文章的论证思路，分析文章各部分的逻辑关系，体会议论文逻辑的严密性。 2．联系文本的写作背景，理解议论文的现实性和针对性。 3．分析文本的论证方法，学会鉴赏议论文准确、鲜明、生动的语言特色。 4．认识理论与实践的关系，树立正确的学风观念和唯物主义思维方式。 第1课时 学习任务一　初读文本，溯源思想之光 【情境任务】 毛泽东同志是伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，是马克思主义中国化的伟大开拓者，是近代以来中国伟大的爱国者和民族英雄，是党的第一代中央领导集体的核心，是领导中国人民彻底改变自己命运和国家面貌的一代伟人。2023年是毛泽东同志逝世47周年，为了纪念毛泽东同志，我们学校决定开展系列活动。我们班级负责“品读伟人经典·漫行思想长征”文学展览活动，毛泽东的《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章入选展览。 活动1：理结构，明逻辑 思维导图能够让我们在梳理文本思路、理清文本内容上事半功倍。为了让同学们更好更快地理解毛泽东同志的文章，主办班级决定由同学们画出入选文章的思维导图并择优随文本一起展览。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案 活动2：知背景，晓思想 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，写文章要关注时代，关注现实，倾听时代的足音，呼吸时代的空气，把握时代的脉搏。毛泽东同志作为思想大家，他在谈每一个现实问题时，总能归纳出本质的、共性的哲理。结合所学知识及文本内容，思考这两篇课文分别是针对什么问题创作的？为我们提供了怎样的哲理？完成下表。 创作背景 针对问题 哲理思考 《改造我们的学习》 《人的正确思想是从哪里来的？》 参考答案　 创作背景 针对问题 哲理思考 《改造我们的学习》 本文是毛泽东同志1941年5月在延安干部会议上作的报告。为纠正党的“左倾主义”“右倾主义”等错误思想，肃清党的思想作风，党发动了伟大的整风运动，对全党和全体干部进行一系列极为深刻的马列主义教育。为了反对主观主义，树立理论联系实际的学风，毛泽东同志作了这个报告 不注重研究现状、不注重研究历史、不注重马列主义的主观主义学风 注重研究现状、注重研究历史、注重马列主义的应用、注重理论联系实际 《人的正确思想是从哪里来的？》 1963年，中共中央在杭州召开总结“四清”运动试点经验的小型会议，讨论农村社会主义教育问题。为了对农村工作干部进行辩证唯物主义认识论的教育，毛泽东同志在《中共中央关于目前农村工作若干问题的决定》前加了一段类似于前言性质的内容 认识和实践的关系问题 实践决定认识，认识反作用于实践 第2课时 学习任务二　精研文本，感受文字魅力 【情境任务】 文字是历史的见证者和保存者。正是一段段方正文字的流传，让我们得以窥探我们不曾经历的一切。为了让更多历史重见天日，为了让更多人重见过去的岁月，某档案馆联合电视台推出《文书阅中国》节目，该节目拟邀请优秀中学生代表参与其中，与文书点评嘉宾一起交流。招募组走进中学校园，选取了毛泽东的《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》两篇文章邀请同学们一起品读、交流。 活动1：析内容，探技法 一篇好的议论文要说理透彻，让人信服。而要想达到这样的效果就需要运用多种论证方法。试从《改造我们的学习》中举两例分析其所用的论证方法。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案　(示例)①例证法：文中在论证“还有很大缺点”时，列举了研究现状、研究历史、学习理论三个方面“极坏的作风”，也是用概括性的事例来论证。在后面接着论证主观主义学风使“理论和实际分离”时，则列举了“教哲学的不引导学生研究中国革命的逻辑，教经济学的不引导学生研究中国经济的特点，教政治学的不引导学生研究中国革命的策略，教军事学的不引导学生研究适合中国特点的战略和战术”，“在延安学了，到富县就不能应用。经济学教授不能解释边币和法币，当然学生也不能解释”等典型事例加以证明，使论证充分有力。 ②对比论证：文章第一部分谈成绩是从正面来论证改造我们学习的重要性，而文章的第二部分谈缺点则是从反面来论证改造我们学习的必要性，这是一种对比。 (比喻论证：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”比喻不作调查研究，凭主观去毫无目的地开展工作；“漆黑一团”比喻对中国古代史，近百年历史一无所知；“消化不了”比喻对马列主义不知深入理解，不领会精神实质。 对比论证：把两种对立的学习态度作具体的对照，把反对什么，提倡什么，否定什么，肯定什么，表现得十分鲜明、强烈，这比只从正面论述给人的印象深刻得多，使我们更能认清主观主义学习态度的严重危害性，使文章具有逻辑性和说服力。 引证法：如为了强调重视客观实际的重要性，作者指出：“马克思、恩格斯、列宁、斯大林教导我们说：应当从客观存在着的实际事物出发，从其中引出规律，作为我们行动的向导。”在论证马克思列宁主义的学习态度时，作者则引用了斯大林关于“把革命气概和实际精神结合起来”的论述，从而增强了论证效果。) 活动2：品语言，感魅力 毛泽东是遣词造句的大师，他的语言精练准确，词汇丰富多彩，用典生动恰当，他的文章既有思想的说服力，也有艺术的感染力。《改造我们的学习》和《人的正确思想是从哪里来的？》在论证语言方面各有侧重，请大家比较阅读这两篇文章，分别进行分析。 《改造我们的学习》 (1)举例说明其语言的准确性特点。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案　①“我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。” 分析：“肤浅”“深刻”是用以表明认识程度的一组反义词，说明两者的差距，而且在“肤浅”“贫乏”之前加上了“何等”二字，说明其严重的程度，后面用了“得多”二字准确地反映了客观的实际情况。 ②“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。” 分析：“日益”客观地写出了马列主义与中国革命实践逐步结合的过程。 ③“当然，上面所说的是我们党内的极坏的典型，不是说普遍如此。但是确实存在着这种典型，而且为数相当地多，为害相当地大，不可等闲视之的。” 分析：先强调是“极坏的典型”不是“普遍”的，然后又用了两个“相当地”，这样既表明了不是一片漆黑，同时又使人看到了问题的严重性。 (2)文章中使用了大量口语、成语以及文言化词汇，请举出例子具体分析其效果。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案　比如：“闭塞眼睛捉麻雀”“瞎子摸鱼”用谚语、歇后语等表明主观主义者不作调查研究，对现状茫然无知；“言必称希腊”“对于自己的祖宗，则对不住，忘记了。”用口语形式，表明主观主义者不注重研究历史，使文章显得活泼而风趣；“无实事求是之意，有哗众取宠之心”“为之一新”“等闲视之”“若明若暗”“诸如此类”“懂得甚少”等使用文言词语、成语等表述，言简意赅，富于表现力。 《人的正确思想是从哪里来的？》 作为一篇哲学性质的论文，《人的正确思想是从哪里来的？》语言通俗易懂，准确严谨。试结合文本分析其语言的准确严谨。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 参考答案　运用一些关联词语准确、严谨地表明自己的观点。如“一般来说”“特别是”讲的是一般规律，实践的成败与思想正确与否是一致的。但在社会斗争中，有时出现特殊情况，如用“并不是……而是……”句式指明先进势力暂时失败的原因；又用“有时候”“暂时”“总有一天”等词语，十分精确地论述了失败是暂时的，胜利是必然的。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$