Unit 3 Diverse Cultures Reading for writing 教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）必修第三册

2019 新人教版 Book3 Unit3 Diverse Cultures---Reading for Writing （一） 教学内容分析 该板块的活动主题是“介绍一个有显著文化特征的地方”(Describe a place with distinctive cultural identity)。该板块通过介绍中国城聚焦中国文化，体现了中国文化在异国与其他文化融合共生的现象，它是美国多元文化的重要组成部分。中国城也是海外华人的精神家园和传播中国文化的重要窗口，外国人在中国城能近距离体验中国的传统文化。这是一篇带有旅游宣传性质的介绍性语篇，文章主要介绍了中国城的温和的气候，具有历史厚重感的中国建筑，繁华的商店，诱人的美食，并呼吁那些还没有机会去过中国的人前往中国城，亲身体验中国传统文化。 （二） 学情分析 已有基础 学生经过必修一和必修二的学习，已经积累了一定的词汇量。如：Book1 Unit 2 Travelling Around 已经掌握了 famous sight, destination, admire the architecture, enjoy the excellent local food, an amazing sight 等关于旅游的表达，为本节课的学习奠定了基础。 学习困难 但在学习多元文化相关内容时，学生可能会遇到一些困难。例如，理解不同文化背景下的价值观和行为方式可能会有一定的难度；学生在运用英语表达自己对多元文化的理解和观点时，可能会受到语言水平的限制，出现表达不流畅、语法错误等问题。在写作过程中，部分同学由于词汇量不足，语法知识欠缺景点介绍类的文章结构把握不准确，可能不会准确地表达自己的意思，影响了文章的质量。 解决措施 1.设计丰富多彩的课堂活动，如小组讨论、角色扮演、文化展示等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。 2.采用多模态教学资源，通过图片、视频等多媒体资源创设真实的文化情境，让学生更好地理解和感受多元文化，以便促进本单元核心素养能力要求的达成。 3.加强关于多元文化相关词汇的检查与落实，为学生的理解和表达做铺垫。 4.设计评价量表让学生从课堂表现及改进等方面评价他人和自己，促进教学活动有效开展。 （三） 教学目标 By the end of the class, I will be able to: 1.acquire some basic information about the Chinatown in San Francisco; 2.master the structure and language features of an introduction to a place; 3.write an introduction to describe a place; 4.broaden the horizons by enjoying diverse cultures. （四） 教学重难点 教学重点： ①引导学生阅读旧金山中国城的介绍，并把握其写作特点； ②指导学生全面、准确、有条理地介绍另外一个多元化城市。 教学难点： ①引导学生分析文本特征，鼓励学生撰写一篇短文，有条理地介绍一个具有多元文化特色的中国城市，从而增强文化自信，增加民族自豪感； ②引导学生在主题语境下探究单元的主题意义，树立正确的文化价值观。 （五） 活动设计 Step 1 Lead in Let students enjoy a picture book, which contains a lot of Chinese elements. After watching it, students should answer the two questions: 1.What is the place? 2.What Chinese elements are mentioned in this place? 设计意图： 围绕本节课主题创设情境，以关于唐人街的绘本故事导入，绘本故事中含有多种中国元 素，如 Chinese medicine, lanterns, dragon and lion dance, architecture, architecture, kites, paper cutting, noodles, fireworks, dumplings......。绘本故事色彩丰富、情节生动，可以让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。引导学生快速进入多元文化的学习情境，为后续的课堂活动做好铺垫。 Step 2 Read for structure Look through the passage and find the main idea of each paragraph according to some key words. Then divide the passage into 3 parts and conclude the structure. 设计意图：帮助学生了解景点介绍类说明文的文章结构和建构写作框架，真正做到 读为写引路，以读促写，读写结合。 Step 3 Read for useful sentences 1.The Chinatown in San Francisco is the biggest in America, and also the oldest. 2.The climate is mild all year round, meaning it is always a good time to visit. 3.The majority of residents in Chinatown are still ethnic Chinese, many of whom do not speak English fluently. This allows visitors to experience a real taste of China. 4.Other famous sites include the Tin How Temple and Bank of Canton, to name but a few. 5.Visitors can also spend hours just exploring the interesting sights, smells, and sounds of China. 6.But perhaps what many tourists and San Franciscans treasure most about Chinatown isits food. 7.There is Chinese food to suit everyone’s taste, with traditional dishes from all over China. 设计意图：通过寻找和整理关于旅游景点的句子和表达，学生可以为自己的写作积累丰富的素材，在写作中运用这些素材，使自己的表达更加生动、具体和高级。并引导学生发散思维，联想更多表达介绍气候、景点、食物、位置等方面的生动表达，如 lie in, be located in, in the east/west/north/south/southeast......, tourist draws, tourist destinations, tourist sights, places of interest......。另一方面，让学生对中国文化有更深的理解，坚定文化自信。 Step 4 Summarize the passage through a mind map 设计意图：思维导图通过图形和线条将复杂的信息简化为直观、易懂的图形结构， 有助于学生更好地理解和记忆文章内容。学生在制作思维导图的过程中，需要回顾和梳 理全文的主要内容和关键信息，从而加深对文章的理解和记忆，为后续的写作活动搭建 语言和语篇结构的支架。 Step 5 Writing----Describe a place with distinctive cultural identity Work in groups and talk about what kinds of elements should be included. 设计意图：让学生基于之前完成的篇章结构，写作方法和积累的相关语言进行迁移 创新写一篇关于多元文化的短文，介绍我国首都北京。让学生根据 43210 的写作手法， 讨论梳理文章的写作思路。 Step 6 Group work and evaluation Activity 1:Analyze one student’ article according to the checklist. The students as well as the teacher give feedback on the student’s article. Activity 2:Exchange your draft with your partner and then use the checklist to give feedback on the draft 设计意图：为了促进教师的教和学生的学，做到教一学一评一体化，每课时都要进 行教学评价，因此本节课设计了一个可测量可实施的评价量表，以便于检测所设计的教 学活动是否有效。在课堂上, 邀请两位同学共同在黑板上创造一篇介绍北京的作文，完 成作品后，全班同学和老师一起对照评价量表上每一项评价的分数，对此作文进行一一 评价，并得出最终的分数。然后参考评价量表进行同伴评价，对学生的学习结果给予恰 当反馈，对他人的文章给出合理、有逻辑的建议, 让每个同学都了解自己的写作水平, 让 学生学会互评，这样的评价方式能充分体现学生的主体地位, 促进彼此的进步。根据同 学们的作品内容，可以检测是否涉及到北京的多元文化特点，以便检测此课时小观念是 否落实。 Step 7 Theme Sublimation(主题升华) Both Chinatown and Beijing are cities with diverse cultures. So is the whole world. The beauty of the world lies in the diversity of its people. Let’s look at the real meaning of diversity. Then introduce the quote of this unit---The beauty of the world lies in the diversity of its people. And design an acrostic(藏头诗) to illustrate the deep meaning of diversity. Demonstrate beauty; 展示美好； Inspire creativity; 鼓励创新； Value traditions; 珍视传统； Enrich our lives; 丰富生活； Respect customs; 尊重风俗； Spread kindness; 传播善良； Illustrate ideas; 阐明观点； Tolerate differences; 容纳差异； Yearn for harmony. 渴望和谐。 设计意图：本节课升华环节首先呈现出本单元的主题引言，然后设计了一个关于“diversity”的藏头诗作为主题升华环节。通过藏头诗的形式，能够巧妙地将“diversity ”（多样性）这一主题融入其中，旨在通过这一创意活动，让学生在欣赏的过程中，进一步强 化学生对文化多样性的理解和认识，促使学生学会尊重其他文化，深化了单元主题意义。 主题意义引领下的课堂教学活动最后的落脚点在于让学生探究出其主题意义，从而帮助 学生树立多文化意识，形成开放和包容的态度，树立正确的世界观、人生观和价值观。 该活动通过聚焦课时主题意义，联系单元主题意义，在落实立德树人根本任务的同时， 完成课时小观念与单元大观念关联的构建。最后探究主题意义多元文化，进一步深化对 单元主题的认识。 Step 8 Homework 1.Rewrite your composition about Beijing and hand it in. 2.Review how to introduce a place. 根据同伴给出的建议，结合自我修正意识，进一步巩固课堂所学的说明文文本特征 和语言特征，提高自己的写作水平。 学科网（北京）股份有限公司 $$