类别2 写人叙事-【一战成名新中考】2025江西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

参考答案及解析·江西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 类别二　 写人叙事 四、(16 分) 悦读·悦写 1. 运用拟人修辞,将划分的区域拟人化,生动形象地描 写了居民生活区域的热闹烟火气和墓园区域的冷清 孤寂,从侧面突出“守望”这一主题。 2. 示例:孙子说得对,战友们打江山,就是为了让后代人 生活幸福,看到来这里的人们的幸福模样,战友们一 定也很开心。 3. 不矛盾。 “不认识”是指老人和这些战友生前不认识, 没有交往,不了解;“熟悉”是指老人常擦洗墓碑,故熟 悉他们,也指这里的战友都是为保家卫国牺牲的,这 种爱国精神是他熟悉的。 4. 第􀃊􀁊􀁒段画线句:呼应开头,表达对战友的怀念之情。 第􀃊􀁊􀁓段画线句:展现了现实世界的幸福美好,战友们 的牺牲是有意义的。 1. (6 分)①找主管部门,亮军功章,诉说反对理由　 ②义愤 填膺　 ③坐在门边,擦洗墓碑　 ④伤痛 2. (4 分)示例:“他”是一个战功卓著的老英雄;是一个对战 友有着深厚感情的老兵;是一个执着明理、顾全大局的老 人。 “孙子”的言行让“他”释然,涌动一份幸福。 3. (3 分)D　 【解析】D 项中,守望的内涵是:活着的人们在 守望英烈;英烈在守望活着的人们,守望人们的幸福生 活。 故守望中既带有悲伤的情感,也带有对美好生活的 期盼,选项 “揭 示 了 守 望 的 痛 苦 和 绝 望” 错 误。 故 选 D 项。 4. (3 分)示例:文中画横线语句描写了烈士陵园苍翠的松 柏,营造了庄严肃穆的氛围,烘托了“他”哀痛、怀念之情。 【写作小练】示例:噼噼啪啪! 叮叮当当! 铜钱大的雨点饶 有节奏地打在玻璃窗和瓦片上。 “喀嚓!” 又一个大炸雷! 好像炸裂了天河,瓢泼大雨哗哗地下起来。 一道道电光划过 天际,树枝在风雨中发狂地摇摆着。 房顶腾起一团团白雾, 房檐的水流像高山瀑布般倾泻下来。 不一会儿,街道上一片 汪洋,汽车经过处溅起一米多高的水墙,大风掀起一层层水 浪。 此时此刻,我们好像坐在一艘正在风雨里破浪远航的大 船上。 五、(17 分) 悦读·悦写 1. 我认为不对,第⑦段很重要,起到承上启下的作用。 前半句解释说明上文中街坊们听到传锣人的喊叫声 十分紧张且心情沉重的缘由。 后半句引出下文,说明 军阀混战导致百姓受尽折磨。 2. D　 【解析】A、B、C 三项表达的感情基调分别与不舍 送别、思乡、亲人团圆有关,与本文无关。 D 项诗句表 明诗人虽境遇凄凉,但仍想为国家戍守轮台的矢志报 国精神,和本文主题契合。 故选 D 项。 3. 示例:你们纪律严明,热爱百姓;你们以打土豪、分土 地为新主张;你们不畏艰险,不怕牺牲,明知前路艰 难,仍毅然前行。 你们是英勇无畏的代名词,是顽强 拼搏的代言人,你们的精神永载史册,激励我们勇往 直前,勇攀高峰。 1. (3 分)C　 【解析】C 项中,“第􀃊􀁊􀁙段开头处是社会环境描 写”表述有误。 第􀃊􀁊􀁙段开头处属于自然环境描写。 故选 C 项。 2. (4 分)害怕　 激动、兴奋 3. (4 分)(1)“低沉”在这里形容铜锣发的声低而厚重,“高 亢”在这里形容传锣人叫喊的声调高,在夜晚突然出现这 两种声音,营造出一种紧张的氛围,从侧面表现了当时人 们对战争的恐惧。 (2)采用社会环境描写,反映了当时军阀混战,遵义城内 萧瑟冷清的场景,侧面揭露了在复杂的社会背景下,人们 忧虑惶恐、渴望安稳生活的心愿,同时为主人公小黑想当 红军做了铺垫。 4. (3 分)①不顾家人阻拦,蹿到街上,体现出小黑的顽皮好 动;②看到胡同口躺了好多人,便躲在墙后观察,体现出 小黑的机警;③发现那群人的行为和“传说中的兵”不一 样,立马回去拿咸鸡蛋分给他们,能够看出小黑为人赤 诚;④大会结束后,小黑并没有随大流离去,而是走进红 军队伍中,表示自己想当红军,能够看出小黑富有上进 心。 (任选 3 点即可) 5. (3 分)运用对比的手法,通过小黑前后对一坛子咸鸡蛋 迥然不同的态度和红军与“传说中的兵” 迥然不同的做 法,展现了红军纪律严明、爱护百姓、与其他兵不一样的 特点,刻画了红军的光辉形象,同时反映了人民对红军的 敬重爱戴,军民情刻画生动。 【写作小练】示例:相较于温室中娇弱的花朵,胡杨不以绚烂 的色彩或芬芳的气息取胜,它选择在最严酷的环境中生长, 与风沙为伴,与烈日争辉。 花朵虽美,却需精心呵护,一旦离 开舒适的环境便难以生存;而胡杨,即便是在最干旱、最贫瘠 的沙漠之中,也能深深扎根,绽放出生命的绿色,展现出一种 不屈不挠的精神风貌。 六、(15 分) 悦读·悦写 1. ①坚强:七岁的她带着四岁的弟弟,在田野里为病重 的母亲寻找治病的草药;母亲去世后,她没有一味哭 泣,而是努力让自己成长。 ②爱母亲:她的四次流泪 都是为了母亲,为了母亲的病情而担忧,为了母亲的 离去而悲伤。 2. ①更具客观性,不带个人主观色彩,能直接客观地呈 现人物经历和故事全貌;②增强表现力,能深入刻画 人物的内心世界,展现人物的情感。 3. 标题交代了文章的主要写作内容,写七岁的女孩因为 母亲病重和去世而悲伤;眼泪是文章的线索,贯穿全 篇;凝聚着女孩对母亲病重和失去母亲的痛苦、思念 之情,含蓄表达中心;设置悬念,吸引读者的阅读兴 趣。 1. (3 分)C　 【解析】C 项中,“带着释怀的心情跟父亲进城 生活”表述有误。 阅读第􀃊􀁉􀁔段可知,在告别母亲时,她陷 入了为母亲寻找那种治病的草药的回忆,弟弟小心地想 要唤醒母亲,由此可以看出姐弟俩都很舍不得母亲。 故 选 C 项。 2. (4 分)女孩对母亲的病重感到担忧和恐惧;女孩对母亲 的离世感到悲伤;弟弟的哭闹让女孩感到心痛;坟前荒凉 的景象、弟弟的呼唤,勾起了女孩对母亲的深切思念。 3. (4 分)运用动作描写、语言描写,真切、传神地表现出弟 弟的天真及对母亲的思念和依恋。 4. (4 分)示例 1:可以参加“人间亲情” 主题的分享。 文章 通过描写女孩为重病的母亲挖草药、悉心照顾弟弟、在母 亲坟前哭泣思念等情节,展现了真挚动人的亲情。 示例 2:可以参加“成长印记”主题的分享。 文章通过描 写女孩在母亲的重病和离世过程中的经历,展现了女孩 的成长,表现了女孩逐渐成熟、坚强,留下了深刻的成长 印记。 【写作小练】示例:风停了,雨住了,一道美丽的彩虹出现在 西边的天空中。 我徜徉在美丽的校园中,嗅着花儿的芳香, 呼吸着清新的空气,顿感心旷神怡。 三年的初中生涯,老师 的爱就像温暖的阳光,始终伴随着我,催我奋进,促我成长。 老师,多想轻轻地告诉您:在阳光下成长的感觉,真好! 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 5 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 类 别 二 　 写人叙事 四、【家国情怀】(2023 江西)阅读下面的文字,完成 1~ 4 题。 (16 分) 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀦛 􀦛 􀦛􀦛 守　 望 原上秋 ①他经常来这里,不论雨天,还是晴天。 这里松柏苍翠,雨天苍 翠,晴天也苍翠。 松柏在雨天里有雨水滑落,像流下的泪。 ②不下雨的时候,这个区域一半严肃,一半活泼。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 三十多年前, 这是一个整体。 记不清哪一天,一分为二了。 外面沿马路的一半划 出来,供居民使用:唱歌、跳舞、打牌、弈棋,老人们静坐,孩子们追逐 打闹。 另一半,一千多人躺在那里,很安静。 哄闹声随风能进去,人 不能进去。 当中隔着一道门。 是那种透视的铁艺门,彼此都能窥见, 两边的人如相会,能拉手,不能拥抱。 ③他经常坐在那里,看着人聚人散。 ④起先没有划开的时候,他也时常过来。 那时候有高墙和密不 透风的大铁门。 马路的对面是一幢小楼,四层,现在还在,显得破了, 像一个老人一样安静而慈祥地坐在那里。 他就在那栋楼里住着。 那 时候他的双腿还有充沛的力量支撑躯体,经常绕着高墙行走。 回到 家里,透过斑驳的玻璃窗子,能轻而易举地看到这里。 ⑤现在,景色不一样了。 对面已换成高大的牌楼,牌楼上四个大 字:烈士陵园。 字是金色的,底是一种浅浅的蓝,透着淡淡的忧伤。 ⑥有一年,他看到对面的高墙被人推倒,听说是要建市民公园, 他义愤填膺。 他找到主管部门,亮出军功章,诉说了反对的理由。 ⑦负责人看到那些有岁月积淀、仿佛血染过的立功证书和奖章, 一脸崇敬地接待了他。 ⑧工作人员一直与他沟通,公园还是建成了,或者说,陵园地块 一分为二了。 他接受了现实,他感觉到,实际上这样也不错:战友们 在里面,依然有一份安宁,依然有苍松翠柏相拥。 后来,孙子说了一 句话,让他释然。 孙子说,先烈打江山,不是为了后代幸福吗? ⑨后来,他看到那些在公园里休闲的人,脸上都挂着幸福。 这时 候,他会想起孙子的那句话。 ⑩他比任何人在公园待的时间都久,他坐在已成隔挡的大门一 边,左耳和右耳处在分裂的状态。 左耳是欢闹,右耳是寂静。 有时候 反过来。 他的情绪也分裂。 右边是伤痛,左边是欢笑。 有时候反 过来。 悦读·悦写 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 开 门 见 山———选 文首 句 开 门 见 山, 写 “他经常来这里”,读者 会不由自主地思考“这 里”是什么地方,引起 读者的阅读兴趣。 1. 请从修辞角度赏析第② 段中画波浪线的句子。 运用拟人修辞,将划分的 区域拟人化,生动形象地 描写了居民生活区域的 热闹烟火气和墓园区域 的冷清孤寂,从侧面突出 “守望”这一主题。 2. 第⑨段说“这时候,他会 想起孙子的那句话”,请 结合内容,补写“他”此时 的心理活动。 示例:孙子说得对,战友 们打江山,就是为了让后 代人生活幸福,看到来这 里的人们的幸福模样,战 友们一定也很开心。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 15 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀦛 􀦛 􀦛􀦛 　 　 􀃊􀁉􀁓他孙子也来过,孙子用一种凝重的表情看着里面。 里面被苍松翠 柏包围。 大石碑后面,是一排排六十厘米高的墓碑。 从门口看不到。 􀃊􀁉􀁔孙子回过头,变成一脸的欢喜,跑开了。 孩子这个年纪不会 装,高兴就是高兴。 􀃊􀁉􀁕看到孙子笑着跑开,他也涌动一份幸福。 􀃊􀁉􀁖他的痛只在下雨的时候隐隐发作。 这个时候,公园里的欢笑 被雨水冲散,剩下一片空旷和四处飘逸的寂寥。 他打着雨伞蹲下来, 挨个给墓碑擦洗,像小心翼翼地给他们洗澡。 这里的一千六百五十 八个战友,他一个也不认识,却又都熟悉。 无论是与日本鬼子搏斗牺 牲的,在解放战争中倒下的,还是抗美援朝魂归故里的,他怎么会不 熟悉呢。 他们在战场上冲锋的姿态,他们把最后一颗子弹射向敌人 的壮烈,他永不能忘。 􀃊􀁉􀁗每当擦到一个叫李云峰的烈士的墓碑时,他会想到那时的通 信员,一个叫李什么峰的年轻战士。 原谅他记不住战士的名字,因为 这个李什么峰之前,已有两个通信员相继牺牲了。 弹雨里,他问,叫 什么名字。 枪炮声很重,新的通信员把手围个喇叭大声说,他叫李什 么峰。 􀃊􀁉􀁘后来,这个叫李什么峰的通信员也牺牲了。 􀃊􀁉􀁙他深深内疚。 􀃊􀁉􀁚他就把这个李云峰当作那个李什么峰的对待,在他身上多擦 几下,在他身边多停片刻。 􀃊􀁉􀁛擦完墓碑,他已经很累了。 他坐在前面的大石碑台阶上,把雨 伞扣在头顶。 一下子,弹雨似乎就起来了,啪啪,啪啪。 这种氛围,不 由他不想起那些枪林弹雨的故事。 􀃊􀁊􀁒坐久了,他会感觉到凉。 由外到内的凉。 四周的松柏都淌着 雨水,他的眼睛和心也潮湿起来。 􀃊􀁊􀁓等云一片片散开,太阳光照在大地,公园的一侧开始欢闹起 来,一张张笑脸又荡漾起来。 􀃊􀁊􀁔这是两个世界,彼此守望。 (有删改) 3. 第􀃊􀁉􀁖段画横线句中“一个 也不认识,却又都熟悉”是 否矛盾? 说说你的理解。 不矛盾。 “不认识”是指 老人和这些战友生前不 认识,没有交往,不了解; “熟悉”是指老人常擦洗 墓碑,故熟悉他们,也指 这里的战友都是为保家 卫国牺牲的,这种爱国精 神是他熟悉的。 4. 请赏析第􀃊􀁊􀁒段、􀃊􀁊􀁓段画线 句子,分析各自的作用。 第􀃊􀁊􀁒 段画线句:呼应开 头,表达对战友的怀念之 情。 第􀃊􀁊􀁓段画线句:展现 了现实世界的幸福美好, 战友们的牺牲是有意 义的。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 1. 三十多年的时代变迁,陵园地块由“整体”一分为二,引发了“他”心理的变化。 小说围绕“陵园地 块的变动”讲述了一个感人的故事。 请根据提示完成下面表格。 (6 分) 地块变动情况 “他”的行为和心理状态 没有划开时 行为:时常过来,绕墙走,从家中看　 　 　 　 　 　 　 　 心理:平静 开始建公园时 行为:①　 找主管部门,亮军功章,诉说反对理由　 　 心理:②　 义愤填膺　 公园建成后 行为:③　 找主管部门,亮军功章,诉说反对理由　 　 心理:④　 义愤填膺　 25 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 2. “他”是一个怎样的人? “孙子”的言行对“他”有怎样的影响? (4 分) 示例:“他”是一个战功卓著的老英雄;是一个对战友有着深厚感情的老兵;是一个执着明理、顾全 大局的老人。 “孙子”的言行让“他”释然,涌动一份幸福。 3. 下列与小说主题相关的分析,不合理的一项是 ( D )(3 分) A. 小说反复写“他”的“来”与“坐”,体现了“他”执着守望战友们的深厚情感。 B. 小说写“他”把李云峰当作那个李什么峰对待,体现了“他”的内疚心理和“他”对战斗岁月难 以忘怀,点明了“他”守望的原因。 C. 结尾句的含义是:活着的人们在守望英烈;英烈在守望活着的人们,守望人们的幸福生活。 D. 标题“守望”点明了人物的行为特点,揭示了守望的痛苦和绝望。 4. 结合小说内容,分析文中描写环境的画横线语句的作用。 (3 分) 示例:文中画横线语句描写了烈士陵园苍翠的松柏,营造了庄严肃穆的氛围,烘托了“他”哀痛、怀 念之情。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 写好环境描写 选文开头描写了烈士陵园苍翠的松柏,营造了庄严肃穆的氛围,烘托了人物的心情。 我们在写作时巧用环 境描写,不仅可以展现当时的自然环境,而且能够起到渲染氛围、烘托人物形象、推动故事情节发展等多方面的 作用。 写 作 小 练 以暴雨天为题,运用环境描写,写一个 200 字左右的片段。 示例:噼噼啪啪! 叮叮当当! 铜钱大的雨点饶有节奏地打在玻璃窗和瓦片上。 “喀嚓!”又一个大炸雷! 好像炸 裂了天河,瓢泼大雨哗哗地下起来。 一道道电光划过天际,树枝在风雨中发狂地摇摆着。 房顶腾起一团团白 雾,房檐的水流像高山瀑布般倾泻下来。 不一会儿,街道上一片汪洋,汽车经过处溅起一米多高的水墙,大风掀 起一层层水浪。 此时此刻,我们好像坐在一艘正在风雨里破浪远航的大船上。 五、【家国情怀】 阅读下面的文字,完成 1~ 5 题。 (17 分) 我要当红军 尹小华 ①“咣、咣咣……”铜锣声刚落,传锣人随即喊道:“城防司令 的命令,死守遵义城,死守到底……” ②低沉 ∙∙ 的铜锣声和高亢 ∙∙ 的喊叫声,划破古城宁静的夜空,将 睡梦中的人们惊醒——— ③“有人要攻城了吗? 什么人攻城?” ④“快把值钱的东西藏起来,当心让兵们抢走。” ⑤“后半夜别睡了,听见枪炮声,赶紧钻地窖!” ⑥街坊们纷纷议论着,心情很是沉重。 悦读·悦写 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 选文首段采用先声夺人 式开头,吸引读者注意力,快 速引入主题,营造氛围感,增 强文章的可读性和吸引力。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 35 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 　 　 ⑦自古兵匪一家,百姓见兵就怕。 ⑧连年的军阀混战,使遵义城的百姓们吃了不少苦头,身体 上、精神上都或多或少地受到了折磨,无不盼望过上安稳的日子。 传锣人的喊叫,又让他们揪起心来。 ⑨小黑与成年人不同,好动不好静,听到叫喊声,巴不得出门 看看热闹。 他不顾家人阻拦,衣服还没穿利索就蹿到了街上。 ⑩街上一个行人都没有,就连昼伏夜出的小动物们,也钻进 黑暗的角落里躲藏起来。 􀃊􀁉􀁓小黑寻到传锣人问:“谁要攻城?” 􀃊􀁉􀁔传锣人故意不理会小黑的问话,继续敲着锣。 等小黑把他 缠急了,才道:“小孩子,快回家睡觉!” 􀃊􀁉􀁕随着夜深锣止,街道上重新寂静下来。 􀃊􀁉􀁖可只过了几个小时,传锣人的喊声又冒了出来:“大家伙听 好了,大开四门,迎接红军总司令……” 􀃊􀁉􀁗传锣人前后传出两个“天壤之别”的消息,让百姓心里不 免七上八下,一时不知道怎么办才好。 􀃊􀁉􀁘小黑再次跑到街上,迫不及待地向传锣人询问:“是红军的 队伍进城了吗? 他们长什么样?” 􀃊􀁉􀁙传锣人笑着直摇头:“他们长得和咱们一样———一个脑袋、 两只胳膊、一个肚子、两条大腿。” 􀃊􀁉􀁚小黑想起前阵子的传言,突然拔腿往家跑。 屋里还有一坛 子咸鸡蛋,红军连夜进城饥饿难忍,肯定见吃的就抢……必须赶 紧藏起来。 􀃊􀁉􀁛天渐渐亮了,小黑刚出胡同口,发现有十几个穿着灰衣服、 打着裹腿的人躺在地上,立即止住脚步。 小黑哪里知道,不久前, 红军在湖南、广西交界刚刚跟围追堵截的白军进行了一场血战, 队伍损失过半,再加上突破乌江一战,早已到了该休整的时候。 􀃊􀁊􀁒小黑机警地躲到墙后探出头观察,见没有动静,便捡了一 块砖头朝睡觉的人掷去,被惊醒的人往小黑这边看看,将砖头挪 到墙根。 􀃊􀁊􀁓这时,小黑的母亲抱着一床毯子从院里出来,盖到一个熟 睡的人身上,另对就近的人说:“到屋里去睡吧。” 􀃊􀁊􀁔一个中年人起身说:“吵着您了吧? 我们路过这儿,休息一 下。”然后又对躺着的人说:“大家轻点儿,别吵着老乡。” 􀃊􀁊􀁕小黑的母亲说:“进屋休息,哪能在露天地睡觉!” 􀃊􀁊􀁖“大娘,我们有纪律。” 􀃊􀁊􀁗“那……我再去拿几床被子。”小黑的母亲转身要离开时, 中年人将毯子折叠整齐递过去:“大娘,打扰您休息了,我们不用 被子,习惯了。” 1. 有读者表示文章第⑦段存在的 必要性不大,你认为呢? 我认为不对,第⑦段很重要,起 承上启下的作用。 前半句解释 说明上文中街坊们听到传锣人 的喊叫声十分紧张且心情沉重 的缘由。 后半句引出下文,说明 军阀混战导致百姓受尽折磨。 2. 链接教材 以下诗句的情感 基调与本文相符的一项是 ( D ) A. 山回路转不见君,雪上空留 马行处。 B. 此夜曲中闻折柳,何人不起 故园情。 C. 但愿人长久,千里共婵娟。 D. 僵卧孤村不自哀,尚思为国 戍轮台。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 45 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 　 　 􀃊􀁊􀁘小黑心中惊叹:他们真的和传说中的兵不一样啊! 于是, 他快速跑进屋里,将一坛子咸鸡蛋搬出来,就往兵们怀里送…… 鸡蛋从兵们手里过了一下,又被重新放进坛子里。 􀃊􀁊􀁙这天,天空晴朗如洗,鸟儿叽叽喳喳地欢叫着,遵义城的群 众大会盛况空前。 参加大会的人大多是来目睹“朱毛”真容的。 他 们没有看到“青面獠牙”的妖精,也没有见着“身高九尺”的怪物。 􀃊􀁊􀁚毛主席那天站在丁字路口,既没骑马,也没坐轿,还不停地 和大家握手、打招呼,一点架子也没有。 􀃊􀁊􀁛大会在热烈的掌声中结束。 散场回家的百姓三五成群,情 绪高涨地讨论着刚才听到的新名词和红军的新主张———打土豪、 分田地,让大家安居乐业…… 􀃊􀁋􀁒小黑没有随着人群离去,而是走进了红军的队伍中,冲着 一位胡子大叔犹豫片刻,然后郑重地说:“我要当红军!” 􀃊􀁋􀁓胡子大叔拍了拍小黑的肩膀,从兜里掏出一颗红色的五角 星,放到了他的手里。 􀃊􀁋􀁔小黑把红五星紧紧地攥在手心里,感到它滑滑的,又暖暖 的,似乎还带着胡子大叔的温度。 (《解放军报》2024 年 7 月 16 日) 3. 新考法 开放性 本文字里行 间流露着作者对红军战士的敬 意。 请你给红军战士写一段颂 词,表达对红军战士的敬意。 (不超过 100 字) 示例:你们纪律严明,热爱百姓; 你们以打土豪,分田地为新主 张;你们不畏艰险,不怕牺牲,明 知前路艰难,仍毅然前行。 你们 是英勇无畏的代名词,是顽强拼 搏的代言人,你们的精神永载史 册,激励我们勇往直前,勇攀 高峰。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确 ∙∙∙ 的一项是 ( C )(3 分) A. 从传锣人的两次叫喊声中能够得知,连年战乱使老百姓身心俱疲,难以安眠。 B. 拒绝进屋休息和鸡蛋又被重新放进坛子里这两处情节,使小黑对红军有了新的认识。 C. 第􀃊􀁊􀁙段开头处是社会环境描写,营造了轻松和谐的氛围,推动着故事情节的发展。 D. 文章标题即表达了小黑的内心想法,奠定了“热爱红军”这一情感基调。 2. 阅读全文,概括补充人们的情感变化过程。 (4 分) 沉重 →　 激动、兴奋　 →动摇→　 激动、兴奋　 →向往 3. 按要求赏析下列句子。 (4 分) (1)低沉 ∙∙ 的铜锣声和高亢 ∙∙ 的喊叫声,划破古城宁静的夜空,将睡梦中的人们惊醒———(从词语运 用角度赏析) “低沉”在这里形容铜锣发的声低而厚重,“高亢”在这里形容传锣人叫喊的声调高,在夜晚突然 出现这两种声音,营造出一种紧张的氛围,从侧面表现了当时人们对战争的恐惧。 (2)街上一个行人都没有,就连昼伏夜出的小动物们,也钻进黑暗的角落里躲藏起来。 (从描写 方法角度赏析) 采用社会环境描写,反映了当时军阀混战,遵义城内萧瑟冷清的场景,侧面揭露了在复杂的社会 背景下,人们忧虑惶恐、渴望安稳生活的心愿,同时为主人公小黑想当红军做了铺垫。 55 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 4. 结合文章内容,分析小黑的人物形象。 (3 分) ①不顾家人阻拦,蹿到街上,体现出小黑的顽皮好动;②看到胡同口躺了好多人,便躲在墙后观 察,体现出小黑的机警;③发现那群人的行为和“传说中的兵”不一样,立马回去拿咸鸡蛋分给他 们,能够看出小黑为人赤诚;④大会结束后,小黑并没有随大流离去,而是走进红军队伍中,表示 自己想当红军,能够看出小黑富有上进心。 (任选 3 点即可) 5. 阅读文章第􀃊􀁉􀁚段和第􀃊􀁊􀁘段,分析运用的写作手法及作用。 (3 分) 运用对比的手法,通过小黑前后对一坛子咸鸡蛋迥然不同的态度和红军与“传说中的兵”迥然不 同的做法,展现了红军纪律严明、爱护百姓、与其他兵不一样的特点,刻画了红军的光辉形象,同 时反映了人民对红军的敬重爱戴,军民情刻画生动。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 巧用对比 对比,是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起,进行对照比较的表现手法。 运用这种手法,既能 凸显事物本质特征,为文章内容服务,又能在情感上深化主旨,还能增强感染力。 如本文通过两次敲锣声后敲 锣人和街坊们的态度的不同,能够看出红军与旧军阀不同,受到广大人民群众的爱戴与敬佩,也为后续主人公 小黑要当红军做了铺垫。 写 作 小 练 请运用对比手法,写一段话赞美你所熟悉的植物或动物。 (不少于 100 字) 示例:相较于温室中娇弱的花朵,胡杨不以绚烂的色彩或芬芳的气息取胜,它选择在最严酷的环境中生长,与风 沙为伴,与烈日争辉。 花朵虽美,却需精心呵护,一旦离开舒适的环境便难以生存;而胡杨,即便是在最干旱、最 贫瘠的沙漠之中,也能深深扎根,绽放出生命的绿色,展现出一种不屈不挠的精神风貌。 六、【亲情成长】阅读下面的文字,完成 1~ 4 题。 (15 分) 七岁的眼泪 包利民 ①七岁的她左手提着一个小筐,筐里放一把小小的夹把刀, 右手牵着四岁的弟弟,慢慢地走向村西的野地。 阳光和小河流淌 在四月末的大地上,天地间的风四处捡拾着高空掉落下来的布谷 鸟的叫声,也把刚走过去的两个大妈的对话衔到了她耳畔。 ②“老王家的小丫头又去挖那什么草给她妈治病了,唉,可怜 的两个孩子!” ③“是怪可怜的,她妈的那个病,也就是靠日子了……” ④她听到了怜悯和感叹,也听到了绝望,她拉紧了弟弟的手, 走进那片新鲜的田野。 她蹲在地上仔细寻找,每找到一株,就会 小心翼翼地连根挖出来,再放进小筐里。 弟弟在一旁找蚂蚁,一 边玩儿一边问:“妈啥时候带咱们去姥姥家啊?”她也不回答,弟 悦读·悦写 1. 请概括文中“姐姐”的形象。 ①坚强:七岁的她带着四岁的弟 弟,在田野里为病重的母亲寻找 治病的草药;母亲去世后,她没 有一味哭泣,而是努力让自己成 长。 ②爱母亲:她的四次流泪都 是为了母亲,为了母亲的病情而 担忧,为了母亲的离去而悲伤。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 65 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 弟问得紧了,她抛了刀,紧紧抱着弟弟,像是对听不懂的弟弟说, 又像是对自己说:“我也知道妈的病治不好……可我怕我不挖它 了,妈的病会更厉害……”她的眼泪一颗颗掉下来,砸在刚露头的 小草上。 ⑤弟弟没有看见姐姐的泪,很快就被一个爬虫吸引了心神。 她擦了擦眼睛,抬头看了看地平线,又弯下腰仔细寻找。 ⑥这是她七岁那年的第一次流泪,心底的担忧恐惧仿佛也随 泪水蒸发了许多。 她的希望又生长起来,就像眼前正渐入佳境的 春天。 更多的时候,她都在给自己构画一个美好的情景,明年春 天的时候,当大地上的野花都开了,妈妈就好了,会带着她和弟 弟,去采野菜,去田里干活。 ⑦可是还没到秋天,妈妈就走了,走得那么远,远到她这辈子 也找不到看不着了。 妈妈去世的那段时间,她只哭了一次,哭得 心都缺失了。 她知道从此再也没有妈妈了,和别人家的孩子不一 样了。 小小的她还想到,以后再学到和母亲有关的课文,或者看 到有关母爱的故事,甚至看到别人家的孩子和妈妈一起走路,她 都会觉得心里很难受。 那一刻,她知道自己长大了。 ⑧秋天快结束的时候,爸爸有事要进城两天,嘱她在家带好 弟弟。 弟弟其实一直挺乖的,也一直很听她的话。 可是那天,弟 弟就开始找妈妈要妈妈,哭闹不停,她怎么哄也不管用。 最后她 只好背着弟弟出去走走,弟弟在她的背上还在说着找妈妈,说得 她心里也痛起来,淌了满脸的泪。 弟弟摸了一把,问:“姐,你的脸 出水了!” ⑨最后,她背着弟弟来到妈妈的坟前,周围的草已经枯了,西􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 边来的风翻阅着每一种荒凉。􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 弟弟竟然知道这里,他告诉姐姐, 听姥姥说,妈妈在这里面睡着了,醒了就会出来了。 然后他趴在 坟上,小声地喊:“妈,你快醒啊,天都亮了! 妈,你醒啊,我想 你了!” ⑩她再忍不住,也喊了一声:“妈,我想你了……”和弟弟一 样扑在坟上,泪水一颗颗掉下来,砸在还很新的泥土上。 􀃊􀁉􀁓她牵着弟弟的手往回走,弟弟不哭不闹了,也不用她背着 了,他一个劲儿地回头看,他多想妈妈忽然就醒了。 他们慢慢地 走回家,走向那个没有了妈妈的家。 􀃊􀁉􀁔这一年的十二月,爸爸带着她和弟弟搬家了,搬进了城里。 2. 作者使用第三人称“她”叙述故 事,有什么好处? 请简要分析。 ①更具客观性,不带个人主观色 彩,能直接客观地呈现人物经历 和故事全貌;②增强表现力,能 深入刻画人物的内心世界,展现 人物的情感。 3. 请结合选文内容,分析标题“七 岁的眼泪”的作用。 标题交代了文章的主要写作内 容,写七岁的女孩因为母亲病重 和去世而悲伤;眼泪是文章的线 索,贯穿全篇;凝聚着女孩对母 亲病重和失去母亲的痛苦、思念 之情,含蓄表达中心;设置悬念, 吸引读者的阅读兴趣。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 写好环境描写———第 ⑨ 段画波浪线的句子运用自然 环境描写,渲染了凄凉的氛 围,烘托了姐弟俩失去母亲的 痛苦心情。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 75 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 走之前,爸爸带他们去给妈妈上坟,告别。 她和弟弟这次都没有 哭,她只站在那里,站在淹没了脚的雪地上,想象着春天的时候给 妈妈寻找那种治病的草的情景。 弟弟却小心地把坟上的雪扒开 了一块,依然轻声地喊:“妈,你快醒啊,咱们要搬家了……” 􀃊􀁉􀁕走的那天下着大雪,亲戚开着一辆小货车来接他们。 她和 弟弟坐在后排,她看着窗外飞舞的雪花,看着熟悉的村庄如时光 一般倒退,心里一片空白。 当经过母亲的坟时,她隔窗远远地看 着,心里一遍遍地喊着“妈”,直喊到一切都遥远了。 􀃊􀁉􀁖她不知道,在城里,有着怎样的生活在等着她,可她却知 道,这辈子,她都会记得七岁那年流的四次眼泪。 (选文有删改) 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 衬托手法———文中多次 提到弟弟,从弟弟稚嫩天真的 语言和动作中,更能衬托姐姐 的成熟稳重和责任担当,这种 衬托手法既能突出人物形象, 又能增强文章的表现力。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. 下面对文章内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确 ∙∙∙ 的一项是 ( C )(3 分) A. 两位大妈的话既写出了女孩母亲病重,也表现了对姐弟俩的同情。 B. 女孩“小心翼翼”地挖起草药,表现了她对母亲细致入微的爱。 C. 姐弟俩重回母亲的坟地告别后,带着释怀的心情跟父亲进城生活。 D. 文章的结尾再次写到流泪,情感真挚,升华了文章主旨。 2. “她都会记得七岁那年流的四次眼泪”,请简要概括女孩四次流泪的具体原因。 (4 分) 女孩对母亲的病重感到担忧和恐惧;女孩对母亲的离世感到悲伤;弟弟的哭闹让女孩感到心痛; 坟前荒凉的景象、弟弟的呼唤,勾起了女孩对母亲的深切思念。 3. 请从人物描写方法的角度赏析下面的句子。 (4 分) 然后他趴在坟上,小声地喊:“妈,你快醒啊,天都亮了! 妈,你醒啊,我想你了!” 运用动作描写、语言描写,真切、传神地表现出弟弟的天真及对母亲的思念和依恋。 4. 班级开展阅读分享会,设置了“人间亲情”和“成长印记”两个主题,小江打算分享这篇文章,他可 以参与哪个主题的分享呢? 请结合全文谈谈理由。 (4 分) 示例 1:可以参加“人间亲情”主题的分享。 文章通过描写女孩为重病的母亲挖草药、悉心照顾弟 弟、在母亲坟前哭泣思念等情节,展现了真挚动人的亲情。 写女孩在母亲的重病和离世过程中的 经历,展现了女孩的成长,表现了女孩逐渐成熟、坚强,留下了深刻的成长印记。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 篇末点题 选文末段,作者表明七岁时让“她”流泪的那些事对“她”来说印象深刻,也是“她”成长轨迹中不可或缺的 一环。 结尾再次扣题,大大增强了文章的可读性与感染力,同时显得结构严谨。 写 作 小 练 语文老师为小林布置了一篇题目为《在阳光下成长》的作文,请你代小林为这篇作文设计一个圆满的结尾, 做到篇末点题。 200 字以内。 示例:风停了,雨住了,一道美丽的彩虹出现在西边的天空中。 我徜徉在美丽的校园中,嗅着花儿的芳香,呼吸 着清新的空气,顿感心旷神怡。 三年的初中生涯,老师的爱就像温暖的阳光,始终伴随着我,催我奋进,促我成 长。 老师,多想轻轻地告诉您:在阳光下成长的感觉,真好! 85