类别1 抒情散文-【一战成名新中考】2025江西中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲册）

阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 第三步　 点评式阅读强素养 类 别 一 　 抒情散文 一、【状物抒情】(2024 江苏连云港)文学作品阅读课,老师以汪曾祺的散文《夏天》作为阅读材料,请完 成 1~ 5 题。 (18 分) 夏　 天 汪曾祺 ①夏天的早晨真舒服。 空气很凉爽,草上还挂着露水(蜘蛛 网上也挂着露水),写大字一张,读古文一篇。 夏天的早晨真 舒服。 ②凡花大都是五瓣,栀子花却是六瓣。 山歌云:“栀子花开六 瓣头。”栀子花粗粗大大,色白,近蒂处微绿,极香,香气简直有点 叫人受不了,我的家乡人说是“碰鼻子香”。 栀子花粗粗大大,又 香得掸都掸不开,于是为文雅人不取,以为品格不高。 栀子花说: “我就是要这样香,香得痛痛快快,你们管得着吗!” ③人们往往把栀子花和白兰花相比。 苏州姑娘串街卖花,娇 声叫卖:“栀子花! 白兰花!”白兰花花朵半开,娇娇嫩嫩,如象牙 白色,香气文静,但有点甜俗。 ④夏天的花里最为幽静的是珠兰。 ⑤牵牛花短命。 早晨沾露才开,午时即已萎谢。 ⑥秋葵也命薄。 瓣淡黄,白心,心外有紫晕。 风吹薄瓣,楚楚 可怜。 ⑦凤仙花有单瓣者,有重瓣者。 重瓣者如小牡丹,凤仙花茎 粗肥,湖南人用以腌“臭咸菜”,此吾乡所未有。 ⑧马齿苋、狗尾巴草、益母草,都长得非常旺盛。 ⑨淡竹叶开浅蓝色小花,如小蝴蝶,很好看。 叶片微似竹叶 而较柔软。 ⑩“万把钩”即苍耳。 因为结的小果上有许多小钩,碰到它 就会挂在衣服上,得小心摘去,所以孩子叫它“万把钩”。 􀃊􀁉􀁓我们那里有一种“巴根草”,贴地而去,是见缝扎根,一棵 草蔓延开来,长了很多根,横的,竖的,一大片。 而且非常顽强,拉 扯不断。 很小的孩子就会唱:巴根草,绿茵茵,唱个唱,把狗听。 􀃊􀁉􀁔最讨厌的是“臭芝麻”。 掏蟋蟀、捉金铃子,常常沾了一裤 腿。 奇臭无比,很难除净。 􀃊􀁉􀁕西瓜以绳络悬之井中,下午剖食,一刀下去,咔嚓有声,凉 气四溢,连眼睛都是凉的。 悦读·悦写 1. 本文第①段两次写到“夏天的早 晨真舒服”,有什么作用? ①开门见山,直接写出夏天的早 晨给人带来的舒适感;②运用反 复手法,突出强调夏天早晨的 舒服。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 巧妙引用———第 ② 段引 用了山歌“栀子花开六瓣头”, 佐证栀子花有六瓣;第􀃊􀁉􀁓段写 巴根草,引用了歌谣“巴根草, 绿茵茵,唱个唱,把狗听”,增 加了文章的趣味性。 2. 本文表达了作者怎样的思想 感情? 本文对“夏天”的描写丝毫没有 给人以炎热和烦躁的感受,字里 行间流露的是夏的清新、生机, 饱含作者对夏天的喜爱之情。 3. 老师:散文的特点是 “形散神不散”,下面,我们就来 结合选文来谈谈这一特点。 小语:在这篇散文中,“形散”指 其描写的内容众多,写了　 栀子 花、巴根草、西瓜、香瓜、蝈蝈等 事物,也写了乘凉、看月华等惬 意之事　 　 。 小文:“神不散” 指这篇散文的 主题非常鲜明:表现 　 夏天舒 服、清新、充满活力　 的特点,表 达作者对夏天的　 喜爱　 之情。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 44 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 　 　 􀃊􀁉􀁖天下皆重“黑籽红瓤”,吾乡独以“三白”为贵:白皮、白瓤、 白籽。 “三白”以东墩产者最佳。 􀃊􀁉􀁗香瓜有:牛角酥,状似牛角,瓜皮淡绿色,刨去皮,则瓜肉浓 绿,籽赤红,味浓而肉脆,北京亦有,谓之“羊角蜜”;虾蟆酥,不甚 甜而脆,嚼之有黄瓜香;梨瓜,大如拳,白皮,白瓤,生脆有梨香;有 一种较大,皮色如虾蟆,不甚甜,而极“面”,孩子们称之为“奶奶 哼”,说奶奶一边吃,一边“哼”。 􀃊􀁉􀁘蝈蝈,我的家乡叫做“叫蛐子”。 叫蛐子有两种。 一种叫 “侉叫蛐子”。 那真是“侉”,跟一个叫驴子似的,叫起来“呱呱呱 呱”很吵人。 喂它一点辣椒,更吵得厉害。 一种叫“秋叫蛐子”, 全身碧绿如玻璃翠,小巧玲珑,鸣声亦柔细。 􀃊􀁉􀁙别出声,金铃子在小玻璃盒子里爬呢! 它停下来,吃两口 食,———鸭梨切成小骰子块。 于是它叫了“丁铃铃铃”…… 􀃊􀁉􀁚乘凉。 􀃊􀁉􀁛搬一张大竹床放在天井里,横七竖八一躺,浑身爽利,暑气 全消。 看月华。 月华五色晶莹,变幻不定,非常好看。 月亮周围 有一个模模糊糊的大圆圈,谓之“风圈”,近几天会刮风。 “乌猪 子过江了”———黑云漫过天河,要下大雨。 􀃊􀁊􀁒一直到露水下来,竹床子的栏杆都湿了,才回去,这时已经 很困了,才沾藤枕,已入梦乡。 􀃊􀁊􀁓鸡头米老了,新核桃下来了,夏天就快过去了。 (选自《岁朝清供》三联书店 2011 年版 有删改) 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 抓住事物典型特征—— 作者在描写夏天时,选取了夏 天里的多种事物,且都抓住了 它们鲜明的特点来写,使事物 生动形象,给读者留下深刻印 象。 4. 请分析下面句子表达的情感。 鸡头米老了,新核桃下来了,夏 天就快过去了。 表达了作者对夏天的喜爱和不 舍之情, 以及对时光易逝的 怅然。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. 文章写了夏天的许多事、物,请根据行文脉络将下面的内容补充完整。 (2 分) 夏晨写字读文→夏花泼辣娇嫩→　 夏草旺盛顽强　 →　 夏果香甜诱人　 →夏虫鸣声各异→ 夏夜乘凉赏月 2. 作者笔下的花草、瓜果、昆虫皆有意趣,如苍耳叫做“万把钩”,因为它的小果上有许多小钩。 请再 找出两例赏析命名的生动之处。 (4 分) 示例:①“巴根草”,因贴地生长,见缝扎根,非常顽强,拉扯不断而得名,既写出了巴根草的附地 性,也写出了它旺盛的生命力。 ②“臭芝麻”,芝麻言其形、色,又奇臭无比,以此命名。 ③“奶奶 哼”,突出它的瓜肉极面,适宜老人吃,奶奶一边吃,一边“哼”,故此得名,极具画面感,生活气息 浓郁。 ④“侉叫蛐子”,因叫声跟一个叫驴子似的,叫起来“呱呱呱呱”很吵人而得名。 3. 汪曾祺的散文,如话家常,平淡自然,却饶有趣味。 品读下面的画线句子,体会语言的独特韵味。 (4 分) (1)秋葵也命薄。 瓣淡黄,白心,心外有紫晕。 风吹薄瓣,楚楚可怜。 示例:白描手法写它的颜色;拟人手法,“命薄”“楚楚可怜”描绘了它的情状,也写出了它的单薄、 脆弱、花期不长,表达了作者对秋葵的心疼怜爱。 (2)一刀下去,咔嚓有声,凉气四溢,连眼睛都是凉的。 示例:语言如话,描写生动,短句紧凑活泼。 剖瓜的咔嚓之声,瓜破时的凉气,有声音,有感官,特 别是写眼睛的凉表现出惬意之情。 54 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 4. 请以文中的栀子花为例,分析作者是如何把一种花写得富有情味的。 (4 分) 写栀子花的花瓣时,引入山歌,丰富了文章的内容;写栀子花的整体情态时,从视觉上描摹;写栀 子花的香气时,变换不同的表述,“极香”“香气简直有点叫人受不了”“碰鼻子香”“香得掸都掸不 开”“香得痛痛快快”,语言丰富,层次分明,将无形的香气写得生活化、具象化,仿佛香气已经浸 透了人们的身体;写栀子花的性格时,将栀子花拟人化,通过栀子花的语言表现它的世俗泼辣的 性格。 5. 木心先生说:“哲学、文学属于极少数智慧而多情的人,是幸福,是享受。”在汪曾祺笔下,人间草木 皆有情。 请结合文本内容,探究他的“智慧而多情”。 (4 分) 智慧:对生活有细致的观察,有发现美的眼睛,对各种花草瓜虫,如数家珍,细细描述。 多情:对生活的热爱,一草一木都有生命,风土人情信手拈来,沉浸并享受生活。 凝视生活,善于 审美,富有情趣。 深厚的文化底蕴,使他拥有用文字表现生活、书写美好的能力。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 运用感官描写 “感官”指的是五种感官,包括:视觉(眼睛)、听觉(耳朵)、味觉(嘴巴舌头)、嗅觉(鼻子)和触觉(身体)。 感官描写就是指作者用他看到的、听到的、尝到的、嗅到的、摸到的,来写人或景物。 选文中多处运用了感官描 写,如“瓣淡黄,白心,心外有紫晕”是视觉,“叫起来‘呱呱呱呱’很吵人”是听觉,“味浓而肉脆”是味觉等。 写 作 小 练 每个人都见过夏日的早晨,请你运用感官描写,描写你在某个夏日早晨的所见所闻。 要求:语言生动、优 美,200 字左右。 示例:夏日的晨曦初破晓,温热的阳光悄悄爬上树梢,唤醒沉睡的世界。 我走在上学的路上,空气中弥漫着泥土 与花草交织的清新香气,深吸一口,仿佛能吸进满满的活力。 耳边传来汽车的鸣笛声、早餐摊贩的叫卖声,刚出 锅的包子热气腾腾,香气扑鼻,诱惑着人们去品尝。 行人匆匆,女孩的裙子随风轻扬,大家的脸上都挂着对新一 天的期待。 夏天的早晨,每一处都洋溢着生命的热情与活力。 二、【状物抒情】(2024 安徽)阅读下面文字,回答问题。 (22 分) 山中的小草 郭震海 ①或许和年龄有关吧,我越来越喜欢回到乡村,望一望那巍 峨的山峰,看一看那沟沟梁梁中错落的农舍,摸一摸身边的一草 一木,疲惫顿消,心生愉悦。 ②太行山是雄伟的,也是温柔的,如一位历经沧桑的母亲,包 容万物。 一片片白杨林、柳树林、松柏林交织在一起,还有林中高 高低低的灌木丛,以及低矮的小草,都生长在大山的怀抱里。 大 山无声,默默地哺育着草木;草木无言,静静地供养着山里的 动物。 ③每当走在山中,我总喜欢俯下身子,去观察一株株小草。 任微风从耳边吹过,小鸟在头顶欢唱。 草木香混合着泥土的芳 香,吸几口,如饮佳酿。 ④在太行山里,每一株草都有自己的名字。 山里的孩子从小 就进山识草木。 在孩子眼里,草木是伙伴。 在大人眼里,草木是 悦读·悦写 1. 请写出第②段画线句子的句式 特点,并简要赏析。 句式特点:长短句结合,句式对 称,节奏感强。 表达效果:高度概括出大山、草 木默默奉献的特点;音韵错落有 致,富有律动感。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 1 文章第③段采用多感官 交织的写法,通过视觉、听觉、 嗅觉营造轻松愉悦的氛围,让 读者身临其境,感受山中的惬 意盎然。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 64 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 宝贝,可以作为餐桌上的美食、家畜的饲料,更可成为医治疾患的 “救命草”———它们不仅为苍山披绿,也曾在漫长的岁月里救过 山里人的命。 山里人代代相传,口口相授,对各种草木的习性和 作用如数家珍。 ⑤记得很小的时候,我就跟在父亲身后上山采中草药。 我最 先认识的是黄芩,我喜欢它的向阳而生。 除了喜欢阳坡外,黄芩 似乎不再择地,荒石缝隙,道路旁边,只要有一点泥土就能生长。 根茎深埋泥土,春天生出新芽,细小的躯干慢慢抽出。 农人们懂􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 得,此时的黄芩格外娇嫩,走过之时脚步会变得缓而轻,生怕把它􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 踩疼􀪍􀪍。 到了七八月份,它细长的躯干会高高上扬,如柳叶般的叶 子在躯干两边展开,顶端开出紫色的小花,随风摇曳,很是漂亮。 黄芩的根能入药,味道很苦,有清热、泻火、解毒的作用。 山里人 在挖黄芩的时候很讲究,比如发现成片的黄芩,会选一些年长的 挖走,留下年幼的继续生长。 ⑥小柴胡似乎有点调皮,喜欢往灌木丛里钻,仿佛在和农人 捉迷藏。 不过它散发出的特殊香气总会暴露它的存在。 这种植 物在春天里很容易被发现,因为上一年的枯枝还未腐朽,懂它的 人一眼就可认出。 不过太行山里的农人不会在春天挖小柴胡,那 样会遭到乡亲们的数落。 小柴胡的叶子同样细长、秀丽,春生夏 长,开出的小黄花香气四溢。 小柴胡的根细长,多用于治疗感冒 发热等。 山里人偶感风寒,抓一把小柴胡,再配几根大葱的根,熬 水喝,晚上出一身透汗,第二天便又精神焕发。 ⑦益母草的性格则比较外向,田埂旁,小路边,它总喜欢与灌 木比高低,长得很是旺盛。 仿佛春来它先知,嫩小的新叶迎春破 土,生长很快。 进入夏季,远远望去,挺拔的个头开满了粉红色的 小花。 花开两三天后,就是采收最好的时候。 选一个晴朗的天 气,用镰刀齐地割下地上部分,留下的根来年又会旺长。 采回后, 稍作晾晒,清洗干净,母亲会将益母草分段,然后在一口大砂锅里 熬,边熬边搅拌。 最后过滤掉枝叶,再接着熬,直到熬成膏状,放 入罐里,待入药用。 ⑧每一次回乡,我总会走进山里,去看看这些草木,就像是去 拜访一个个交情甚厚的老友。 初春的风在苍茫的群山中、空旷的 原野上奔跑,苏醒的小溪一路迈着轻盈的脚步边走边唱。 背阴处 偶有残雪待融,雪面上有山鸡、野兔走过,爪印如盛开的花朵。 沉 睡了一个冬天的老桃树、大柳树,枝条上已有新芽冒尖,让人惊 喜。 此时大地之下,成群结队的小草闻风而动,枯枝败叶中孕育 着新生。 阳坡上的黄芩,灌木丛中的小柴胡,田埂边的益母草,点 点嫩芽已经在解冻的泥土中萌生。 我轻声唤着它们的名字,微风 中,它们纷纷点头应答…… (选自《人民日报》2024 年 3 月 22 日,有改动) 2. 请从人物描写的角度来赏析文 中第⑤段画波浪线的句子。 运用动作描写和心理描写,写出 了农人们看到春天初生的黄芩 时小心翼翼和珍视的样子,展现 了人与自然和谐相处的美好 情景。 3. 链接教材 阅读下面的链接 材料,请简要分析选文第⑦段作 者写春草和朱自清写春草在方 法上有何相同之处。 【链接材料】 小草偷偷地从土里钻出来, 嫩嫩的,绿绿的。 园子里,田野 里,瞧去, 一大片一大片满是 的。 坐着, 躺着,打两个滚, 踢 几脚球,赛几趟跑,捉几回迷藏。 风轻悄悄的,草软绵绵的。 (朱自清《春》) 选文作者与朱自清写春草时,都 运用了拟人的修辞手法,如本文 第⑦段中的 “外向” “比高低” “先知”,朱自清《春》中的“钻出 来”,赋予春草以人的形象,生动 形象地写出了春草的生机活力。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 2 妙用修辞———结尾段中 多处运用拟人修辞,赋予山中 草木以人的情态,语言清新优 美,描绘出一幅绮丽动人的画 卷。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 74 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确 ∙∙∙ 的一项是 ( B )(3 分) A. 第④段中“每一株草都有自己的名字”,表现出太行山区的人们对家乡的小草非常熟悉。 B. 第⑤段中“只要有一点泥土就能生长”,突出了黄芩生命力顽强,对生存环境别无他求。 C. 第⑦段写益母草从采收到制成膏状的过程时,用了割、晾晒、清洗、熬等动词,准确精练。 D. 第⑧段的景物描写,有静态有动态,有视觉有听觉,展现了大山初春时节的勃勃生机。 2. 作者说“太行山是雄伟的,也是温柔的”,如何理解这里的“雄伟”“温柔”? (4 分) 因为太行山山峰巍峨,所以说它“雄伟”。 因为太行山默默无声,如母亲一般哺育着各种草木和动 物,所以说它“温柔”。 3. 请从修辞方法的角度赏析下面的句子。 (4 分) 小柴胡似乎有点调皮,喜欢往灌木丛里钻,仿佛在和农人捉迷藏。 运用拟人手法,“有点调皮”“钻”“捉迷藏”赋予小柴胡以人的性格和动作,表现了小柴胡生长在 灌木丛里的习性,表达了作者对它的喜爱。 4. 文章线索明晰,首尾呼应,请结合全文加以分析。 (5 分) ①文章以“山中的小草”为线索贯串全文,先总写山中的小草,然后重点写三种小草,最后合写山 野小草,井然有序,层次分明。 ②开头“我越来越喜欢回到乡村”“摸一摸身边的一草一木”和结 尾“每一次回乡”“去看看这些草木”相呼应,结构完整,浑然一体。 5. 作者通过写黄芩、小柴胡和益母草这三种小草表达了怎样的思想感情? (6 分) ①它们是作者从小就熟悉的小草,寄托了作者对家乡的深厚感情。 ②它们是造福山里人的“救命 草”,体现了作者对自然的感恩之情。 ③它们与家乡人关系密切,表现了作者对人与自然和谐共 生的赞美之情。 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 教 你 一 招 景物描写之有序法 景物描写,根据不同的观察时间、观察地点、观察角度,看到的景物状态是不一样的。 但是视线转移,总会 遵循一定的先后顺序。 所以我们写景,要按一定顺序把最有特色的景物特点描写出来。 例如,选文第②段写太 行山的景物,按照视线由高到低的顺序,先写高大的树木,再写到灌木丛,然后写到小草。 选文第⑤段,写黄芩 按照时间顺序,写出不同时节黄芩的生长状态。 整篇文章读下来井然有序、意境悠长。 写 作 小 练 请运用时间或空间的有序转移法,写一处自然风光。 (150 字左右) 示例:晨曦微露,随着微风拂过新生的银杏叶,片片叶子,闪闪发光。 一群学生从树下走过,步履轻盈,结伴而 行,交流着最新的校园八卦,分享彼此的秘密。 银杏叶伴着晨曦,在他们走过的地方施施然勾勒出斑驳的痕迹, 像剪碎的光,也像零落的繁星。 我望着,心动一动,笑了。 四月,就是这样安宁,风清日朗。 84 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 三、【写景抒情】 阅读下面的文字,完成 1~ 5 题。 (18 分) 查干湖的芦苇荡 李忠元 ①许久没去查干湖了,于是约了三五好友,驱车赶奔查干湖, 看一看那里声势浩大的芦苇荡。 ②去查干湖很方便,个把小时的车程,下了高速,就远远看见 那一大片碧绿的芦苇。 ③临湖举目,浩大的芦苇荡静静伫立在清澈的湖水中,一碧 万顷,望不到边际。 伴着清风吹送,芦苇形成一波一波的绿浪,阵 阵清香扑面而来。 芦苇荡上空,翔集的百鸟翻飞唱和。 ④我童年生活的小乡村离查干湖不远,那里水草丰美,低洼 的水塘里随处可见一丛丛芦苇。 ⑤童年是游戏的乐园,吹芦笛是我童年的乐趣。 邻居小石子 弄一片清香的苇叶,在手里折来折去,含在嘴里一吹,就会发出声 音。 他还会制作芦笛,选一根笔直的苇茎,在苇节处用刀切断,再 把距苇节三四厘米的部分切去,接下来用刀在靠苇节这头轻轻切 透芦管壁,而后向前平划过去,大概划两厘米长,芦笛就这样制 成了。 ⑥把芦笛放在唇下,无需多大力气,一曲好听的旋律顿时逶 ∙ 迤 ∙ 而出。 ⑦朋友租了一个竹筏,竹筏劈开 ∙∙ 波光粼粼的湖面,向芦苇更 丰茂处漫溯。 我静静站在筏头,在繁茂的芦苇间穿行,浓密的苇 叶随风而舞,从身边掠过。 竹筏所到之处,惊起一只只不知名的 水鸟,它们鸣叫着,飞向远方。 放眼眺望,湖水泱泱,浓碧悠悠,不 知道是芦苇将湖水揽在了臂弯里,还是湖水拥芦苇在怀抱。 这真 是苍茫芦苇的部落啊! ⑧查干湖是国家级自然保护区,是鸟类的天堂。 一到鸟类繁 衍季节,这里百鸟争鸣。 查干湖栖息着两百多种鸟类,繁茂的芦 苇给鸟类提供了繁衍的理想场所,反过来,鸟粪又肥了芦苇赖以 生存的环境,让芦苇茁壮生长。 云集的百鸟和茂盛的芦苇荡相互 依存,和谐共生。 ⑨我正醉心于谛听鸟鸣,身边的朋友拍了拍我的肩膀,示意 我往更远处看。 顺着他手指的方向望去,芦苇浅滩处竟有一只红 狐,三蹿两跳跑向远方。 查干湖不但是鸟类的栖息地,还是野生 动物的乐园,有狐、貉、獾等二十多种野生动物出没。 ⑩其实,这浩大的芦苇荡不仅可以观赏,还全身都是宝。 查 干湖年产芦苇五万吨,芦苇可做成苇苫子、苇席子,用于盖房、遮 盖物体。 我幼时生活的查干湖畔的小乡村,房苫都是用芦苇编制 的。 此外,芦苇还是造纸的好材料。 悦读·悦写 1. 第⑤段运用了什么记叙顺序? 有何作用? 插叙。 回忆童年时邻居小石子 吹芦笛、做芦笛的往事,丰富了 文章内容。 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀤂 􀦂 􀦂 􀦂􀦂 　 　 　 　 　 　 用词生动———第 ⑤ 段的 画线句介绍邻居小石子制作 芦笛的过程,运用“选”“切断” “切去” “切透” “平划” 等动 词,生动准确地呈现出制作流 程,侧面描写了小石头技艺的 娴熟。 2. 请赏析文章第⑥段加点词“逶 迤”的表达效果。 “逶迤”本意是形容道路、河流 等弯曲延绵不绝,这里用来形容 芦笛的声音,形象地写出了芦笛 声悠扬婉转的特点,化无形为有 形,增强了文章语言的表现力。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 94 阅读写作思维训练·江西语文 第 一 部 分 文 学 作 品 阅 读 􀃊􀁉􀁓查干湖的芦苇荡,每个季节都别具特色。 春天里,芦苇就像嫩 绿的庄稼,一丛丛、一簇簇长了起来;夏天来了,查干湖烟波浩渺, 芦苇长得更为茂盛,一阵风吹来,涌起一波波绿浪;秋天里,芦苇 逐渐成熟,苇叶被季节染成金黄的颜色,微风起处,芦花飞雪,天 地之间白茫茫一片;冬天来临,湖面逐渐被冰封,查干湖芦苇已成 为“壮汉”了。 棵棵有八九尺高,在寒风中挺胸拔背,雄赳赳,气 昂昂,不畏严寒冰冻,傲然站立。 高大的芦苇随着机器马达的轰 鸣声一片片倒下,成捆的芦苇很快被运走,发挥各种作用。 􀃊􀁉􀁔查干湖的芦苇,生生不息地长在查干湖里,她世世代代为 查干湖畔生活的人们奉献着她矫健的身躯。 查干湖的芦苇,你让 我领略了大自然的奇妙 ∙∙ ,也让我懂得了人与自然应该怎样和谐 共生。 (摘自《人民日报》2024 年 7 月 8 日,有改动) 3. 链接教材 本文和《蒹葭》都 描绘了芦苇苍苍的景象,作用有 何不同? 本文描绘芦苇苍苍,是为了展现 芦苇的美丽与生机,抒发对芦苇 的赞美之情。 《蒹葭》中借芦苇 苍苍起兴,营造了凄清惆怅的氛 围,烘托了主人公爱而不得的忧 伤之情。 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛 􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛􀤛 1. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确 ∙∙∙ 的一项是 ( C )(3 分) A. 第①段写“我”和好友去看查干湖的芦苇荡,总领全文,引出下文对芦苇荡的描写。 B. 第③段描写芦苇,动静结合,展现了芦苇的浩荡与碧绿,充满了生机与活力。 C. 第⑧段写查干湖是自然保护区,与文章的中心“芦苇”无关,应删去。 D. 第􀃊􀁉􀁓段按时间顺序描写查干湖的芦苇四季的景象,语言生动,洋溢着浓郁的赞美之情。 2. 梳理本文的线索,并根据线索梳理出写作思路。 (3 分) 本文的线索是“芦苇荡”,文章依次写了眼前的芦苇荡、童年时邻居小石子吹芦笛做芦笛、芦苇荡 中的鸟类、芦苇的价值、芦苇荡的四季特色。 3. 请按照要求赏析下面句子。 (4 分) (1)竹筏劈开 ∙∙ 波光粼粼的湖面,向芦苇更丰茂处漫溯。 (从加点词的角度分析) “劈开”本意是用刀斧等向下破开,这里形象地描绘出竹筏划开湖面的景象,用词新颖生动。 (2)查干湖芦苇已成为“壮汉”了。 棵棵有八九尺高,在寒风中挺胸拔背,雄赳赳,气昂昂,不畏严 寒冰冻,傲然站立。 (从修辞手法的角度分析) 运用比喻、拟人的修辞手法,把查干湖芦苇比作“壮汉”,生动形象地描绘了查干湖芦苇挺拔坚强 的气质,表达了作者的赞美和喜爱之情。 4. 请结合全文,分析文中最后一段中加点词“奇妙”的内涵。 (4 分) ①查干湖的芦苇荡声势浩大、一碧万顷、美丽而充满生机,是无数生物的家园。 ②芦苇生生不息, 不仅具有审美价值,还具有经济价值,为生活在查干湖畔的人们奉献自己。 5. 第􀃊􀁉􀁔段,用“她”和“你”来称呼查干湖的芦苇,有何用意? (4 分) ①用“她”把查干湖的芦苇拟人化,赞美它既具有女性一样美丽的身姿,又如母亲般养育了查干湖 畔的人民。 ②用“你”称呼,如同面对面交流,亲切自然,拉近情感距离,增强感染力。 05 参考答案及解析·江西语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 第三步　 点评式阅读强素养 类别一　 抒情散文 一、(18 分) 悦读·悦写 1. ①开门见山,直接写出夏天的早晨给人带来的舒适感; ②运用反复手法,突出强调夏天早晨的舒服。 2. 本文对“夏天”的描写丝毫没有给人以炎热和烦躁的 感受,字里行间流露的是夏的清新、生机,饱含作者对 夏天的喜爱之情。 3. 栀子花、巴根草、西瓜、香瓜、蝈蝈等事物,也写了乘 凉、看月华等惬意之事　 夏天舒服、清新、充满活力　 喜爱 4. 表达了作者对夏天的喜爱和不舍之情,以及对时光易 逝的怅然。 1. (2 分)夏草旺盛顽强　 夏果香甜诱人 2. (4 分)示例:①“巴根草”,因贴地生长,见缝扎根,非常顽 强,拉扯不断而得名,既写出了巴根草的附地性,也写出 了它旺盛的生命力。 ②“臭芝麻”,芝麻言其形、色,又奇 臭无比,以此命名。 ③“奶奶哼”,突出它的瓜肉极面,适 宜老人吃,奶奶一边吃,一边“哼”,故此得名,极具画面 感,生活气息浓郁。 ④“侉叫蛐子”,因叫声跟一个叫驴子 似的,叫起来“呱呱呱呱”很吵人而得名。 3. (4 分)(1) 示例:白描手法写它的颜色;拟人手法,“命 薄”“楚楚可怜”描绘了它的情状,也写出了它的单薄、脆 弱、花期不长,表达了作者对秋葵的心疼怜爱。 (2)示例:语言如话,描写生动,短句紧凑活泼。 剖瓜的咔 嚓之声,瓜破时的凉气,有声音,有感官,特别是写眼睛的 凉表现出惬意之情。 4. (4 分)写栀子花的花瓣时,引入山歌,丰富了文章的内 容;写栀子花的整体情态时,从视觉上描摹;写栀子花的 香气时,变换不同的表述,“极香” “香气简直有点叫人受 不了”“碰鼻子香” “香得掸都掸不开” “香得痛痛快快”, 语言丰富,层次分明,将无形的香气写得生活化、具象化, 仿佛香气已经浸透了人们的身体;写栀子花的性格时,将 栀子花拟人化,通过栀子花的语言表现它的世俗泼辣的 性格。 5. (4 分)智慧:对生活有细致的观察,有发现美的眼睛,对 各种花草瓜虫,如数家珍,细细描述。 多情:对生活的热爱,一草一木都有生命,风土人情信手 拈来,沉浸并享受生活。 凝视生活,善于审美,富有情趣。 深厚的文化底蕴,使他拥有用文字表现生活、书写美好的 能力。 【写作小练】示例:夏日的晨曦初破晓,温热的阳光悄悄爬上 树梢,唤醒沉睡的世界。 我走在上学的路上,空气中弥漫着 泥土与花草交织的清新香气,深吸一口,仿佛能吸进满满的 活力。 耳边传来汽车的鸣笛声、早餐摊贩的叫卖声,刚出锅 的包子热气腾腾,香气扑鼻,诱惑着人们去品尝。 行人匆匆, 女孩的裙子随风轻扬,大家的脸上都挂着对新一天的期待。 夏天的早晨,每一处都洋溢着生命的热情与活力。 二、(22 分) 悦读·悦写 1. 句式特点:长短句结合,句式对称,节奏感强。 表达效果:高度概括出大山、草木默默奉献的特点;音 韵错落有致,富有律动感。 2. 运用动作描写和心理描写,写出了农人们看到春天初 生的黄芩时小心翼翼和珍视的样子,展现了人与自然 和谐相处的美好情景。 3. 选文作者与朱自清写春草时,都运用了拟人的修辞手 法,如本文第⑦段中的“外向”“比高低”“先知”,朱自 清《春》中的“钻出来”,赋予春草以人的形象,生动形 象地写出了春草的生机活力。 1. (3 分)B　 【解析】B 项表述有误。 第⑤段中“只要有一点 泥土就能生长”,突出了黄芩生命力顽强的特点,但并非 表明黄芩对生存环境别无他求。 故选 B 项。 2. (4 分)因为太行山山峰巍峨,所以说它“雄伟”。 因为太 行山默默无声,如母亲一般哺育着各种草木和动物,所以 说它“温柔”。 3. (4 分)运用拟人手法,“有点调皮”“钻” “捉迷藏”赋予小 柴胡以人的性格和动作,表现了小柴胡生长在灌木丛里 的习性,表达了作者对它的喜爱。 4. (5 分)①文章以“山中的小草”为线索贯串全文,先总写 山中的小草,然后重点写三种小草,最后合写山野小草, 井然有序,层次分明。 ②开头“我越来越喜欢回到乡村” “摸一摸身边的一草一木”和结尾“每一次回乡” “去看看 这些草木”相呼应,结构完整,浑然一体。 5. (6 分)①它们是作者从小就熟悉的小草,寄托了作者对 家乡的深厚感情。 ②它们是造福山里人的“救命草”,体 现了作者对自然的感恩之情。 ③它们与家乡人关系密 切,表现了作者对人与自然和谐共生的赞美之情。 【写作小练】示例:晨曦初破,远山被轻雾缭绕,仿佛一幅淡雅 的水墨画缓缓展开。 随着日光逐渐升高,山峦轮廓渐渐清晰, 翠色欲滴,林间鸟鸣交织成晨的乐章。 转眼午后,阳光倾泻, 金辉洒满大地,小河波光粼粼,悠闲地绕村而过,岸边野花争 奇斗艳,吸引着蝴蝶翩翩起舞。 到了黄昏,天边渐渐染上了多 彩的余晖,云彩如同燃烧的锦缎,绘就了无尽的美丽与祥和。 三、(18 分) 悦读·悦写 1. 插叙。 回忆童年时邻居小石子吹芦笛、做芦笛的往 事,丰富了文章内容。 2. “逶迤”本意是形容道路、河流等弯曲延绵不绝,这里 用来形容芦笛的声音,形象地写出了芦笛声悠扬婉转 的特点,化无形为有形,增强了文章语言的表现力。 3. 本文描绘芦苇苍苍,是为了展现芦苇的美丽与生机, 抒发对芦苇的赞美之情。 《蒹葭》 中借芦苇苍苍起 兴,营造了凄清惆怅的氛围,烘托了主人公爱而不得 的忧伤之情。 1. (3 分)C　 【解析】C 项表述有误。 第⑧段写查干湖是自 然保护区,表现了芦苇荡的生态作用,表达了人与自然和 谐共生的主题,丰富了文章内容,不能删去。 故选 C 项。 2. (3 分)本文的线索是“芦苇荡”,文章依次写了眼前的芦 苇荡、童年时邻居小石子吹芦笛做芦笛、芦苇荡中的鸟 类、芦苇的价值、芦苇荡的四季特色。 3. (4 分)(1) “劈开”本意是用刀斧等向下破开,这里形象 地描绘出竹筏划开湖面的景象,用词新颖生动。 (2)运用比喻、拟人的修辞手法,把查干湖芦苇比作“壮 汉”,生动形象地描绘了查干湖芦苇挺拔坚强的气质,表 达了作者的赞美和喜爱之情。 4. (4 分)①查干湖的芦苇荡声势浩大、一碧万顷、美丽而充 满生机,是无数生物的家园。 ②芦苇生生不息,不仅具有 审美价值,还具有经济价值,为生活在查干湖畔的人们奉 献自己。 5. (4 分)①用“她”把查干湖的芦苇拟人化,赞美它既具有 女性一样美丽的身姿,又如母亲般养育了查干湖畔的人 民。 ②用“你”称呼,如同面对面交流,亲切自然,拉近情 感距离,增强感染力。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4