第4课 《灯笼》课件2023-2024学年统编版语文八年级下册

第4课 灯笼 初中语文 新课导入 灯笼，在如今人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的时代，却是人们生活的必需品，承载着厚重的文化内涵。 初中语文 学习目标 1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。 2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。 3.分析文中多种表达方式的综合运用。 4.品味文中富于表现力的语言，训练语感，积累词语。 初中语文 作者简介 吴伯箫(1906-1982)原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。一生作品200多篇，代表作品有《山屋》《菜园小记》《记一辆纺车》等，主要散文集有《羽书》《北极星》《忘年》等;译作有海涅的《波罗的海》。 初中语文 写作背景 《灯笼》写于20世纪30年代，这是一个中华民族多灾多难的时代，特别是1931年“九一八事变”后，日本侵略者对中国的侵略加剧，国民党政府采取“不抵抗”政策，使得许多知识分子感到愤懑和忧心。 在这样的背景下，吴伯箫通过写作来表达他的爱国情感和对国家命运的关切。 初中语文 字词积累 争讼 sòng 领域 yù 斡旋 wò xuán 静穆 mù 思慕 mù 怅惘 chàng wǎng 锵然 qiāng 褪色 tuì 燎原 liáo 初中语文 字词积累 斡旋：调停，调解。 掌故：历史上的人物事迹、制度沿革等。 思慕：思念(自己敬仰的人)。 怅惘：惆怅迷惘;心里有事，没精打采。 铿然：课文中形容金宝珠玉等声音清脆。 燎原：(大火)延烧原野。 争讼：因争论而引起诉讼。 初中语文 字词积累 静穆：安静庄严 褪色：比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 熙熙然：温和欢乐的样子。 垂珠联珑：悬挂、装饰有连串珠玉宝石。形容宅第的奢华。 吹角连营：各个军营里接连不断地响起号角声。 人情世故：指为人处世的方法、道理和经验。 初中语文 内容解读 第一部分（第1段）： 开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。 第二部分（第2—11段）： 主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。 第三部分（第12段）： 结尾说“火”，情调高昂，抒发爱国情怀。 初中语文 内容解读 问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？ 答：1.村民日常生活： ①大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”。 ②“我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父，祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿”。 ③其他如在村里上灯学，“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”，以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等。 初中语文 内容解读 问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？ 答：2.乡村艺术表演： ①“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》”。 ②“乡俗还愿，唱戏、挂神袍而外，常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”。 初中语文 内容解读 问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？ 答：3.乡村年节景象： ①“金吾不禁的那元宵节张灯结彩，却曾于太平丰年在几处山城小县里凑过热闹：跟了一条龙灯在人海里跑半夜，不觉疲乏是什么，还要去看庆丰酒店的跑马灯，猜源亨油坊出的灯谜”。 ②“族姊远嫁，大送大迎，曾听过彻夜的鼓吹，看满街的灯火”。 初中语文 内容解读 问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？ 答：4.历史文化： ①“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了” ②“《宋史·仪卫志》载，准有打灯笼子亲事官八十人”。 ③“‘……好一似扬子江，驾小舟，风狂浪大，浪大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴” 初中语文 内容解读 问：文中的“灯笼”具有哪些民俗文化的意义？ 答：总结 1.“灯笼”与村民生活不可分离，给人温暖。 2.“灯笼”成为乡村艺术的重要构成，成为文化符号。 3.“灯笼”装点了乡村的节日，带给村民欢乐。 4.“灯笼”具有深厚的历史文化积淀，成为民族文化的重要组成部分。 初中语文 内容解读 问：“灯笼”在课文起怎样的作用? 答： 1.“灯笼”是全文的叙事线索，全文的几个故事都是由“灯笼”串连起来的。 2.寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念，引发作者对国家 的责任担当意识。 初中语文 内容解读 问：第1段叙写小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用? 答： 1.丰富了文章内容，增添了文章的情趣，避免在叙 事过程中行文的单调、呆板。 2.激发读者的阅读兴趣。 3.引出下文对灯笼的回忆。 初中语文 内容解读 问：文章第2段中“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”一句可否换成“灯笼的缘结得太多了，我能记起很多这样的往事”?为什么? 答： 不行。原句使用了比喻和拟人的修辞手法，将回忆的思绪比喻成一张网，把脑海里众多的思绪说成是“挤”在一起。这样写使句子显得生动形象。而改后句子平淡，没有新意。 初中语文 内容解读 问：第4段用一句话独立成段，在文中有何作用? 答： 起过渡(承上启下)及强调的作用。由对祖父的回忆过渡到对慈母的回忆。一句话独立成段，突出了这句话给“我”的印象之深，对“我”的影响之大。 初中语文 内容精讲 连活活的太阳算着，一切亮光之中，我爱皎洁的月华，如沸的繁星，同一支夜晚来挑着照路的灯笼。 将“灯笼”的光与“太阳”的光、“月华”“繁星”的光相提并论，强调了“我”对灯笼的情有独钟。 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 运用拟人和比喻的修辞手法，形象地表达出“我”与灯笼结下的缘分之多，突出了“我”对灯笼的喜爱。 初中语文 内容精讲 提起灯笼，就会想起三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音;就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语;想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐;坡野里想起跳跳的磷火;村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众、花生篮、冰糖葫芦，台上的小丑、花脸、《司马懿探山》 运用排比的修辞手法，连用五个“想起”，用概述的写法，写出了灯笼的缘结得很多，同时也可以看出作者对灯笼如数家珍，非常喜爱。 初中语文 内容精讲 村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗?那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。 “一辈子思慕”饱含着“我”和祖父间浓浓的亲情。灯笼映照着长幼情笃。 初中语文 内容精讲 自然，若是纱灯上的字是“尚书府”或“某某县正堂”之类，懂得了意思，也会觉得不凡的;但普普通通一家纯德堂的家用灯笼，可也未始勾不起爱好来。 回忆用朱红在纱灯上描宋体字。灯笼显示着主人的地位和权势。 初中语文 结构梳理 引出话题 抒发情怀 灯笼 回忆往事 喜欢灯笼 提灯迎祖父 保家卫国 喜爱灯笼 家国情怀 上下灯学 乡俗还愿 元宵观灯 族姊远嫁 纱灯描红 想象宫灯 挑灯看剑 初中语文 主题归纳 本文作者以散文的自由笔法，回忆了与灯笼相关的童年生活、亲情故事、英雄人物等，表达了对童年美好生活的怀念、对亲人的感激，同时表达了对时局的担忧和对未来的期望，表现出作者志存高远、希望建功立业的伟大志向，以及与时代同呼吸、共命运的担当精神。 初中语文 艺术特色 1.感情变化明晰，结构严谨 这篇文章由小时候喜欢的火、光自然过渡到灯笼，又由灯笼联想起亲人的关爱，通过对宫灯的想象，体验到了深长的历史况味，结尾处，情绪陡然一扬，引述历史上保家卫国的名将，表达自己做“灯笼下的马前卒”的誓愿。从中可以看出作者的感情由个人的情感升华为家国情怀的表达，情感也转而悲壮激越。现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情， 初中语文 艺术特色 2.运用典故 此文写于抗战时期，故作者在文章最后说“我愿就是那灯笼下的马前卒”。“挑灯看剑”的典故源自辛弃疾，表达的是杀敌卫国、抵御外辱的主题。作者说“灯笼又不够了”，应该数“燎原的一把烈火”，鲜明地表达抗敌卫国的感情。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。 初中语文 拓展迁移 与“灯笼”有关的诗词 十五夜观灯 【唐】卢照邻 锦里开芳宴，兰缸艳早年。 缛彩遥分地，繁光远缀天。 接汉疑星落，依楼似月悬。 别有千金笑，来映九枝前。 同张将蓟门观灯 【唐】孟浩然 异俗非乡俗，新年改故年。 蓟门看火树，疑是烛龙燃。 初中语文 课后作业 说起灯笼，我们最先想到的就是元宵节。在元宵节，你是否曾经燃放烟火，看过灯笼？请回忆你元宵节看灯的一段经历，写成一段不少于200字的文字。 初中语文 $$