第6篇 送东阳马生序-【一战成名新中考】2025山东中考语文·一轮复习·早早读（讲册）

早早读·山东语文 诵 读 篇 　 教 材 文 言 文 篇 梳 理 九下 第 6 篇　 送东阳马生序　 (元末明初·宋濂) 【阅读考情搜索】2024 省卷 14 题,考查宋濂督促后辈学习的方法。 【背诵要求】课标及教材共有必背篇目,背诵范围为前两段。 【作者简介】宋濂,字景濂,号潜溪,元末明初文学家,与刘基、高启合称“明初诗文三大家”。 原文呈现 课下注释 参考译文 　 　 余幼时即嗜学。 家贫,无从 致①书以观,每假借②于藏书之家, 手自笔录,计日以还。 天大寒,砚 冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。 录 毕,走③ 送之,不敢稍逾约④。 以 是⑤人多以书假余,余因得遍观群 书。 既加冠(ɡuān) ,益慕圣贤之 道。 又患无硕师⑥ 名人与游,尝 趋⑦ 百里外,从乡之先达执经叩 问⑧ 。 先达德隆望尊,门人弟子 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 填⑨其室,未尝稍⑩ 降辞色􀃊􀁉􀁓 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 。 余 立侍左右,援􀃊􀁉􀁔 疑质􀃊􀁉􀁕 理,俯身倾 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 耳以请 􀪍􀪍􀪍􀪍 ;或遇其叱咄(duō) 􀃊􀁉􀁖,色 愈恭, 礼愈至􀃊􀁉􀁗, 不敢出一言以 复􀃊􀁉􀁘;俟(sì) 􀃊􀁉􀁙其欣悦,则又请焉。 故余虽愚,卒获有所闻。 当 余 之 从 师 也, 负箧曳屣 ( xǐ) 行深山巨谷中。 穷冬􀃊􀁉􀁚 烈 风,大雪深数尺,足肤皲( jūn) 裂 而不知。 至舍􀃊􀁉􀁛,四支􀃊􀁊􀁒僵劲不能 动,媵(yìng)人􀃊􀁊􀁓持汤􀃊􀁊􀁔沃􀃊􀁊􀁕灌,以 衾拥覆,久而乃和􀃊􀁊􀁖。 寓逆旅􀃊􀁊􀁗, 主人日再食( sì) 􀃊􀁊􀁘,无鲜肥滋味 之享。 同舍生皆被􀃊􀁊􀁙 绮􀃊􀁊􀁚 绣􀃊􀁊􀁛,戴 朱缨􀃊􀁋􀁒 宝饰之帽,腰􀃊􀁋􀁓 白玉之环, 左佩刀,右备容臭􀃊􀁋􀁔,烨( yè) 然􀃊􀁋􀁕 若神人;余则缊( yùn) 􀃊􀁋􀁖袍敝􀃊􀁋􀁗衣 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 处其间,略无慕艳􀃊􀁋􀁘 意,以中有足 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 乐者,不知口体之奉􀃊􀁋􀁙不若人也。 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ①致:得到。 ②假借:借。 ③走:跑。 ④逾约:超过约定期限。 ⑤以是:因此。 ⑥硕师:学问渊博的老师。 ⑦趋:快步走。 ⑧叩问:请教。 ⑨填:挤满。 ⑩稍:略微。 􀃊􀁉􀁓辞色:言辞和脸色。 􀃊􀁉􀁔援:引、提出。 􀃊􀁉􀁕质:询问。 􀃊􀁉􀁖叱咄:训斥,呵责。 􀃊􀁉􀁗至:周到。 􀃊􀁉􀁘复:回答,答复。 这里是辩 解的意思。 􀃊􀁉􀁙俟:等待。 􀃊􀁉􀁚穷冬:深冬,隆冬。 穷,极。 􀃊􀁉􀁛舍:这里指客舍。 􀃊􀁊􀁒支:同“肢”。 􀃊􀁊􀁓媵人:侍婢。 这里指旅舍 中的仆役。 􀃊􀁊􀁔汤:热水。 􀃊􀁊􀁕沃:浇。 􀃊􀁊􀁖和:暖。 􀃊􀁊􀁗逆旅:旅店。 􀃊􀁊􀁘食:供养,给……吃。 􀃊􀁊􀁙被:同“披”。 􀃊􀁊􀁚绮:有花纹或图案的丝 织品。 􀃊􀁊􀁛绣:绣花的衣服。 􀃊􀁋􀁒缨:系帽的带子。 􀃊􀁋􀁓腰:用作动词,在腰间佩戴。 􀃊􀁋􀁔容臭:香袋。 臭,香气。 􀃊􀁋􀁕烨然:光彩鲜明的样子。 􀃊􀁋􀁖缊:乱麻。 􀃊􀁋􀁗敝:破。 􀃊􀁋􀁘慕艳:羡慕。 􀃊􀁋􀁙口体之奉:指吃穿的供给。 　 　 我小时就爱好读书。 家里穷,没有办 法得到书,就经常向有书的人家去借,亲手 用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。 天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚 冰,手指不能屈伸,也不放松抄录书。 抄写 完毕,跑着把书送还,不敢稍稍超过约定期 限。 因此人家多愿意把书借给我,我也因 此能够看到各种各样的书。 成年以后,更 加仰慕古代圣贤的学说。 又忧虑没有学问 渊博的老师、名人交往,曾经快步走到百里 以外,拿着经书向同乡有道德有学问的前 辈请教。 前辈道德声望高,向他求教的学 生挤满了屋子,他从不把言辞和脸色略变 得温和一些。 我站在旁边侍候着,提出疑 难,询问道理,弯下身子,侧着耳朵来请教; 有时遇到他训斥,我的表情更加恭顺,礼节 更加周到,不敢多说一句辩解的话;等待他 高兴了,就又去请教。 所以我虽然愚笨,但 终于能够有所收获。 当我从师求学的时候,背着书箱,拖着 鞋子,行走在深山大谷里。 隆冬季节,刮着 猛烈的寒风,大雪几尺深,脚上的皮肤因寒 冷干燥而开裂了还不知道。 到了客舍,四 肢僵硬不能动弹,旅舍中的仆役拿了热水 来洗濯,用被子给我盖上,很久才暖过来。 寄居在旅店,店主人每天供给两顿饭,没有 新鲜肥美的东西可以享受。 跟我住在一起 的同学都穿着华丽的丝绸衣服,戴着红色 系帽的带子装饰成的缀着珠宝的帽子,在 腰间佩戴着白玉环,左边佩着刀,右边挂着 香袋,光彩鲜明的样子像神仙一样;我却穿 着破旧的衣服生活在他们当中,一点不羡 慕他们,因为内心有值得快乐的事,不觉得 吃的穿的不如人。 我求学时的勤奋和艰苦 26 早早读·山东语文 诵 读 篇 　 教 材 文 言 文 篇 梳 理 原文呈现 课下注释 参考译文 盖余 之 勤 且 艰 若 此。 今 虽 耄 (mào) 老􀃊􀁋􀁚,未有所成,犹幸预􀃊􀁋􀁛 君子􀃊􀁌􀁒 之列,而承天子之宠光􀃊􀁌􀁓, 缀􀃊􀁌􀁔公卿之后,日侍坐备顾问,四 海亦谬称其氏名,况才之过于余 者乎? 今诸生学于太学,县官􀃊􀁌􀁕日有 廪稍􀃊􀁌􀁖 之供,父母岁有裘葛之遗 (wèi) 􀃊􀁌􀁗,无冻馁(něi) 􀃊􀁌􀁘 之患矣; 坐大厦之下而诵诗书,无奔走之 劳矣;有司业、博士为之师,未有 问而不告、求而不得者也;凡所宜 有之书,皆集于此,不必若余之手 录,假诸人而后见也。 其业有不 精、德有不成者,非天质之卑,则 心不若余之专耳,岂他人之过哉? 东阳马生君则,在太学已二 年,流辈􀃊􀁌􀁙 甚称其贤。 余朝京师, 生以乡人子谒( yè) 􀃊􀁌􀁚 余,撰长书 以为贽( zhì) 􀃊􀁌􀁛,辞甚畅达。 与之 论辨􀃊􀁍􀁒,言和而色夷。 自谓少时用 心于学甚劳,是可谓善学者矣。 其将归见其亲也,余故道为学之 难以告之。 谓余勉乡人以学者, 余之志也;诋􀃊􀁍􀁓我夸际遇之盛而骄 乡人者,岂知予者哉? 􀃊􀁋􀁚耄老:年老。 􀃊􀁋􀁛预:参与。 􀃊􀁌􀁒君子:这里指有官位的人。 􀃊􀁌􀁓宠光:恩宠光耀。 􀃊􀁌􀁔缀:跟随。 􀃊􀁌􀁕县官:这里指朝廷。 􀃊􀁌􀁖廪稍:公家按时供给的 粮食。 􀃊􀁌􀁗遗:给予,赠送。 􀃊􀁌􀁘馁:饥饿。 􀃊􀁌􀁙流辈:同辈。 􀃊􀁌􀁚谒:拜见。 􀃊􀁌􀁛贽:初次进见尊者时所持 的礼物。 􀃊􀁍􀁒论辨:议论辩驳。 辨,同 “辩”。 􀃊􀁍􀁓诋:诋毁,毁谤。 大概就是这样。 现在我虽然年老,没有什 么成就,犹且有幸做了官,而承蒙皇上的恩 宠光耀,跟随公卿大人后面,每天在皇帝座 位旁边侍奉,准备接受询问,四海之内也错 误地称说我的姓名, 何况才能超过我的 人呢? 现在太学生们在太学里学习,朝廷每 天按时供给粮食,父母每年有冬天的皮衣 和夏天的葛衣送来,没有受冻饥饿的忧虑 了;坐在高大的屋子里诵读诗书,没有奔走 的劳苦了;有司业、博士做他们的老师,没 有去询问而不告诉、去请教而得不到指导 的情况了;凡是应该有的书都集中在这里, 不必像我那样亲手抄写,向别人借来才能 看到。 如果他们的学业还有不精通、品德 还有没养成的,如果不是天资低下,就是用 心不像我那样专一罢了,哪里是别人的过 失呢? 东阳县的书生马君则,在太学里读书 已经两年了,同辈十分称赞他的贤能。 我 退休后进京朝见皇帝,马生以同乡晚辈的 身份来拜见我,写了一封长信作为礼物,言 辞很顺畅通达。 同他议论辩驳,言辞谦和, 脸色平易。 自己述说少年时用心学习很勤 奋,这可以说是善于学习的了。 他将要回 去探望他的父母,我把过去求学的艰苦告 诉了他。 说我勉励乡人学习,是我的本意 啊;诋毁我夸耀自己的际遇好(指得到皇帝 的赏识重用)而在同乡面前表示骄傲,是不 理解我啊!【思维导图】 送 东 阳 马 生 序 　 　 个人 (求学勤且艰) 求学态度 手自笔录,计日以还　 不敢稍逾约———求书之难 趋百里外,从乡之先达执经叩问 遇其叱咄,色愈恭,礼愈至 } 求师之难→卒获有所闻 ì î í ï ï ïï 求学经历 余 负箧曳屣行深山巨谷中 足肤皲裂而不知　 四支僵劲不能动 无鲜肥滋味之享　 缊袍敝衣 ì î í ï ï ïï ü þ ý ï ï ïï 求学之难 同舍生:皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽……烨然若神人 ì î í ï ïï ï ïï ü þ ý ï ïï ï ïï 对比 ì î í ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ïï 　 　 对 比 　 太学生 (条件优越) 无冻馁之患 无奔走之劳 有司业、博士为师 有凡所宜有之书 ì î í ï ïï ï ïï ü þ ý ï ïï ï ïï 业不精、德不成,皆心不专 ì î í ï ï ï ï ï ï ï ï ïï ï ï ï ï ï ï ï ï ï 36 早早读·山东语文 诵 读 篇 　 教 材 文 言 文 篇 梳 理 续表 送 东 阳 马 生 序 作序本意 马生 流辈甚称其贤→品德美好 辞甚畅达→为文精熟 言和而色夷→态度谦和 ì î í ï ï ïï ü þ ý ï ï ïï 欣赏、赞叹 赠别题意:用自己艰苦求学的经历,勉励马生刻苦学习,讲述要想学业有成,就要吃苦耐劳、专心 致志的道理 ì î í ï ï ïï ï ï ï ì î í ï ï ïï ï ï ï 【文章主旨】本文是宋濂写给同乡后学马生的一篇赠别之序,文章以叙事起笔,主要讲述了自己年轻时艰苦求学 的经历,又从回忆转到现实,以太学生优越的学习条件与作者求学的种种艰辛形成对比,引出了“劝学”的主旨,意 在勉励马生刻苦学习,望其有所成就。 角度 1 　 劝学方法、意图2024 省卷 1. (教材“思考探究”一)作者写这篇文章,讲述自己的 求学经历,赠送同乡后学,主要是想表达什么意思? 这是一篇劝学之作。 作者以自己的亲身经历,说明 了为学之难。 意在强调:要想学业有成,必须克服种种 困难,抵制各种享乐和物质诱惑,勤勤恳恳,专心致志。 角度 2 　 求学之艰 2. (教材“思考探究”二)在求学过程中,作者遇到了哪 些困难? 他是如何克服的? 找出其中的细节,说说最让 你感动的地方。 作者在求学过程中遇到的困难有:①求书之难。 这 是由于“家贫”造成的困难。 作者用借书、抄书的办法 来克服。 ②求师之难。 作者用跑远路、拜名师、虚心求 教的办法来克服。 ③生活之苦。 作者历尽苦寒,破衣粗 食,但他以内心的充足、精神的强大来克服这一困难。 本文中的细节描写很多。 如“天大寒,砚冰坚,手指 不可屈伸”,写严冬时节抄书的艰苦,简洁生动。 又如 “俯身倾耳”,仅用四个字,就写出了作者虚心求教的情 态。 再如对“同舍生”穿着佩戴的描写,用了一连串的 动词,颇为传神。 角度 3 　 作者形象 3. (教参“问题探究”1)从本文看,作者有哪些可贵的精 神品质? 勤奋好学,不怕艰苦;虚心求教,学业有成;粗食敝 衣,乐在其中;谦虚谨慎,不骄不躁;关心后学,谆谆教 诲;自我反省,坦诚率真。 角度 4 　 写作手法 4. (教材“思考探究”三)课文多处运用对比手法,找出 来,谈谈这样写的好处。 ①反比:“乡之先达”的倨傲粗暴与作者的谦卑恭 敬形成对比,突出作者一心向学、不怕羞辱的学习态度; “同舍生”的豪华装束与作者的“缊袍敝衣”形成对比, 突出作者内心的充实和强大;太学生优越的学习条件与 作者求学的种种艰辛形成对比,突出专心学习的重要 性。 ②正比:作者的“嗜学”与马生的“用心于学”的对 比,抄书时“手指不可屈伸”与访学归来“足肤皲裂”的 对比。 这样的对比,造成了一种同类叠加的效果,使文 意前呼后应,相得益彰。 【重点名句解读】 ◎以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 ①表现作者注重精神追求(享受读书之乐)而不注重物 质享受。 ②解释了自己对同舍生的优越条件毫不艳羡 的原因。 ◎余则缊袍敝衣处其间,略无慕艳意。 与衣着华丽的“同舍生”形成对比,突出了作者内心的 充实和强大。 ◎援疑质理,俯身倾耳以请。 形象地写出了作者求学时积极提问,专心恭敬地向老师 请教的情形。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 九下 第 7 篇　 曹刿(ɡuì)论战　 (《左传》) 【背诵要求】课标及教材共有必背篇目。 【作品简介】《左传》即《春秋左氏传》,又称《左氏春秋》,是一部编年体史书,儒家经典之一,中国古代的史学和文 学名著。 旧传为春秋时期左丘明所作,近人认为是战国时人所编。 与《公羊传》《穀梁传》合称“春秋三传”。 46