第3节 社会行为-【提优精练】2024-2025学年八年级上册生物（人教版）

第团单元生物圈中的其他生物 第三节 社会行为 优基础培优题 挖摇教材，高于教材 6.动物群体中的分工合作需要及时进行信息交 流。下列不属于信息交流的是 知识点一社会行为的特征 A.担任警戒任务的鹿看见狼竖起尾巴 L.(教材P55图片改编)白蚁群体成员之间有明 B.萤火虫发光“对话” 确的分工，群体中有蚁王、蚁后、工蚁和兵蚁。 下列关于白蚁不同成员的说法，错误的是 C,蟾蜍受到攻击时身体会充气膨胀 D.雕虫分泌性外激素吸引雄虫前来交配 A白蚁是具有社会行为的动物 7.(教材P56~P58“探究”改编)下列有关“蚂蚁 B.蚁后是专职的“产卵机器” 的通讯”探究实验的叙述，错误的是() C.兵蚁专司蚁巢的保卫 A.从甲、乙两蚁穴各捕10只蚂蚁进行实验 D.白蚁群体中，蚁王的等级最高 B.实验时蚂蚁应处于饥饿状态 2白蚁、狒狒等许多动物都是营群体生活的，它 C.实验过程中不能直接用手移动小木条 们具有社会行为。下列对于这些群体特征的 D,小木条的长短及粗细应相同 描述，错误的是 8.(教材P59T1(1)变式)蝶蛾类昆虫的雌虫能 A.成员之间有明确的分工 分泌性外激素，吸引雄虫前来交配。农业科 B.各自独立生活 学家在农田中使用性引诱剂防控农业害虫， C,群体内部形成一定的组织 其原理是性引诱剂能够 ( D.有的群体中还形成等级 A.扰乱昆虫的生物钟，使昆虫死亡 3.一个狮群中通常只有一只强壮的雄狮，每次 B破坏雄虫的嗅觉感受器，使其无法交配 狩猎成功后，总是这只雄狮先饱餐一顿，然后 C阻止昆虫摄食，使昆虫死亡 其他雕狮和幼狮再吃。这种行为从功能上 D.干扰雌雄虫间的信息交流，使其无法交配 看，属于 忧能力提升题 综合应用，提升能力 A捕食行为 B.领域行为 C社会行为 D.繁殖行为 1,在我国云南曾有15头亚洲象一路向北迁移， 4.动物的社会行为对动物群体的生存、繁殖和 当时引起了人们极大的关注。有专家认为， 防御敌害等有重要意义。下列不属于社会行 可能是带头的“首领”经验不足导致象群迷 为的是 路。下列说法错误的是 A蚁群中的蚁后专职产卵、繁殖后代 A象群这种有组织、有分工的行为，属于社会 B.狼群分工合作捕食猎物 行为 C,蜂王负责产卵，工蜂负责筑巢、采蜜 B.在象群中往往是年长者为“首领” D.小河中的鲫鱼成群觅食 C象群可通过气味，跺脚等方式进行通讯，这 知识点三群体中的信息交流 对象群觅食、御敌、繁殖后代有着重要意义 5.蜜蜂是一种高度社会化的昆虫，一个完整健 D该象群的迁移可能会影响生态系统中的其 康的蜂群通常是由蜂王、雄蜂和工蜂组成的。 他生物 工蜂在发现蜜源后，通过“跳舞”告知同伴蜜 2科学家在观察、记录狼群的行踪时发现，狼主 源的位置和距离，这体现了蜜蜂群体中信息 要以鹿、羚羊、兔为食，狼群内部有严格的等 交流的方式是 级次序，“首领”负责指挥、协调内部成员之间 A.声音 B.动作 的关系，其他成员必须服从“首领”。下列说 C.气味 D,语言 法正确的是 33 智学酷提优精练生物学八年级上册(RJ) A.狼捕食羚羊属于先天性行为 (1)根据上述现象提出一个科学探究问题： B.狼具有社会行为 C刚出生的狼崽会吃奶，属于学习行为 (2)根据所提问题作出假设： D.狼群中的不同成员之间只会通过声音传递 (3)用两把镊子将连接A,B岛的小木条与连 信息 接A、C岛的小木条进行交换，继续观察蚂蚁 3.黄昏时分，一群寒鸦在叫声中忽然飞向高空，就 的活动。预期结果是 像收到了“指令”一样。研究人员发现，对数百 (4)如果观察到的结果与预期结果相符，则得 只集聚栖息的寒鸦来说，逐渐增强的叫声可能 出的结论是 有助于寒鸦群体就何时起飞达成“共识”。下列 (5)关于“蚂蚁的通讯”，你还可以提出什么样 关于这种行为的叙述，错误的是 的探究问题？ A有助于减少被辅食的风险 优素养创新题 桃战创断，素养发展 B.有助于相互传递食物来源的信息 C是寒鸦的“语言” 1.(跨学科融合题)中华文化博大精深，包罗万象。 D.这一行为是经后天学习形成的 下列诗句中提到的动物，具有社会行为的是 4.将一只雌蚕蛾用玻璃罩罩住，玻璃罩外面放 一只雄蚕蛾，这时雄蚕蛾没有反应：打开玻璃 A孤雁不饮啄，飞鸣声念群 罩后，雄蚕蛾立即变得兴奋起来：但如果去掉 B.泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯 雄蚕蛾的触角，重复进行实验，雄蚕蛾则基本 C.留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼 没有反应。该实验不能说明 D.素练风霜起，苍鹰画作殊 A.雄蚕蛾的触角有感觉作用 2.(图像分析题)小锐家养了蜜蜂， B.蚕蛾无论雄雌都能分泌挥发性物质 他发现大黄蜂会捕食蜜蜂，而捕 C.雌蚕蛾能分泌挥发性物质 食的成功率与巢外蜜蜂数量的 D,玻璃罩对挥发性物质能起到隔绝作用 多少有关，蜜蜂太多时大黄蜂甚至会遭到围 5.在探究“蚂蚁的通讯”时，某实验小组将三块 攻，他将两者的关系绘制成图，结果如下。下 小石头放在盛有少许清水的容器内，形成三 列分析正确的是 () 个小岛，小岛间用两根等长的小木条连接起 来（如下图所示），在B岛上放置甜食，C岛上 Z100 什么都不放。 80 60 40 30 5101520253035 巢外蜜蜂的数量/只 该实验小组将甜食放在蚁穴附近，诱捕了数 A.巢外蜜蜂的数量越多，大黄蜂捕食蜜蜂的 十只同一蚁穴的蚂蚁，将其喂养3天后又进 成功率越大 行了一天的饥饿处理，然后取其中的十只蚂 B.当巢外蜜蜂的数量达到15只时，大黄蜂会 蚁置于A岛。 有生命危险 观察：开始时，一只蚂蚁爬向B岛，两只蚂蚁 C.大黄蜂的取食行为属于学习行为 爬向C岛，随后三只蚂蚁都返回A岛，最后 D.蜂群中的蜂王和雄蜂不攻击大黄蜂的行为 蚂蚁都纷纷爬向B岛。 属于社会行为 34 第面单元生物圈中的其他生物 3.(跨学科实践题)为探究蚂蚁取食行为中的通 步骤①实验数据记录表 讯因素，某兴趣小组饲养了一窝蚂蚁，其中包 B杯内的蚂蚁数量 C杯内的蚂蚁数量 括60只工蚁。实验前对蚂蚁进行了一段时 时间/分 只 只 间的饥饿处理，然后依次实施以下步骤。 第一次第二次第三为第一次为第二次第三次 ①图甲所示实验装置中，A杯是中转站，通过 3 5 7 6 5 洁净且透明的吸管与蚂蚁巢穴、B杯（有食 6 8 7 9 9 9 物)、C杯（无食物）连接，以便确定蚂蚊数量 9 10 11 11 9 8 出现明显差异的时间，实验数据见右表 12 13 12 13 5 ②用镊子快速交换吸管m、n的位置，连接方 15 15 16 14 2 向不变（如图乙）。 ③用摄子快速将吸管m换成新吸管p(如 18 14 16 13 2 3 图丙) (1)步骤①中，m、n两根吸管的长度应 ④把步骤②③的实验结果绘制成图丁。 (填“等长”“不等长”或“不做要求”)； 分析步骤①实验数据记录表中的数据可知， 观察蚂蚁的最佳时间为第 分钟。 巢穴 果穴 (2)绘制图丁时，应选取第 分钟时的 观察数据，同时应取3次实验数据的 (3)步骤②中，观察到蚂蚁优先选择进人吸管 m,推测可能的原因是 (4)结合步骤②③的实验结果，可验证的假设 是 (5)该兴趣小组打算进一步探究蚂蚁喜欢的 食物，用杯子和吸管设计的实验装置如图戊 ☐B杯 所示。从保证实验变量唯一的角度，指出该 15 ☐C杯 0 实验装置需要修改的两点： 步骤② 步骤③实验步骤 果穴 苦瓜 以上每次搭建完装置后，均观察蚂蚁的取食 路径，每3分钟记录一次B、C两杯内蚂蚁的 数量。每个装置重复实验三次。 35的形成建立在遗传因素的基础上,因此,学习 环境因素去除后,该行为会慢慢消退:D项 行为受遗传因素的影响 错误。 2.(1)先天性 防御 7.(1)1组和2组 (2)缩 不缩 生活经验和学习 (2)腹部颜色 红色是引发繁殖期间雄性三 (3)先天性 学习 刺鱼发生攻击行为的因素 解析:(1)先天性行为是动物一出生就有的, (3)1组和3组、2组和4组 是动物的一种本能。刚刚孵出的幼鸟看到任 (4)1组和4组间有2个变量,不符合对照实 何鸟的影子时,都会立即将身体缩起来,这 验的要求 种行为属于先天性行为,从功能上看属于防 (5)遗传物质 先天性 御行为。 8.(1)菜青虫总是取食十字花科植物的行为是 (2)由于脖子较短的鹰捕食其他鸟的幼鸟,而 先天性行为 脖子较长的天鹅不捕食其他鸟的幼鸟,因此 (2)不可以 防止菜青虫后天取食过某种食 幼乌在逐渐长大的过程中通过生活经验和学 物,影响实险结果 习形成了学习行为,当它们看到脖子较短的 (3)蔬菜汗的种类 鸟(A)的影子时会将身体蟋缩起来,但它们看 (4)避免偶然性,减小误差 到脖子较长的鸟(B)的影子时不会将身体蟀 (5)菜青虫取食A、C两组中的滤纸,而不取 缩起来。 食B组中的滤纸(合理即可) (3)先天性行为是动物的一种本能,由体内的 解析:(1)根据探究的内容可以作出假设,即 遗传物质决定;学习行为是在遗传因素的基 菜青虫总是取食十字花科植物的行为是先天 础上,通过环境因素的作用形成的,因此,先 性行为。 天性行为是学习行为的基础。 (2)实验用的菜青虫是隔离孵化菜青虫卵获 实验培优 研究一种动物的行为 得的,而不是从野外捕捉来的幼虫,原因是防 实验母题 止捕捉来的菜青虫幼虫取食过某种植物,从 (1)饥饿(2)减少 而影响实验结果。 (3)学习 学习 存在差异 (3)根据实验的设计可知,实验的变量是蔬菜 (4)适应(5)越强 少 汗的种类。 创新实验 (4)只用1条菜青虫进行实验具有偶然性,实 1.D 2.B 3.D 4.D 5.C 验误差较大。为避免偶然性,应尽可能多地 6.C 解析:开始时,涡虫遇光照身体伸长以及 选择实验对象,以减小误差。 被电击时身体收缩,都是生来就有的先天性 (5)如果实验结论是菜青虫总是取食十字花 行为,A项错误;“光照一电击”多次结合后, 科植物的行为是先天性行为,实脸的现象就 只给光照,渴虫的身体也会收缩是涡虫通过 应该是菜青虫总是取食涂有十字花科植物汗 生活经验和学习获得的行为,属于学习行为, 液的滤纸,即A、C两组中的滤纸,而不是取 B项错误;涡虫的学习行为是在先天性行为 食涂有荡菜汗的滤纸,即B组中的滤纸。 的基础上建立的一种新的行为活动,C项正 第三节 社会行为 确;图中④,涡虫在光照下身体收缩的行为是 基础培优题 后天获得的学习行为,当刺激该行为产生的 1.D 2.B 3.C 中数数字科 *13略 4.D 解析:小河中的卿鱼虽然成群觅食,但群 5.(1)幅蛟是靠什么传递信息的呢 体内部没有形成一定的组织,成员之间没有 (2)蚂蛟是靠气味传递信息的 明确的分工,更没有形成等级,故不属于社会 (3)蚂蛟爬向C品 行为。 (4)蚂蛟依靠气味进行通讯 【方法技巧】 (5)蚂蚁爱吃什么样的食物(答案合理即可) 社会行为的判断 解析:(1)(2)根据该实验小组的实验设计可 判断动物的行为是否属于社会行为,不要求 知,探究的问题是“蚂蚁是靠什么传递信息的 题目的叙述中一定要具备社会行为的各个特 呢”,由问题可作出假设,蚂蚁是靠气味传递 征。只要动物的行为能体现同种动物不同个 信息的。 体间的分工合作,或动物群体内形成了一定 (3)将连接A、B岛和A、C岛的小木条交拢 的组织或等次序,就可判断其属于社会 后,由于原来连接A、B岛的小木条上有蚂蚁 行为。 留下的气味,可以预测蚂蚁还是沿着原来连 5.B 6.C 7.A 8.D 接A.B岛的小本条爬向C岛。 能力提升题 (4)如果观察到妈蚁爬向C岛,则可以得出蚂 1.B 解析:象群中的“首领”指挥整个群体的行 蚁依靠气味进行通讯的结论。 动方向,但“首领”不一定是年长者。 (5)关于“妈蚁的通讯”,可再提出一个具有探 2.B 解析:狼捕食羚羊需要许多技能及与群体 究意义的问题,如蚂蚁爱吃什么样的食物等。 成员的合作,许多技能是狼出生后,在遗传因 素养创新题 素的基础上,通过环境因素的作用,由生活经 1.A 解析:具有社会行为的动物,群体内部往往 验和学习而获得的行为,属于学习行为,A项 形成一定的组织;成员之间有明确的分工;有 错误;狼群内部有严格的等级次序,有明确的 的还形成等级,大雁群体内部形成一定的组 分工,体现了狼具有社会行为,B项正确:则 织,成员之间有明确的分工,具有社会行为。 出生的狼崽会吃奶,是一种本能,属于先天性 2.D 解析:由题图可知,巢外蜜蜂的数量越多, 行为,C项错误;狼群中的不同成员之间会通 大黄蜂捕食蜜蜂的成功率越小:当巢外蜜蜂 过动作、声音、气味等多种方式传递信息,D 的数量达到35只时,大黄蜂已不能捕食蜜 项错误。 峰,可能会遭到蜜蜂的围攻而有生命危险;从 3.D 解析:根据题千信息可知,逐渐增强的叫 获得途径上看,大黄峰的取食行为是生来就 声可能有助于寒鸦群体就何时起飞达成”共 有的,属于先天性行为;蜜蜂群体中有蜂王、 识”,这种行为是动物生来就有的先天性 雄蜂和工蜂,它们各司其职,分工合作,共同 行为。 维持群体的生活,具有社会行为。 4.B 解析:剪掉雄蚕蛾的触角,雄蚕蛾的反应 3.(1)等长 15 消失,说明雄蚕蛾的触角有感觉作用。玻璃 (2)15 平均值 罩打开后,雄委蛾立即变得兴奋起来,说明雌 (3)吸管m中可能有蚂蚁留下的信息物质(或 蚕蛾能分必挥发性物质。玻璃军打开前后 吸管m中有蚂蚁分泌物的气味) 雄蚕蛾的不同反应说明玻璃罩隔绝了挥发性 (4)蚂蚊分泌的信息物质会影响蚂蚁取食的 物质的扩散。该实验无法说明雄蚕蛾能分泌 路径(或蚂蚁可以分泌一种信息物质在取食 挥发性物质。 时进行通讯) *141 (5)吸管a、b、c、d.e应等长 蚂蛟从吸管k出 能力提升题 发,到其他五根吸管入口的距离应相等 1.D 解析:山羊哨食梳物根部,会破坏植被,不 【思路点拨】(1)在图甲所示装置中,由于B杯 能体现动物对于维持生态平衡有重要作用。 中装有食物,C杯中无食物,根据经验可以判 2.D 解析:蜕螂以动物的粪便为食,不仅能够 新,妈蚁会逐渐向B杯聚集,但随着时间的 解决牛粪覆盖草原影响牧草生长的问题,还 长,一部分妈蚁可能会由于向外传递信息或搬 能增加土填的肥力,促进物质循环,有利于生 运食物等原因而离开B杯,B杯中的妈蚁数量 态环境的稳定,为人类作出重要贡献。 义会减少。 3.B 解析:“落红”中的有机物被分解者分解成 (2)对照实验要求变量唯一,除变量外,其他条 无机物后,形成“春泥”,可以被植物吸收利 件都应相同且适宜,图戍所示的实验装置中 用,起到“护花”的作用。因此,“落红不是无 变量是食物种奥,因此,除了杯中的食物不同 情物,化作春泥更护花”体现了物质可以在生 外,其他条件,如吸管的长度、蚂蚁到达各食物 物与无机环境之间循环。 的距离等都应相等。 4.D,解析:“松树→松毛虫→乌”是该松树林中 解析:(1)步骤①中,m、n两根吸管的长度是 的一条食物链,由于人类大量捕杀鸟,使松毛 无关变量,为了保证实验变量唯一,二者应该 虫失去天敌的控制而大量繁殖,对松树林造 等长。分析题表中的数据可知,观察蚂蚁的 成毁灭性的影响,说明动物在维持生态系统 最佳时间为第15分钟。因为第15分钟时,B 的平衡中起重要作用。 杯内的妈蚁数量最多,C杯内的蚂蚁数量最 5.C 少,二者差异明显,实验结果更加明确。 【思路点拔】分析题表可知,该实验的变量是 (2)根据题表中的数据可知,绘制图丁时,应 金合欢幼苗中是否有蚂蚁生活,明确变量 选取第15分钟时的观察数据,同时应取3次 后,再从存活率、幼苗生长高度两方面进行比 实验数据的平均值,以减小误差,使实验结果 较,最后得出结论。 更具有说服力。 解析:从题表中信息可知,有蚂蚁生活的金合 (3)步骤②中,观察到蚂蚁优先选择进入吸管 欢幼苗比没有妈蚁生活的金合欢幼苗存活率 m,原因可能是吸管m中有蚂蚁留下的信息 高,且生长速度快,因此随意杀灭蚂蚁不能使 物质(或吸管m中有蚂蚁分必物的气味)。 金合欢幼苗生长得更好,由于生态系统具有 (4)结合步骤②③的实验结果,可验证的假设 一定的自动调节能力,所以在自然生态系统 是蚂蚁分必的信息物质会影响蚂蚁取食的路 中,蚂蚁和金合欢的数量不会无限增长。 径(或蚂蚁可以分泌一种信息物质在取食时 素养创新题 进行通讯)。 (1)帮助植物传粉 (5)图戍所示实验的变量是食物的种类,为保 (2)①平均值 ②蜜蜂 T:③熊蜂 证实验变量唯一,该实验装置有两点需要修 解析:(1)熊蜂或蜜蜂在汲取花蜜的同时,可 改,吸管a、b、c、d、e应该等长;蚂蚁从吸管k 以帮助植物传粉。 出发,到其他五根吸管入口的距离应相等。 (2)①实验过程中记录得到多个访花时间后, 第三章 动物在生物圈中的作用 应取平均值,计算得到访花时间,再绘制 基础培优题 曲线。 1.A 2.D 3.D 4.A 5.B 6.C 7.B ②由图甲可知,温度对蜜蜂的访花行为影响 *15*