2.7 太阳（教学设计）科学苏教版四年级下册

7.太阳（教学教案） 四年级科学下册同步精品课堂（苏教版） 核心素养 科学观念：※知道像太阳这样的天体叫恒星，了解太阳的概况。 科学思维：※知道太阳在一天中的高度变化规律和运动轨迹。 探究实践：※会用量角器测量某一时刻的太阳高度角。 态度责任：※了解太阳的概况。重点 ※用量角器测量某一时刻的太阳高度角。难点 教学内容 本课教学内容分两个部分。 第一部分，通过阅读有关太阳的资料，了解太阳的主要特征；通过讨论了解太阳离地球很远，太阳光照射到地球上需要8分多钟。 第二部分，根据观察，描述太阳在天空中的位置，提出描述太阳位置的一个重要参数——太阳高度角。由于地球自转而引起的太阳东升西落是人类观察和利用的自然现象。通过观察不同时刻太阳在天空中的位置，了解一天中太阳高度角的变化，由此感受太阳视运动规律。描述太阳在天空中的位置既是研究太阳的重点，也是学生认知的难点。通过用量角器测量太阳高度角来描述太阳的位置，是突破难点行之有效的方法。教材鼓励学生通过连续观测一天中太阳高度角的变化，整理出太阳在一天中的视运动轨迹，发现太阳视运动规律。一年中，同一时刻太阳高度角也不同。积累观测数据，经排序分析，可以建立太阳视运动模型。 教学准备 教师材料：相关视频和图片。 学生分组材料：量角器、线。 教学过程 活动一 认识太阳 1.太阳的基本特点 太阳是一个自身能发光、发热的气体星球，表面温度约为5500℃，内部温度可达1500万 ℃。它的体积相当于130万个地球那么大。天文学家把太阳这样的星球称为恒星。太阳是银河系中一颗普通的恒星，是离地球最近的一颗恒星。 太阳位于太阳系的中心，它的质量占太阳系总质量的99.86% ，其他天体都围绕太阳公转。同时太阳还是整个太阳系中唯一能够自身发光的恒星。它所发出的光和热，照亮和温暖着整个太阳系。 2.太阳光到达地球需要的时间。 太阳与地球之间的距离约为1.5亿千米，光在真空中的传播速度约30万千米/秒。算一算：此刻照在你身上的阳光是什么时候从太阳发出的？ 计算阳光是什么时候从太阳发出的，用距离1.5亿千米除以光速30万千米/秒，等于500秒，将500秒换算一下约为8.33分钟，所以此刻照在你身上的阳光大约是8.33分钟前从太阳发出的。 设计意图： 结合学生的已有经验，了解太阳概况。通过计算太阳光照到地球上的时间，将抽象且巨大的宇宙空间距离转化为学生可以感受的数据。 活动二 认识太阳高度角及其测量方法 1.怎样才能清楚地表示太阳的高度在一日内的变化？ （1）实物太阳高度角。 （2）太阳高度角示意图。 （3）同一时刻阳光下不同物体的太阳高度角。 在同一时刻、同一地点的任何物体，它们的太阳高度角都是相同的。 设计意图： 调动学生的已有经验，通过描述每个时刻太阳在天空的位置引出太阳高度角这个重要概念。 2.用量角器测量太阳高度角。 方法1：二人合作。 实验目的：测量太阳高度角。 实验材料：一根线、量角器。 实验步骤：(1）一名同学背对太阳站立。 （2）在人影前端与头顶之间拉直一根线。 （3）测出这根线与地平面之间夹角的角度。 实验记录： 一日内，太阳位于上中天时，其高度达到最大值，称为“正午太阳高度”。以正午太阳高度为对称点，上午和下午的太阳高度呈轴对称。如上午 9 点和下午 3 点的太阳高度相同，只是方向不同。正午太阳高度的大小，随纬度和季节变化而有规律地变化。 实验分析：测量太阳高度角可以与时间建立联系，中午12:00，太阳直射，辐射最强，这时的太阳高度角最大。同样的，上午9:00和下午3:00的太阳高度角一样， 都比中午的角度小，辐射也小一些，只是太阳在天空的位置有所不同。 实验结论：测得了太阳高度角的大小，我们就可以用这个角度来表示太阳的高度。 方法2：立竿法。 实验材料：泡沫板、大头钉、细线、木棍、笔、量角器。 实验步骤：(1）将泡沫板平铺，确保阳光可以照射到，然后将木棍垂直固定在泡沫板一端。 （2）将细线系在木棍的顶端。 （3）用笔将木棍在阳光下产生的影子画下来，然后拉直细线与影子的一端对齐，并用大头钉固定。 （4）用量角器测量细线与影子的夹角。 实验分析：细线与影子的夹角就是太阳高度角，不同时间点，测量的太阳高度角也不相同。通常早晚太阳高度角小，中午太阳高度角大。 实验结论：通过测量细线与影子的夹角可以得出太阳高度角。 设计意图： 让学生参与实际测量，进一步理解太阳高度角，并发现太阳的视运动规律。 活动手册 课堂总结 本课通过阅读资料，了解太阳是一颗自身能发光、发热的气体星球，是一颗离地球最近的恒星等概况。了解有些数据无法直接测量，但可以想办法通过一些侧面的方式去表示它，如无法直接测量太阳的高度，所以转变以下想法，可以用角度来代表。这也提示了我们，在处理科学数据、科学计算等内容时，要懂得变通。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 $$