第一步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2025四川中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质课件PPT（讲册）

语文 1 编者按：记叙文阅读与作文是初中语文考查的重点。结合2022版课标 及新中考改革趋势，我们经过6年的调研和探索，总结出“三步进阶”式学 习策略，讲练结合，结构化梳理常考考点设问类型，点评式阅读培养学生 的读写习惯。具体结构如下： 第一步 文体知识夯基础（P2～13） 第二步 四阶讲练 提能力 第一阶 通读文 章，把握整体 （P14～20） 考点一 标题 考点二 文章线索 考点三 叙述人称与视角 考点四 记叙顺序及作用 第一部分 记叙文阅读 2 第二步 四阶讲练 提能力 第二阶 细读文 章，赏析语言 （P21～32） 考点五 词语的理解与赏析 考点六 句子的理解与赏析 考点七 句段与情节作用 考点八 语言特点 考点九 朗读技巧 第三阶 研读人 物，把握情感 （P33～40） 考点十 人物形象 考点十一 文意理解与概括 考点十二 主旨情感 3 第二步 四阶讲练 提能力 第四阶 研读技 法，拓展探究 （P41～46） 考点十三 写作手法 考点十四 构思安排 考点十五 拓展探究 第三步 点评式读写强素养（P47～66）：二八分栏设计。右栏设置“悦 读·悦写”栏目：阅读方面从不同角度设题深读文章；写作方 面设置“写作借鉴点”，从具体内容切入学习写作。文后设置 “教你一招”和“写作小练”栏目，挖掘文本突出写作手法， 以读促写，促使学生养成良好的读写习惯 4 考情分析 1.选文类型： （1）叙事散文11年6考：①社会变迁11年3考（2021《书笺小祭》、2020 《成都的卖水人》、2018《自行车之歌》）；②生活感悟11年2考 （2024《叫卖：一座城市的温情微吟》、2014《〈草木的理想国〉自 序》）；③地方风物11年1考（2015《诗与成都》）。 （2）抒情散文11年2考（2022《桂湖》、2019《巴山夜雨》）。 5 （3）小说11年3考：①革命文化11年1考（2023《皮鞋》）；②人性光辉 11年1考（2017《最后的常春藤叶》）；③人与自然11年1考（2016《海子 爷与老雪狼》）。 2.选文主题：①大部分与成都风土人情相关（如2024《叫卖：一座城市的 温情微吟》、2022《桂湖》、2020《成都的卖水人》、2019《巴山夜雨》、 2015《诗与成都》、2014《〈草木的理想国〉自序》）。 6 ②选文大部分为名家作品（如2022、2015肖复兴《桂湖》《诗与成都》， 2020何满子《成都的卖水人》等）。 ③体现2022版课标关注革命文化的精神，如2023年的《皮鞋》凸显老红军 形象，赞颂红军不怕艰险的长征精神。 3.题量分值：近11年均4道简答题，共18分。 7 第一部分 记叙文阅读 第一步 文体知识夯基础 8 1.常见的文学作品样式——散文和小说 散 文 概念 散文是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短 小、情文并茂的文学体裁 特点 （1）形散：①取材自由。取材广泛，不受时空限制。②表达 方式不拘一格。可自由调整、随意变化。③结构自由 （2）神聚：①主题（立意）鲜明、集中；②通常有贯穿全文 的线索 分类 按表达方式的不同，散文可分为叙事散文（以写人叙事为主， 兼有抒情成分）、抒情散文（以抒发作者情感为主）和哲理散 文（以说理为主） 9 小 说 概念 小说是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环 境描写来反映社会生活的文学体裁 三 要 素 人 物 （1）人物：小说是以塑造人物形象来表现主题的，人物在三 要素中居于最重要的地位 （2）分类及作用：①主要人物（主人公），作品的故事情节 和矛盾冲突紧紧围绕主要人物展开，从而反映主题，如《故 乡》中的闰土是主要人物，通过他前后形象的对比，写出了旧 社会善良人民被生活压得喘不过气，变成“木偶人”的痛苦遭 遇 10 小 说 三 要 素 人 物 ②次要人物，主要用来烘托主要人物，如《故乡》中的杨二嫂 是次要人物，用她的刻薄、自私衬托闰土的善良 ③线索人物，具有推动情节发展的作用，如《故乡》以“我” 的见闻和感受为线索，见证了故乡的衰败和人物的悲惨命运 （3）塑造人物形象的手法：小说通过人物描写、正侧面描 写、细节描写等刻画人物形象［见P4“附：（2）描写方法” 中的“人物描写”］ 11 小 说 三 要 素 情 节 （1）情节：是小说矛盾冲突的演变过程，它一般包括开端 （交代背景，铺垫下文）、发展（刻画人物，表现性格）、高 潮（表现冲突，揭示主题）、结局（深化主题，引发思考）， 有的作品还有序幕和尾声 （2）梳理小说情节的多种方式：①按情节发展梳理，如《我 的叔叔于勒》：菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境（开端）→ 菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困（发展）→船上发 现于勒破产成了穷光蛋（高潮）→菲利普夫妇弃于勒而去 （结局） 12 小 说 三 要 素 情 节 ②按人物外在变化梳理，如《故乡》中的人物变化，从“少年 闰土”到“成年闰土”，从“豆腐西施”到“圆规”，闰土与 杨二嫂的前后对比，写出了旧社会的全面衰败 ③按人物心理或情感梳理，如《孤独之旅》中主人公杜小康的 心理变化：拒绝去放鸭→茫然→恐惧、胆怯→寂寞、孤独、想 家→仍然寂寞，逐渐习惯→安定、从容→欣喜 ④按逻辑梳理，如《我的叔叔于勒》：菲利普一家生活艰辛， 对于勒充满期待（原因）→发现真相，幻梦破灭，遂弃他而去 （结果） 13 小 说 三 要 素 情 节 ⑤按技巧梳理，如《我的叔叔于勒》：菲利普一家苦苦等待于 勒归来，为什么？（悬念）→于勒在海外发财了，一家人盼他 回来搭救→在船上巧遇一个与于勒相貌相似的水手，他是谁？ （悬念）→原来就是破产的于勒，一家人希望破灭，失望而归 （结局） 环 境 分为自然环境和社会环境［见P5“附：（2）描写方法”中的 “环境描写”］ 14 【注】散文与小说的区别 ①描写对象：散文主要写真人真事；小说写的人物和故事情节一般是虚 构的。②特点：散文“形散而神不散”；小说则有较完整的故事情节， 重在刻画人物形象。③表达方式：散文重在抒情；小说以叙事为主。④ “我”：散文中的“我”大都是作者本人，通过“我”的经历见闻，客 观叙事，主观抒情；小说中的“我”不能完全当作作者本人 15 2.常见的表达方式（记叙、描写是“画龙”，抒情、议论是“点睛”） 分 类 特 征 记 叙 （重过 程） 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换 所做的叙述和交代［见P3“附：（1）记叙顺序”］ 描 写 （重印 象） 用生动形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、 生动的描述［见P4“附：（2）描写方法”］ 16 分 类 特 征 抒 情 （重情 感） 抒情是文章中抒发感受、表达感情的一种表达方式，有直接 抒情和间接抒情两种［见P6“附：（3）抒情的分类及作 用”］ 议 论 （重观 点） 穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感 受或评价，揭示所写内容的意义 作用：①文首议论。开篇点题，揭示主题，统领全文。②文 间议论。承上启下（过渡），点明所写事物/事件的意义。 ③文末议论。引发读者思考，揭示或升华主题，起到画龙点 睛的作用 17 分 类 特 征 说 明 （重介 绍） 用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、特征、成 因、关系、功用等 作用：使抽象的事物或道理具体化、形象化，便于读者理解 【注】记叙文主要的表达方式是记叙和描写，但常常辅以议论和抒情， 有时会有说明。如《故乡》前4段记叙“我”回乡，描写了故乡的萧条景 象和“我”见到故乡的复杂心情，第5段以说明的方式交代了此次回故乡 的目的 18 附：（1）记叙顺序 顺 叙 特征 ①按事件发生、发展（结束）的先后顺序来写；②一般包 括时间的先后、空间或地点的转换和事件发展的过程 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络 分明 示例 《老山界》一文，按照时间顺序，并结合地点的转移来记 叙翻山的经过，使得翻山的整个经过十分清晰 19 插 叙 （ 2016B 卷. 9） 特征 暂时中断叙述线索，插入一段与主要情节（或人物）相关 的回忆或故事 作用 （1）内容：①交代了……的内容（概括内容）；②解释 了……的原因，使故事情节更加完整；③交代了人物…… （家境、生活环境） （2）人物：丰富人物形象，突出表现人物……的性格/情 感，使人物形象更加饱满 （3）情节：①对主要情节起补充、衬托作用；②丰富文章 内容，使文章情节完整 20 插 叙 （ 2016B 卷. 9） 作用 （4）主题：①表达了作者……的感情；②点明/暗示了文 章……的主旨 （5）结构：①推动情节发展，为下文……做铺垫 （埋下伏笔）；②使文章结构富于变化，避免平铺直叙； ③与前文/后文……形成鲜明对比，突出…… 示例 《我的叔叔于勒》第二部分插入了于勒的过去和全家急切 盼望他归来的原因，为下文写于勒跌入社会底层，再变为 “恐怖”、受到“诅咒”埋下伏笔/做了铺垫 21 倒 叙 特征 ①把结局提前，再追述事情的经过；②把后发生的某一情 节提到前面去写；③由眼前事物引起对往事的回忆 作用 （1）内容：叙述了……内容（概括段意），表现了……的 情感 （2）主题：开篇点题，点明了……主旨 （3）结构：①制造悬念，激发读者的阅读兴趣；②引出下 文对……这一人物或事件的介绍；③避免平铺直叙，增加 文章的生动性与可读性 22 倒 叙 示例 《背影》中，开头从不相见到不能忘，引出对父亲背影的 回忆，接着描述作者与父亲分别的经过，增强了文章的可 读性，真情实感自然流露，感人至深 补 叙 特征 ①位于文章的中间或末尾，行文中用三两句话或一小段话 对前边说的人或事作一些简单的补充与交代；②补入的内 容去掉后会影响事件本身的完整性 作用 ①起补充交代、衬托的作用；②使人物形象更加丰满；③ 使中心更突出；④使文章结构更完整；⑤照应前文 示例 《智取生辰纲》中，讲述了吴用一行人用计智取生辰纲的 故事，文章最后一段对这一故事作了解释与总结 23 【注】①有的文章会使用多种叙述顺序。如《驿路梨花》，从全文看， 以“我”和老余的行踪为线索，按照一路的见闻组织材料，是顺叙；其 中瑶族老人打猎迷路、夜宿茅屋、解放军盖小屋等是插叙 ②插叙和补叙的区别。插叙插入的是基本事件之外的有关情况，去掉它 并不影响事件本身的完整性，只能在篇中；补叙补入的则是基本事件发 展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性，可在篇中，也可 在篇末。此外，补叙大都无情节，前后不必有过渡的语句 24 附：（2）描写方法 ①根据描写对象分：人物描写、环境描写、细节描写。 人物 描写 外貌 （肖 像） 描写 特征 对人物的身材、容貌、衣着、打扮以及表情、仪态 等进行描写 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象， 突出人物性格，揭示人物身份、社会地位等 示例 《孔乙己》中，“站着喝酒而穿长衫的唯一的人” 属于外貌描写，写出了孔乙己的独特，也写出了他 身份的尴尬 25 人物 描写 神态 描写 特征 对人物的面部表情进行刻画 作用 ①展现人物内心；②刻画人物性格，反映人物品 质；③凸显人物个性，给人真实感；④使人物形象 栩栩如生，令文章生动形象 示例 《孔乙己》中，“立刻显出颓唐不安模样，脸上笼 上了一层灰色……”属于神态描写，表现出孔乙己 被人戳中最痛的伤疤后，内心难以掩饰的痛苦与难 堪 26 人物 描写 语言 描写 特征 对人物的独白（自言自语）、对话（与别人交谈） 的具体描写 作用 ①反映人物心理；②表现人物的性格特点；③使人 物形象变得丰满、鲜活；④表现人物的思想感情； ⑤推动情节发展 示例 《我的叔叔于勒》中，“唉!如果于勒竟在这只船 上，那会叫人多么惊喜呀!”是对菲利普的语言描 写，表现了他急切盼望于勒归来，想过上富裕的生 活的心理，既表现了他的势利，也表现了小人物的 辛酸 27 人物 描写 动作 描写 特征 对人物个性行为、动作的描写，以表现人物的性 格、品质、身份、地位、处境、状态等 作用 展现人物内心及性格特征 示例 《背影》中，“他用两手攀着上面，两脚再向上 缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”属 于动作描写，将手、脚、形体的动作刻画得十分精 细，将父亲的背影定格在那里，深深地触动了 “我”，也深深地打动了读者 28 人物 描写 心理 描写 特征 对处在一定环境下人物的内心活动、思想、情感活 动等进行描写 作用 ①直接表现人物的思想和内在情感（矛盾、焦虑、 喜悦、兴奋等）；②推动故事情节发展 示例 《老山界》中，“横着心躺下去”属于心理描写， 写出了红军战士不怕困难的态度，衬托了他们不怕 苦的精神 29 人物描写作用：①反映人物心理；②刻画人物性格（形象）；③交代人 物的身份、地位；④推动情节发展；⑤揭示文章主题 答题格式：运用了……的描写方法，（生动形象地）写出了……的情 形，表现出人物……的形象/心理/性格/品质 30 环 境 描 写 自 然 环 境 特 征 指对自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林 原野等，还包括对人物活动时间、地点等的描写 作 用 （1）环境本身：①表现地域风光，提示时间、季节和环境特 点，提供人物活动的场景；②渲染气氛 （2）人物：侧面烘托人物形象（或人物……的心情、感情或 事物……的特点） （3）情节：推动情节发展，为下文做铺垫 （4）主题：突出、深化主题 31 环 境 描 写 自 然 环 境 示 例 《故乡》中，“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦 了……没有一些活气”属于对自然环境的描写，寥寥几笔， 便刻画出了一幅冷涩的故乡风景图——深冬的时令、阴晦的 天气、萧索的荒村，“没有一些活气”，为全篇奠定了黯淡 的基调 32 环 境 描 写 社会环 境 特征 指对最能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物及民俗、民风等的描写 作用 （1）环境本身：交代对人物、事件起作用的历史情况或 现实环境（作品的时代背景），揭示各种复杂的社会关系 （2）人物：①交代人物身份，表现（影响或决定）人物 性格；②渲染环境气氛，衬托人物心情 （3）情节：推动情节发展，为下文做铺垫 （4）主题：揭示社会本质特征，深化主题 33 环境 描写 社会环境 示例 《孔乙己》第1段中，通过“我”的叙述，交代了孔乙己生活的社会环境——咸亨酒店；作者刻意渲染酒店顾客中“短衣帮”与“长衫帮”两大泾渭分明的社会群体，为下文写孔乙己“站着喝酒而穿长衫”的独特形象做了铺垫 34 细节 描写 特征 对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画，只有给读者 留下深刻印象的描写才可称为细节描写 作用 ①刻画人物性格、爱好、追求；②突出人物心情、心理活 动；③深化作品主题；④推动故事情节发展；⑤渲染时代氛 围、地方特色 答题 格式 运用细节描写，通过××词语，抓住××描写，表现出人 物××形象特点（或情感） 示例 《背影》中，“陪我同去”“终于不放心”“自己送我 去”等言行属于细节描写，能看出父亲的细致及对“我” 的爱护，甚至有点爱护过头 35 ②根据描写角度分：正面描写、侧面描写。 正面描写 （直接描 写） 特 征 直接描写人物或事物本身呈现的特征 作 用 写出/表现人物……的特点（性格、心理、情感等） 示 例 《植树的牧羊人》中，“这个男人不太爱说话，独自生活 的人往往这样”，直接写出了牧羊人的沉默寡言 36 侧面描写 （间接描 写） 特 征 通过对其他人物、事物的描绘、渲染，烘托所要描写的人 物、事物 作 用 ①借助次要人物烘托：运用侧面描写，通过对（次要人物 的语言、想法等）……的刻画，突出了（主要人物）…… 的性格/情感，流露出作者对（主要人物）……的感情； ②借助环境烘托：侧面描写，以环境……的特点，渲 染……氛围，烘托了人物……的心情，暗示故事走向 示 例 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有 正面写“我”扫兴，而是侧面写舞台上演员的脸在“我” 眼中变得模糊了 37 ③分析写景语段中常用的描写技巧 技 巧 特征及示例 修辞手 法 看语段中有无运用修辞手法［见P7“3.修辞手法”］ 白 描 特征 描写景物时，不追求语言形式的华丽，仅对景物特征进行 勾勒，崇尚抒发真实感情 作用 文字简练朴素，不加渲染，勾勒出鲜明生动的形象 示例 《故乡》中，“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒 村，没有一些活气”一句，运用白描手法，寥寥几笔就勾 勒出故乡深冬的原野，表露出作者内心深处的悲凉 38 技 巧 特征及示例 虚实结 合 特征 把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把对眼前现 实生活的描写与回忆、想象结合起来 作用 便于抒情，丰富内涵 示例 《春》中写果树之花“桃树、杏树、梨树，你不让我…… 粉的像霞，白的像雪”是实写花木争荣的美好景象，“闭 了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是想象之 词，是虚写。虚实结合，不仅拓宽了描写的视野，更从未 来角度渲染了春花的可爱 39 技 巧 特征及示例 动静结 合 特征 动静结合、以动写静、以静衬动、化静为动、化动为静等 作用 ①使得描写的对象动者更动，静者更静，一动一静，相映 成趣；②使人如临其境，如闻其声，如见其景，增强如亲 历其境的现场感；③能更好地渲染……的气氛，更能表现 作者/文中人物……的心境/心态/情绪 示例 《安塞腰鼓》开篇和结尾都是静态描写，中间是动态描 写，动静结合，表现出陕北人民旺盛的生命力 40 技 巧 特征及示例 观察角 度 特征 ①定点观察：描写层次清楚，鲜明逼真，给人以如临其 境、如在目前的感受 ②移步换景：人走景移，将……景物具体地展现出来，使 读者看到一幅幅绚丽多彩、内容丰富的生动画面 示例 《壶口瀑布》中，作者对枯水季壶口瀑布的描写，用了定 点观察的写法，立足点是“河心”，先写水，后写石，视 角反复转换。描写的多个画面呈现出多种景物，有大有 小，有远有近，有静有动；表现出多重意境，刚柔相济， 层次分明，情景交融，使得文章展现出一种审美意义上的 立体感 41 技 巧 特征及示例 感官角 度 特征 ①从视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉（形、声、色、味） 的角度描写景物，使描写的景物真实可感，形象具体 ②通感（也是一种修辞手法）：以×觉写×觉（多感官互 通），生动地描写了景物……的特点，给文章增添文采； 有助于营造梦幻的氛围 示例 《紫藤萝瀑布》中，“这里除了光彩，还有淡淡的芳香， 香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”一句 运用了通感，作者笔下的香气是“浅紫色的”，将嗅觉和 视觉互通，使花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑 布的愉悦梦幻之感 42 附：（3）抒情的分类及作用 直接 抒情 特征 又叫直抒胸臆，直接抒发情感，感情袒露，气势奔放、热 烈，具有强烈的主观感情色彩，质朴诚恳，颇能打动人心 作用 增强文章感染力，深化主题思想 示例 《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，/将要学习你 的榜样，/像你一样的伟大坚强！/像你一样的伟大坚强！” 这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下 的祖国英雄儿女的赞颂之情 43 间接 抒情 特征 依附于事、依附于理、依附于景的抒情，包括借景抒情、触 景抒情、融情于事、融情于理 作用 将抽象的情感融化在情、景、理中，使其具体化、形象化， 抒情效果含蓄婉转，深蕴隽永，感染力强 示例 《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的 高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物，从中可以体 会到作者对故乡的炽热爱恋 44 3.修辞手法 比 喻 （七上 P5） 辨识 甲（本体）像（喻词：像、好像、似、若、仿佛等）乙 （喻体） 作用 ①化平淡为生动（生动形象）；②化深奥为浅显；③化抽 象为具体 答题 格式 运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘 （写）了……的情景（特点），抒发（烘托）了人物…… 的心情 示例 《春》中，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织 着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”，连用三个比喻，都形 容了春雨的“密”，通过印象的叠加，强化了表达效果 45 拟 人 （七上 P9） 辨识 把物当成人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情 作用 ①将物人格化，描写生动形象；②表意丰富，表达生动而 有趣 答题 格式 运用拟人的修辞手法，将……拟人化，生动形象地描写 了……的情景（或特点），抒发了……的情感，使表达更 活泼 46 拟 人 （七上 P9） 示例 《济南的冬天》中，“一个老城，有山有水，全在蓝天下 很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒”，“暖和安 适地睡着”“把他们唤醒”运用了拟人的修辞手法，把山 水拟人化，使其具有人一样的动作，增添了趣味性，营造 了一种优美、温馨的意境 夸 张 （八上 P42） 辨识 对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大、缩小 或超前描述 作用 ①烘托气氛、加强渲染；②引起联想，给读者留下深刻的 印象；③突出事物的特征 47 夸 张 （八上 P42） 答题 格式 运用夸张的修辞手法，突出（强调）人物（或事物）…… 的特点，表现了……的情感 示例 《列夫·托尔斯泰》中，“托尔斯泰这对眼睛里有一百只 眼珠”运用了夸张的修辞手法，写出了托尔斯泰那种能把 万事万物尽收眼底的全方位的观察力，以及内心世界的丰 富和充沛 48 排 比 （七下 P46） 辨识 把结构相同或相似、内容密切相关的三个或更多的短语或 句子排列起来 作用 ①句式整齐，节奏感强，增强语言气势；②便于抒情，将 感情抒发得淋漓尽致；③便于说理，将论点阐述得更严 密、更透彻 答题 格式 运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，写出……内 容，抒发……的感情 49 排 比 （七下 P46） 示例 《土地的誓言》中，“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那 稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上有我的手印”，运 用了排比的修辞手法，说明了作者在这片土地长大，对这 片土地充满了留恋与热爱 对 偶 辨识 结构相同，字数相等，上下两句词性相对、意思相关或相 反的一对短语或句子 作用 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③节奏 感强，增强语言的表现力 答题 格式 运用对偶的修辞手法，将……和……两两相对，形式整 齐，节奏感强，朗朗上口（有助于烘托……气氛） 50 对 偶 示例 《过零丁洋》中，“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍” 运用了对偶的修辞手法，“山河破碎”对“身世浮沉”， “风飘絮”对“雨打萍”，句式整齐，极具诗歌的韵律美 反 复 辨识 同一个词语或句子反复出现 作用 ①多次强调，给读者留下深刻的印象；②抒情强烈，富有 感染力；③层次分明，增强节奏感 答题 格式 运用反复的修辞手法，强调人物或事物……特点，突出 了……的情感 51 反 复 示例 《春》中，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了”，运用了反复的修辞手法，两个“盼望着”，表达出 一种急切而欣喜的“盼望”，传达出一种欢快而热烈的心 情和气氛 设 问 辨识 为突出所说的内容，把它用问答的形式表示出来，自问自 答 作用 ①自问自答，引人注意；②启发读者思考，使文章波澜起 伏 答题 格式 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了…… 的内容 52 设 问 示例 《谁是最可爱的人》中，“谁是我们最可爱的人呢？我们 的战士，我感到他们是最可爱的人”运用了设问的修辞手 法，提出文章的主旨，同时呼应题目，给读者深刻、鲜明 的印象 反 问 辨识 用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答 作用 ①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引发读者的思 考，给读者留下深刻印象 答题 格式 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了…… 的内容，抒发了……的情感 53 反 问 示例 《白杨礼赞》中，“难道你又不更远一点想到，这样枝枝 叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华 北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意 志？”运用了反问的修辞手法，点明“枝枝叶叶靠紧团 结，力求上进”的白杨树象征着中华民族的抗日精神和意 志 54 用 典 辨识 引用一些历史人物、神话传说、寓言故事等来表达某种愿 望或主旨 作用 委婉含蓄，通俗易懂，言辞精练 示例 2015成都真题《诗与成都》第④段中，贴在饭馆门口的诗 句中运用了两个三国典故“赊账桃园结义，要账三请孔 明”，通俗易懂，含蓄委婉地表达了“赊账的简单，要账 的困难”的意思，彰显了成都百姓写诗的热情和功底 55 4.表现手法（文章安排常用技巧：①严密技巧：铺垫、伏笔、照应 等；②波澜技巧：悬念、抑扬、对比等） 开门 见山 特征 指说话或写文章直截了当，即开篇两三句点出记叙要点，埋 下行文线索，或明确主题思想，奠定感情基调 作用 总领全文，点明主旨；为下文做铺垫和衬托；为后文内容的 描写埋下伏笔 示例 《雨的四季》一文，开门见山，点明题旨，作者开篇即说 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这 一中心分别描绘了四个季节的雨不同的形态、“性格” 56 铺 垫 特征 ①铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染； ②为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写 （如环境、气氛、情绪等） 作用 ①能增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性；②加强 故事情节之间的因果关系的完整性，使故事情节具有合理性 示例 《皇帝的新装》中第1段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为 后文交代他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行 游行大典做铺垫 57 伏 笔 特征 ①前段内容为后段所做的提示或暗示，是“隐性”的；②通 常只是一两笔，点到为止 作用 ①对将要出现的情节做暗示；②使下文情节合情合理；③使 文章结构严密 【注】埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容 示例 《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写 第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊 胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢， 又老爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔 58 【注】铺垫与伏笔的区别 ①目的：铺垫是主要情节的基石，能突出主要人物、事件，为后文蓄 势；伏笔是谋篇布局，即结构上的技巧，有伏笔必有回应，即所谓“前 有伏笔，后有照应”。②形态：铺垫的内容常是一个完整情节、完整场 景的描写等；伏笔具有隐含性，常常是细节。③位置：铺垫一般在文章 开头或中间；伏笔常见于文章中间 照 应 特征 分布在文章不同位置的内容，形成相辅相成的比照和呼应关 系，包括照应标题、照应上文、首尾呼应 作用 ①前后内容相照应，使文章结构严谨；②为下文情节发展做 铺垫；③突出中心 59 照 应 示例 《背影》一文中，四次写“背影”，四次写“流泪”，反复 照应，抒发的感情一次比一次强烈。滚滚热泪既表达了儿子 的情感，又衬托出父亲“背影”的感人 悬 念 特征 先将疑问抛给读者却不说明原因，层层设疑 作用 ①引起读者的注意与思考；②使文章情节曲折；③激发读者 的阅读兴趣，更好地表达主题 示例 《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房子 的主人呢”“解放军战士为什么盖房子呢”三个悬念，使故 事情节一波三折 60 衬 托 （正 衬、 反 衬） 特征 为了突出主要事物或人物，用类似（正衬）或相反、有差别 （反衬）的事物或人物作陪衬 作用 ①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要人物 或事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力 示例 《藤野先生》中写干事的无理挑衅和“我”看电影所受到的 刺激，衬托藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见的品格 61 烘 托、 渲染 特征 用一事物暗示出另一事物，使事物形象更鲜明。烘托属于侧 面描写 作用 ①浓墨重彩，营造氛围；②情景相生，深化主题 示例 《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一 口水波粼粼的鱼塘”，描绘了充满诗情画意的田园风光，交 代了走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情 【注】衬托与烘托的区别 衬托是次要事物和主要事物都出现；烘托只出现次要事物，主要事物不 出现 62 抑 扬 （欲扬 先抑、 欲抑先 扬） 特 征 （1）欲扬先抑：先贬抑，再极力颂扬所描写的对象，使前 后文形成对比 （2）欲抑先扬：本要批评指责的对象，却在开头以赞美颂 扬的口吻来写 作 用 ①使情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意 蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成 鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作 用 63 抑 扬 （欲 扬先 抑、 欲抑 先 扬） 示例 （1）欲扬先抑：《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自 己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆 ‘大’字”的讨厌，而后面她买来有画的《山海经》，自己 对她又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的 惊喜，使人物形象更加真实可感 （2）欲抑先扬：《变色龙》中，奥楚蔑洛夫在刚知道狗咬 人之事时，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察形象 呼之欲出，而之后写他的多“变”，则是对他这一形象的极 大讽刺 64 对 比 特征 也叫对照，文章中存在相反或相对的两方面内容 作用 ①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染 力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物 的特点，强调作者要表达的情感，使意义更明显 示例 《我的叔叔于勒》中，通过菲利普夫妇对于勒前后态度不同 的对比，揭示他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征 65 联 想、 想象 特征 联想是由一事物想到与之相关的另一事物（心理活动），想 象是在头脑中创造出未曾有过的新形象（思维方式） 作用 （1）联想：通过……联想到……，写出人物或事物……的 特点，抒发……的感情 （2）想象：由……想象……，写出人物/事物……的特点， 抒发……的情感 示例 《春》中，由春华联想到秋实——满树的“桃儿、杏儿、梨 儿”；《女娲造人》中，作者对人类起源展开大胆新奇的想 象，详细讲述女娲造人的缘由、过程和结果 66 象 征 特征 借用某种具体的形象和事物（象征体）来暗示特定的人物或 事理，以表达概念、思想、精神、品质等（被象征的本体） 作用 ①用……（具体事物）象征……（某类人/某种精神），含 蓄深刻地表达了作者……的情感（对这类人、精神的赞美 等）；②使文章含蓄隽永，富有深意 示例 《荷叶·母亲》中，“荷叶”象征着母亲的厚爱，“用荷叶 覆盖红莲”象征着母亲对女儿的心灵庇护 67 托物 言志 特征 运用象征或起兴手法，通过描绘具体事物的形象（“物”： 某种事物、景物）来表达思想，寄托感悟（“志”：感情、 志向、情操、爱好、愿望、要求等） 作用 通过对……（事物、景物）的吟咏/赞美等，含蓄委婉地表 达了作者……的志向/情怀 示例 《白杨礼赞》中，作者借白杨树倔强、挺立、不屈不挠的形 象，象征了北方农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精 神和意志 68 【注】象征与托物言志的区别 象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现与之相似或相近的事 理、形象、精神或品德等，象征体和本体之间存在某种相似的特点；托 物言志是借助物的象征义来表达作者本身的情感、胸怀、志向等，更强 调个人的抱负、理想和追求 69 以小 见大 特征 通过小题材、小事件和细节来揭示重大主题，反映深广内容 作用 用平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，更有震撼力 示例 《灯笼》中，由一家一村延及天下，由一时一事延及历史， 由个人延及社会，通过“灯笼”这一小小器物，既表现了鲜 活的民俗现象，又蕴含深刻的文化意义 卒章 显志 特征 在文章的关键位置，比如结尾，用一两个抒情、议论句画龙 点睛 作用 能强化中心，使读者产生豁然开朗的感觉 70 卒章 显志 示例 《紫藤萝瀑布》一文中，“花和人都会遇到各种各样的不 幸，但是生命的长河是无止境的”这句话告诉我们，应以饱 满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现 人生的价值，卒章显志，揭示了生命的真谛，强化了中心 详略 得当 特征 对能直接表现中心思想的主要材料加以具体的叙述和描写是 详写；对不直接表现中心思想的材料，进行概括式的叙述是 略写 71 详略 得当 作用 主次分明，重点突出（突出人物形象和文章主旨）。详的完 整，丰富文章内容；略的言有尽而意无穷；两者结合，恰到 好处，给读者以深刻的印象 示例 《阿长与〈山海经〉》第三部分，围绕阿长对“我”的真诚 慈爱，详写阿长为“我”买《山海经》，表现阿长的仁厚慈 爱；阿长努力满足“我”的愿望，这让成年之后的“我”深 感惭愧，同时也倍加感激与怀念 72 5.记叙文常见线索及作用 （1）记叙文常见线索 类 别 举 例 时间线 以时间推移为线索。如《老山界》以“下午才动身——天 黑了才到山脚——走了半天——半夜里——黎明的时候— —下午两点多钟——一口气儿跑下去”的时间变化展开叙 述 地点线 以地点转换为线索。如《藤野先生》中以“我”的活动地 点为线索来安排情节，围绕东京、仙台、北京依次展开 73 类 别 举 例 人物线 以人物或人物的特征为线索。如《我的叔叔于勒》中以 “我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受来安 排故事情节内容的 实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如 吴伯箫《灯笼》一文，“灯笼”这个物象在文中多次出 现，作者以它为载体展开叙事和抒情 74 类 别 举 例 事件线 （明线） 以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏” 这件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏 情感线 （暗线） 以情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以 “我”对阿长的情感变化（实在不大佩服——不耐烦—— 空前的敬意——敬意消失——新的敬意）为线索 【注】有些文学作品会出现双线，体现为明暗双线交织。如《一棵小桃 树》中“明线”是小桃树的成长过程，“暗线”是“我”的经历 75 （2）记叙文常见线索的作用 类 型 作 用 单 线 ①结构安排：贯穿全文，使文章浑然一体，结构严谨；②叙述 条理：彰显行文脉络，使文章条理清晰，层次井然；③主题表 达：使文章主题的表达更充分，更集中 明暗线 交织 使得情节的发展脉络清晰，也使文章的主题得到更深的挖掘 76 6.叙述人称 第一人称 （我、我 们） 作 用 ①作为线索人物，推动故事情节发展；②作为事件见证 人，增强真实感；③读来亲切自然、真切生动；④衬托 或侧面烘托主要人物（“我”是次要人物时）；⑤作为 故事参与者，见证主题 示 例 鲁迅的《藤野先生》《孔乙己》，莫泊桑的《我的叔叔 于勒》等，都采用第一人称叙事，给人以真实可信之感 77 【注】“我”的作用 ①叙述主体。“我”是故事的叙述者，增强故事的真实感 ②线索。“我”作为文章的叙事线索，贯穿全篇，使文章情节紧凑、完 整，脉络清晰 ③情节。“我”是事件的参与者或见证者，由于“我”的存在，情节得 以发展或显得更加完整；推动故事情节发展 78 ④人物。“我”的形象可以衬托主要人物的形象，使主人公的性格更加 鲜明 ⑤结构。“我”是线索人物，串起……的故事情节 ⑥情感。第一人称便于抒发感情，拉近与读者的距离 ⑦主题。见证了……的发展或者与主人公的行为形成对比，突出了…… 的主题 79 第二人称 （你、你 们） 作 用 ①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交流思想 情感，便于抒情；③用于物时，有拟人化效果，蕴含情 感 示 例 《阿长与〈山海经〉》中，最后一段“仁厚黑暗的地母 呵，愿在你怀里永安她的魂灵”,作者用饱蘸感情的第 二人称，表达了对长妈妈的深切怀念之情，也寄托了对 长妈妈的由衷祝愿,使情感的抒发更为强烈 80 第三人称 （他/她/ 它、他们/ 她们/它 们、人名） 作 用 ①直接、客观地展现生活；②不受时间、空间限制，表 现形式灵活自由；③用于物时，有拟人化效果，蕴含情 感，叙述亲切自然 示 例 《邓稼先》采用第三人称叙述，这种写法不受时间和空 间限制，能够比较灵活地反映客观现实 【注】有的文章是多种人称同时使用的。如《土地的誓言》以“她”相 称，隐含将土地比作“母亲”的意思，直接倾诉自己的热爱、怀想、眷 念之情，感情比较平稳。但随着情绪逐渐激动，作者对土地以第二人称 “你”相称，情感显得更加直接迫切 81 7.叙述视角 概 念 叙述视角，就是叙述的观察点、立足点。故事总是通过某个 “叙述者”（不等同于作者）之口讲出。记叙文的叙述视角通 常是由叙述人称决定的 82 全知视 角 （第三 人称视 角） 特征 ①叙述者＞人物，也就是叙述者比任何人物知道的都 多，他全知全觉，而且可以不向读者解释这一切他是如 何知道的；②往往采用第三人称［作用同“记叙人称” 中的第三人称］ 示例 《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥 姥来到京城贵族之家，与上流社会的贾母、王熙凤等人 一同进餐的故事。在这一叙述过程中，叙述者随意调动 人物的语言、动作、心理，为主体情节服务，使人物及 故事情节都有充足的发展空间 83 半 知 视 角 第一 人称 视角 特征 叙述者=人物，作品的叙述者又是故事中的“我”，用 “我”的视角来观察、讲述、参与整个故事，包括主 人公视角和见证人视角两种［作用同“记叙人称”中 的第一人称］ 示例 《我的叔叔于勒》中，“我”作为叙事的主体贯穿全 篇，其他人物的态度和行动都是从“我”的眼里看到 的，对其他人物的感受和评述也都是从“我”的角度 道出的 84 半 知 视 角 第二 人称 视角 特征 故事中的主人公或某个角色是以“你”的称谓进行的 叙述［作用同“记叙人称”中的第二人称］ “昔我 （儿童）” 与“今我 （成年）” 的双重视角 特征 儿童视角天真真实，成人视角理智审视 作用 昔我（儿童）视角：以孩子的视角进行叙事，更加纯 真感人；淡化故事背景；增添童趣 今我（成年）：从作者现在的角度看待过去发生的 事，审视、反思、批判往事，揭示主题 85 “昔我 （儿童）” 与“今我 （成年）” 的双重视角 示例 《阿长与〈山海经〉》中，介绍长妈妈的身份、“现 在大抵忘却了的古怪仪式”等是站在“今我”角度叙 述，而关于“童年感受”，如摆“大”字、“谋害” 隐鼠、买《山海经》等，是站在“昔我”角度叙述。 “昔我”“今我”叙事的彼此交错,使得鲁迅先生对 长妈妈歉疚、感激的情感得到了有力地宣泄 86 【注】有些小说或散文会以“物”的视角来写，新颖独特，给读者以全 新的感受。如《一滴水经过丽江》一文，作者化身“一滴水”，以“一 滴水”的视角全方位展现了丽江古城的自然风光、历史沿革和人文景 观，构思新颖，视角独特，如童话般奇幻，趣味十足 87 讲述故事的方 式 ①第一人称：以“我”的视角来叙事，使事件真实可信， 增加真实性、感染力 ②话题引入：用话题引入故事，唤起读者阅读兴趣 ③人物对话：通过故事中主要人物的讲述，使叙事更加紧 凑 ④情景描写：情景描写与故事讲述相结合，赋予故事某种 艺术效果 ⑤插入回忆：使现实与回忆交织，巧妙勾连前后事件，使 情节更合理；避免故事的平铺直叙，舒缓了叙事节奏，使 故事情节更丰富 88 8.语言特点 角 度 特点和作用 用 词 词语类 动词、形容词、叠词、副词、褒贬词等 示例：《春》中鸟儿“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出 宛转的曲子”，“卖弄”贬词褒用，生动形象地展现了鸟 儿活泼可爱的特点，字里行间流露出作者对鸟儿的喜爱之 情 89 角 度 特点和作用 用 词 化用 化用成语、古诗词、典故，富有文采，典雅优美 示例：《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“仰之 弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而 不舍”，语句化用典故，句式工整，富于感情，表达了对 闻一多钻研精神的赞美之情 90 角 度 特点和作用 用 词 大词小 用 大词小用往往会带来幽默的表达效果 示例：《阿长与〈山海经〉》中，“但到憎恶她的时 候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫 她阿长”，“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现儿童 心理，表现出“我”对阿长踏死隐鼠的不满和愤怒 91 角 度 特点和作用 句 式 长短句 结合 行文错落有致，生动活泼，富于变化 示例：《春》中，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没 名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”， 这一长串短句，语言节奏鲜明，“像眼睛”“像星星”写 出了野花的细小而明艳，点出春天的特点；“还眨呀眨 的”运用拟人的修辞手法，用想象的笔法写出野花的情态 整句散 句结合 句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐 92 角 度 特点和作用 句 式 对称句 示例：《散步》中，“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈 妈和儿子”，这个对称句把事物对举着说，表现了家庭的 幸福、温馨 回环句 示例：《散步》中，“她现在很听我的话，就像我小时候 很听她的话一样”，这个回环句，把母子关系倒溯到几十 年前，幼童的柔弱乖顺、老人的孤弱依赖、生命的轮回之 感尽在其中，读来不能不为之动容 93 角 度 特点和作用 语言 风格 质朴 语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语 句 直白 直接表达作者的感受或观点，不拐弯抹角 含蓄 多用托物言志、借景抒情，善用象征、双关、设问、比喻 等艺术手法，不直接表情达意 庄重 文章话题一般较为严肃，语气凝重 典雅 讲究节奏和韵律，多有描绘性语言；多运用比喻、排比、 拟人、引用等修辞手法 94 角 度 特点和作用 语言 风格 幽默 语气轻松幽默，多用夸张、反语、比喻等手法，显得有趣 味 辛辣尖 锐 诙谐幽默，笑中含着悲凉 清新自 然 不刻意雕饰却又不缺乏文采，饱含真情实感 富有诗 意 语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，语言优 美，富有文采 95 角 度 特点和作用 地域 特色 方言化 活泼、简洁、凝练，充满地方特色，生动形象地表现了人 物的性格和情感 示例：《回延安》中的“几回回”“树根根”“羊羔羔” 等，都是陕北“信天游”语言的代表，充满了地方特色 语体 色彩 口语化 活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息 96 $$