Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts（教案）-2024-2025学年外研版（一起）英语二年级上册

Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts.教学设计 教学基本信息 教材及年级名称：外研社（一起点）二年级上 教材出版社：外语教学与研究出版社 课名：Module 4 Unit 1 Sam likes T-shirts. 课型：新授课 课标分析 课标要求 课时要求 在词语与相应事物之间建立联系;感知单词及简单句的重音和升降调；能有意识地通过模仿学习发音，能积累表达个人喜好的简单句式。 通过词汇联想的方式认知T-shirt, dress等衣物类词汇；感知陈述句的语调；使用正确的语音、语调朗读模仿课文;能积累表达他人喜好的句型：He/she doesn’t like... 有主动了解中外文化的愿望；能在教师的指导下，通过图片等获取简单的中外文化信息。 通过观看视频动画，了解西方家庭家人之间彼此关心服装喜好，用心为家人挑选喜欢的服装。 能根据语篇或关键词，归纳语篇的重要信息。 能看视频回答关于课文的问题，能归纳获取Sam和Amy喜欢的服装。 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成学习任务；能围绕相关主题，运用所学语言，与他人进行简单的交流。 能绘制并介绍自己喜欢与不喜欢的服装，能了解小组成员的喜欢和不喜欢的服装并为其进行介绍。 教材分析 学情分析 子任务1： 梳理介绍已知的服装词汇并进行交流 知识经验：通过一年级的学习，学生已经会听、说、认读he, she, shirt, sock, shoe, shorts, like,并拓展过词汇，如：skirt。 生活经验：学生对衣服类话题非常熟悉。 策略经验：在新旧语言之间建立联系。 困难障碍：shorts和shirt, skirt区分不开；学生学习的服饰类单词有限，许多单词不会说，导致在真实情中输出句子的时候产生障碍。 突破措施：1.引导学生仔细观看图片，区分shorts, shirt, skirt单词的意思。2.教师在拓展输出的时候，延伸日常生活中服饰类单词并提供单词库，帮助学生搭建支架。 子任务2： 介绍Amy和Sam的服装喜好 知识经验：知道用I like…来表达喜好，在真实情境中使用英文。 生活经验：学生在实际情境中会较为正确的运用英语谈论自身喜好。 策略经验：敢于开口，表达中不怕出错。 困难障碍：第三人称单数尚未学习，不能很好地谈论他人的喜好，并且服饰类单词学习量有限，不能正确的表达。 突破措施：教师通过对比I like…表达自身喜好以及第三人称单数He/She likes…表达他人喜好，在情境中引导学生学习likes的发音与运用；提供语言支架，拓展词汇，以便正确表达。 基于核心素养的学习目标 1.通过新知联系旧知的方式，回顾和梳理所学的衣服类词汇，如：shirt, shorts, sock, shoe；通过看图识词、自然拼读、排火车读单词等方式，能准确认读、说出本课的重点词汇：T-shirt, here’s=here is, dress, too, one。（语言能力） 2.通过看图说话、补全句子等方式，能听懂、概括、会运用本课重点句型：He/She likes...来谈论他人喜好。（语言能力 学习能力-学习理解） 3.通过观看动画、回答问题等，学生能理解课文大意，能正确、流利地朗读课文、分角色表演课文。（语言能力 学习能力-学习理解 应用实践） 4.通过观看课文动画，善于观察周围人的衣物喜好，敢于用所学的内容表达自己的喜好，并形成不挑衣服的健康穿衣习惯。（学习能力、文化意识、思维品质-迁移创新） 学习过程 环节 教学评任务 教学评活动 效果评价 环节一： 热身导入提出驱动性任务 结合歌曲内容，谈谈自己喜欢的衣服。 1. 播放歌曲《Clothes》，学生用之前所学的I like…句型自由谈论自己喜欢的衣服，对之前学过的服饰类单词进行梳理复习，如：shirt, sock, shoe, shorts。 2. 提出驱动性任务：本周末我们班要举行服装派对，让我们一起调查大家喜欢和不喜欢的衣服吧，为小伙伴的派对服装提供参考意见。 为了本模块最终实现这个总任务，本课时我们完成两个子任务。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享自己已有的知识经验和生活经验，并根据需要调整提问方式，进行适当追问并给予鼓励。 环节二： 语篇学习 获取梳理小猴子们和大象喜欢的运动。 （学习 理解&应用实践） 看视频，梳理归纳动物们喜欢的运动。 子任务1 3. 学生通过观看动画，获取梳理小猴子和大象喜欢的运动。 T：Watch the cartoon and try to find out what sport they like. 4.学生初步感知第三人称单数的形式-s，并用看图说话、补全句子的方式进行练习巩固。 5.学生再次回顾活动1韵句，关注语音、语调、情绪。思考和评价视频中动物们喜欢的运动对健康成长有益吗？引导孩子们多参加体育活动增强体质。 教师观察学生表达情况以及第三人称单数的使用情况，根据学生表现给予反馈和指导。 设计意图：本阶段学习先用驱动型任务引起孩子们的表达欲望，然后在讨论动物们喜欢的运动的情境对话中学习表达他人喜欢的事物的核心句型。通过观察图片，听录音或者观看视频的方式，帮助学生从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为下一步的语言输出奠定基础。 环节三： 语篇学习 获取梳理Sam和Amy的服装喜好 （学习 理解&应用实践） & 人物评价深入理解主题意义 （迁移创新） 子任务2 介绍Sam和Amy的服装喜好。 6..学生通过观看动画，获取梳理Sam和Amy喜欢的衣服。能明确介绍他人喜欢的衣服的句型She/He likes…并根据视频回答问题。 T：Watch the cartoon and try to find out what do Sam and Amy like? 7.学生借助图片，理解关于衣物的词汇T-shirt、dress，here’s, too的含义；借助自然拼读，掌握单词的发音；借助排火车读单词，巩固单词认读。 8.学生再次观看活动2视频，思考和评价Sam 和Amy喜欢的衣物，找到并讨论Sam 一家后来在为彼此挑选衣服的时候最终有没有挑选到他们各自喜欢的衣物。 引导学生在给他人挑选衣物的时候既要合身又要符合他人的喜好，并能总结出在为别人挑选衣物的时候要尊重他人的意愿和喜好的主题意义。 9.学生听录音跟读课文、分角色朗读并表演对话，关注语音、语调、合作性和流利度。 10.幸运大转盘，句型练习：挑选Amy和Sam喜欢的事物。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。 教师根据学生理解词汇、拼读词汇(T-shirt、dress)的情况，发现问题，给予指导和帮助。 教师根据角色表演的评价量规对学生表现给予指导和鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在理解语篇内容和主题意义的基础上，借助教师提供的语言支架和引导，促进语言内化，从学习理解、应用实践过渡到迁移创新，为下个课时的真实表达做出铺垫和准备。 作业设计 基础性 熟练认读单词： T-shirt,dress,clothes,here’s,too 听音跟读课文，模仿语音语调，并尝试背诵。 5mins 巩固性 运用所学内容向自己的家人介绍Sam, Amy以及班内同学的衣物喜好。 5mins 1 学科网（北京）股份有限公司 $$