第1步 文体知识夯基础-【一战成名新中考】2025辽宁中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练优质课件PPT（讲册）

语文 1 编者按：阅读和写作是初中语文考查的重点。结合2022新课标及新中考改 革趋势，我们经过6年的调研和探索，总结出“三步进阶”式学习策略，讲 练结合、结构化梳理常考考点设问类型，点评式阅读培养学生的读写习惯。 具体结构如下： 第一步 文体知识夯基础（P1～P8） 第二步 四阶 讲练 提能 力 第一阶 通读文 章，把握整体 （P11～P19） 考点一 标题 考点二 记叙顺序及作用 考点三 记叙人称及叙述视角 考点四 文章线索及作用 2 第二步 四阶 讲练 提能 力 第二阶 细读文 章，赏析语言 （P20～P27） 考点五 词语理解与赏析 考点六 句子理解与赏析 考点七 句段作用 考点八 语言特点及朗读技巧 第三阶 深读文 章，把握情感 （P28～P34） 考点九 文意理解与概括 点十 人物心理和形象 考点十一 情感与主旨 第四阶 技法分 析，拓展探究 （P35～P40） 考点十二 写作手法分析 考点十三 拓展探究 3 第三步 点评式读写强素养（P41~P55） 精选文质兼美的语篇，以二八分栏模式进行点评式读写训练。右 栏设置“悦读·悦写”栏目：①抓住语篇特点，依据辽宁考法及 全国趋势设置［勾连教材］［情境化］等试题，从不同角度设 题，提高学生综合能力；②文后设置“教你一招”“写作小练” 栏目，挖掘解读语篇亮点及写作手法，便于学生日常练习，在潜 移默化中掌握写作手法，并将其运用到作文中去。 4 第一部分 记叙文阅读 第一步 文体知识夯基础 5 （一）散文的基本知识 1.散文的定义 散文是一种篇幅短小、题材广泛、真实自然、情文并茂的文学体裁,常 用来抒写作者的见闻和感受。 6 2.散文常见分类及教材篇目梳理 分 类 特 点 教材篇目梳理 写人记事 以写人记事为主，对人和事 的叙述较为具体突出，同时 表现作者的认识和感受，感 情真挚动人。侧重从叙述人 物和事件的变化过程中反映 事物的本质 七上：《秋天的怀念》《散步》 《从百草园到三味书屋》 七下：《老山界》《阿长与〈山 海经〉》《老王》《叶圣陶先生 二三事》 八上：《藤野先生》《回忆我的 母亲》《背影》 7 分 类 特 点 教材篇目梳理 写 景 抒 情 写景 抓住景物特征描绘，渲染气 氛，烘托情感 七上：《春》《济南的冬天》 《雨的四季》 八上：《昆明的雨》 抒情 强烈的抒情性和浓重的主观 色彩 七下：《土地的誓言》 八下：《安塞腰鼓》《灯笼》 托物 言志 描摹具体物件，象征,寄托 情思 七下：《紫藤萝瀑布》《一棵小 桃树》 八上：《白杨礼赞》 8 分 类 特 点 教材篇目梳理 写 景 抒 情 游记 游记三要素：游踪 （所至）、风貌（所见）、 感想（所想） 八下：《壶口瀑布》《在长江源 头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一 滴水经过丽江》 哲理散文 以说理为主，通过富有哲理 的形象、带有感情的叙述表 达自己的观点，思考并揭示 生命和生活的哲理 八上：《永久的生命》《我为什 么而活着》 九上：《精神的三间小屋》 9 （二）小说的基本知识 1.小说的定义及三要素 定义 一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来 反映社会生活的文学体裁 三要素 人物 小说以塑造人物来表现主题，通过外貌、语言、动作、心 理、神态等描写刻画人物，也将人物放在矛盾冲突中凸显 形象，所刻画的人物具有典型性 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程，小说的情节一般包括开 端、发展、高潮、结局，有的作品还有序幕和尾声，完整 的故事是由生动的情节构成的 环境 相关知识见P5“环境描写” 10 ____小说读什么？ ①写了一个什么故事（感知情节）。②塑造的人物的性格特点是什么 （分析人物形象）。③故事发生的特殊环境是什么（了解背景）。④小 说表达了什么主题（把握作品主题）。⑤小说是通过哪些写作手法塑造 人物、突出主题的（艺术特色）。⑥小说写得怎么样（阅读后的独特感 受）。 11 ____小说和写人记事散文有什么区别？ ①写人记事的散文，以写实为主，重在抒情；而小说中的形象、情节、 环境是在对现实生活进行加工提炼基础上虚构的，小说作者通过虚构情 节，塑造人物形象，表达对社会生活、人生世相的洞察和思考。②散文 作者可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说作者一般将主题隐藏在 人物的性格命运之中或人物关系背后，小说主题需要读者去揣摩感悟。 （摘自《台阶》教参“素养提升”） 12 2.教材篇目梳理 古典小 说 九上：《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大 观园》 中国现 当代小 说 科幻小说《带上她的眼睛》（七下）、 散文化小说《社戏》 （八下）《故乡》（九上）、笔记小说《溜索》（九下）、其他 《台阶》（七下）《驿路梨花》（七下）《孔乙己》（九下）等 外国小 说 讽刺小说《我的叔叔于勒》（九上）《变色龙》（九下）、绘本 故事《植树的牧羊人》（七上）、其他《走一步，再走一步》 （七上） 13 （三）散文和小说共用知识 知识点一 记叙人称 第一人称 我、我们 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展。②作 为事件的见证人，增强文章的真实感，便于直接抒情和表 现主题。③显得亲切自然，便于心理描写 举例：《孔乙己》以第一人称来叙事，通过“我”的耳闻 目睹来描绘孔乙己的性格和不幸遭遇，增强了故事的可信 度，也使故事的情节亲切自然 14 第一人称 我、我们 ____小说中的“我”一般有哪些作用呢？ ①叙述主体：“我”是故事的叙述者，增强故事的真实感 ②情节：“我”是事件的参与者或见证者，由于“我”的 存在，情节得以发展或显得更加完整 ③人物：“我”的形象可以衬托主要人物的形象，使主人 公的性格更加鲜明 15 第一人称 我、我们 ④结构：“我”是线索人物，串起故事情节，推动情节发 展 ⑤情感：第一人称便于抒发感情，拉近与读者的距离 ⑥主题：见证了事件的发展或者与主人公……的行为形成 对比，突出了……的主题 16 第二人称 你、你们 作用：①拉近作者与读者之间的距离，增加亲切感。②便 于直接抒情，有呼告效果，能增强文章的感染力。③若用 于物，则有拟人化效果 举例：《一棵小桃树》中“啊，小桃树啊！我该怎么感激 你？你到底还有一朵花呢……”作者用饱蘸感情的第二人 称，表达了对小桃树的期待与喜爱，使情感的抒发更为直 接、强烈 第三人称她/ 他/它（们） 作用：直接、客观地展现生活，显得冷静客观；不受时空 限制，便于直接叙事和议论 注：有的文章在叙事中人称会发生变化，作答时要结合每一种人称的作 用综合考量 17 知识点二 记叙顺序 顺叙 按照事件发生、发展的先后顺序进行叙述 作用：①叙事有头有尾，条理清晰。②使文章层次井然有序，脉 络分明 倒叙 先交代结果，或把事件发展过程中最突出的部分提到最前面来 写，然后再叙写整个过程 18 倒叙 ______________________________________________________________________________________________________ 举例：《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘 记的是他的背影”运用倒叙，先开篇点题，引出后文作者对往事 的回忆，对父亲的情感，制造悬念，引人入胜，增强了文章的生 动性，同时也可以避免叙述的平板和结构的单调 19 插叙 （6年 1考） 暂时中断主线的叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个 或几个与中心事件有关的情节或事件 ______________________________________________________________________________________________________ 举例：《故乡》有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土 时，作者用“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来”引 出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二嫂形象的回忆。这两 处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象和生活境况形成鲜 明对比，充实了文章内容，深化了文章的主题思想 20 补叙 行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些简单的补 充与交代 作用：①补充交代相关情节，使故事情节更加完整。②丰富了人 物形象，突出了文章主题。③解释了……原因，使读者解除疑问/ 产生恍然大悟的阅读效果 举例：《智取生辰纲》一文，叙述在黄泥冈松林内七个贩枣客商 劫走了生辰纲。看到这里，读者自然生疑：同一桶酒，贩枣客商 喝得，为什么杨志等人就喝不得？这时，作者不慌不忙地交代了 吴用、晁盖等七人的姓名，并介绍了使用障眼法、当面吃酒以瓢 下药的经过。这样，通过补叙使得事件真相大白 21 ____插叙和补叙有什么区别？ ①从位置上看：插叙一般在文章中间，补叙则多在结尾。 ②从其与文章主体情节的关系上看：插叙不是文章的主要内容，与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事；补叙补充交代主要内容，与全文叙事在一条线上 22 知识点三 文章线索［串起事件发生及发展过程中反复出现的物 品、事件或情感］ 时间线 以时间的推移为线索。如《老山界》就是按照时间 （当天下午——傍晚——当天夜里——第二天黎明——第二天 下午两点以后）的推移，记叙了红军翻越老山界的过程 地点线 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》以“我”的 活动地点为线索安排情节，围绕百草园和三味书屋展开叙述 23 人物线 以人物为线索。包括人物动作行为的变化、思想性格的发展、 所见所闻等。如《我的叔叔于勒》中以“我”作为人物线索， 全文是以“我”的见闻和感受来安排故事情节的 实物线 以某一件具体（或有某种象征意义）的实物为线索。如《灯 笼》一文，“灯笼”这个物象在文中多次出现，作者以它为载 体展开叙事、抒情 24 事件线 （明线） 以事件的发展变化为线索。如《社戏》始终围绕“社戏”这 件事展开：盼社戏——看社戏——忆社戏 情感线 （暗线） 以情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以 “我”对阿长的情感变化（实在不大佩服——不耐烦——空 前的敬意——敬意消失——新的敬意）为线索 明暗双线 交织 作用：使得情节的发展脉络清晰，为人物性格塑造和故事发 展服务，更好地表现主题。如《一棵小桃树》中明线是小桃 树的成长过程，而暗线则是“我”的人生经历 25 知识点四 写作手法 1.五种表达方式 记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作 的叙述和交代 描写 用生动形象的语言把人物、事件、环境的形态特征描绘出来，使 读者如见其人，如闻其声，如临其境 抒情 直接抒情（直抒胸臆）作用：坦率真挚，质朴诚恳，很能打动人 心 间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于物等） 作用：含蓄婉转，富有韵味，感染力强 26 议论 在记叙文中常穿插在记叙、描写之中，一般是先叙后议或夹叙夹 议，用以点明或突出文章的中心思想，增强文章的感染力，使文 章具有较强的哲理性和理论深度 作用：①文首议论：开篇点题；揭示主题；统领全文。②文间议 论：承上启下（过渡）；引发读者思考。③文末议论：点明和加 深所叙之事的意义；揭示/深化文章主题，起画龙点睛的作用 说明 用简明扼要的文字解说清楚事物的形状、性质、特征、成因、关 系、功用等 27 2.描写方法 （1）按描写对象划分（人物描写、环境描写） 人物 描写 外貌描写 对人物的容貌、衣着、姿态等进行描写 作用：揭示人物身份、地位、处境，表现人物内心 世界和性格特点 神态描写 （6年3考） 对人物面部神情的描写 作用：展现人物的心理变化，凸显人物个性，给读 者以真实感，使文章生动形象 28 人物 描写 语言描写 （6年3考） 对人物的独白、对话或几个人物的谈话进行描写 作用：表现人物的性格特点，反映人物的心理活 动，表现人物的思想感情，使人物形象丰满鲜活， 推动故事情节的发展 动作描写 （6年3考） 对人物举止、动作、行为的描写 作用：表现人物的性格、品质、身份、地位、处 境、状态等，推动故事情节的发展 心理描写 对人物内心的思想情感活动进行描写 作用：反映人物的性格，展示人物的内心世界，交 代人物的思想感情基础和行动的内在依据，表现人 物丰富而复杂的感情 29 环境 描写 （6年 1考） 自然环境 对人物活动时的时间、地点、季节、气候以及景物 等的描写 ______________________________________________________________________________________________________ 30 环境 描写 （6年 1考） 自然环境 举例：《我的叔叔于勒》中，“我们”一家出发去 往哲尔赛岛时，写轮船“在一片平静得好似绿色大 理石桌面的海上驶向远处”,用海面的美丽衬托人物 愉悦的心情；而当父母在船上发现破产的于勒，明 白自己发财的希望破灭后,写“天边远处仿佛有一片 紫色的阴影从海里钻出来”，“紫色的阴影”暗示 了人物阴郁、沉闷的心情 31 环境 描写 （6年 1考） 社会环境 对特定的时代背景或人物生活环境的描写。描写内 容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征等 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 举例：《孔乙己》开头用了一段文字描述鲁镇酒店 的格局，特别是两类顾客的衣着和喝酒方式的差 异，揭示了清末社会阶级对立、贫富悬殊等情况， 交代了故事发生的社会背景 32 环境 描写 （6年 1考） ____如何赏析环境描写？ ①结合人物的观察角度抓景物特点。②分析使用的写作手法。 如：a.景物写作顺序，整体局部、远近高低、上下左右、主次内 外等。b.听觉、视觉、嗅觉、触觉等多感官互通。c.结合多种表 现手法，如动静、虚实、正侧面等。③分析其使用的语言技巧， 从富有表现力的词语、修辞、句式等入手。④从社会环境对现实 的揭示作用入手。⑤结合自然环境，从对人物形象的衬托、情节 的推进、主题的表现等角度入手，结合具体内容分析其作用 33 （2）按描写角度划分 正面描写 用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接、具体地描绘出 来 作用：①写出/表现人物……的特点（性格、心理、情感 等）。②表现文章主题 34 侧面描写 （6年1 考） 通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使 其鲜明突出 作用：①借助次要人物烘托→运用侧面描写，通过对 （次要人物的语言、想法等）……的刻画，突出了 （主要人物）……的性格/感情，流露出作者对 （主要人物）……的感情。②借助环境烘托→运用侧面描写， 以环境……的特点，渲染……的氛围，烘托了人物……的心 情，暗示故事……的走向 35 细节描写 对人物、景物、事件等表现对象进行细微而具体的刻画。于微 小之处表现事物特征或人物情感态度，能够给读者留下深刻印 象的描写 分类：①情态细节：肖像细节、行动细节、语言细节、心理细 节。②生活细节：物品细节、景物细节、场面细节 作用：①刻画人物形象、烘托人物心情、揭示人物心理、表现 人物性格。②推进故事情节的发展。③深化作品主题。④创设 环境氛围 36 3.修辞手法 修辞手法 特点、作用及答题格式 比喻 （七上P 5） （6年2 考） 特点：包含本体（被比喻的事物）和喻体（用来做比喻的事 物），一般用“像”“好像”“仿佛”“如同”“似的”等比 喻词连接 作用：①使抽象的事物具体化、形象化。②使深奥的道理浅显 化，让读者易于理解、接受 答题格式：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象 地写出了……的特点（描绘了……情景），抒发（烘托）了人 物……的心情 37 修辞手法 特点、作用及答题格式 拟人 （6年3 考） 特点：把物当作人来写，赋予物以人的动作行为或思想感情 作用：将物人格化，达到生动形象、表意丰富的效果 答题格式：运用拟人的修辞手法，赋予……人的情态 （使……人格化），生动形象地写出事物……的特点，抒发 了……的情感 38 修辞手法 特点、作用及答题格式 排比（七下P46） （6年1考） 特点：由结构相同或相似、内容密切相关或相反的三个或更多的短语或句子排列起来 作用：①句式整齐，节奏感强，增强语言气势。②用排比抒 情，可以把感情抒发得淋漓尽致；用排比说理，可以把论点阐述得更严密，更透彻 答题格式：运用排比的修辞手法，强调了……的内容/情感，句式整齐，节奏鲜明，富有气势 39 修辞手法 特点、作用及答题格式 反复 特点：同一个词语或句子多次出现 作用：①多次强调，给读者留下深刻的印象。②抒情强烈，富 有感染力。③推动故事情节发展，让文章脉络层次清晰 答题格式：运用反复的修辞手法，强调了……，突出了……的 情感 40 修辞手法 特点、作用及答题格式 夸张（八上P42） （6年1考） 特点：故意言过其实，对人或事做扩大、缩小或超前的描述，以强调或突出某一方面的特点 作用：①烘托气氛、加强渲染。②引起联想，给读者留下深刻的印象。③突出事物的特征 答题格式：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，表达 了……的情感 41 修辞手法 特点、作用及答题格式 对偶 特点：结构相同、字数相等、意义密切相关或相反的两个短 语或句子对称地排列 作用：①句式整齐，结构一致。②形式优美，音韵和谐。③增 强语言的节奏感，使语言节奏明快 答题格式：运用对偶的修辞手法，使句式整齐、结构一致；使 语言音韵和谐，形式优美；强调了……的感情 42 修辞手法 特点、作用及答题格式 设问 特点：为突出所说的内容，把它用问答的形式表示出来，自问 自答 作用：①自问自答，引人注意。②启发思考 答题格式：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调 了……的情感 43 修辞手法 特点、作用及答题格式 反问 （6年1考） 特点：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答 作用：①态度鲜明。②加强语气，抒情强烈。③引起读者的思考，给读者留下深刻印象 答题格式：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……的特点，强烈地表现了……感情 44 4.表现手法 表现 手法 特点、作用及举例 欲扬 先抑 （欲 抑先 扬） 特点：本要贬抑/颂扬的对象，在前面以相反的态度进行描写， 使前后文形成鲜明对比 作用：①使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣。②为表情 达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛。③形成鲜 明的对比，给读者留下深刻的印象。④起卒章显志的作用 45 表现 手法 特点、作用及举例 欲扬 先抑 （欲 抑先 扬） 举例：《阿长与〈山海经〉》通过欲扬先抑的手法，先极力描写 阿长种种让人厌恶的行为，表现她的好事粗俗、迷信可笑，然后 通过写阿长为“我”买来了《山海经》，突出其朴实善良、仁厚 慈爱的天性，同时表达了成年后的“我”对阿长既同情又愧疚， 既感激又思念的复杂情感 46 表现 手法 特点、作用及举例 悬念 特点：为了引起读者的阅读兴趣，设疑，又不立即解答，而是由 开端所提供的线索任情节发展下去，到一定阶段或结束才解开矛 盾或揭示谜底 作用：①引起读者的注意与思考，激发读者的阅读兴趣。②使文 章情节曲折 举例：《驿路梨花》设置“这是什么人的房子呢”“到底谁是房 子的主人呢”“解放军战士为什么盖房子呢”三个悬念，问题逐 步深入，一步步推动了情节的发展 47 表现 手法 特点、作用及举例 铺垫 特点：为了突出后面出场的主要人物、事物或要发生的事件，先 对次要人物、事物、事件进行铺陈描述来烘托、引出重要的情节 和内容 作用：①能增加情节张力，使情节更加合理。②引出下文内容 举例：《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服， 交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大 典的原因，为故事的发生、发展做铺垫 48 表现 手法 特点、作用及举例 伏笔 特点：对将要在作品中出现的人物或事件，预先作提示或暗示。 埋下伏笔后，后文一定会有照应 作用：暗示了……内容，使……情节合情合理；使文章前后照 应，结构严谨 举例：《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡； 写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊 胆”，预示它被路人捉走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老 爱凝望鸟笼，为其后来被冤枉埋下伏笔 49 表现 手法 特点、作用及举例 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 50 表现 手法 特点、作用及举例 照应 特点：分布在文章不同位置，是对同一情况做出解释、说明、交 代。主要有开头结尾照应、正文与标题照应、行文中前后照应等 作用：使文章浑然一体，情节完整，结构严谨，中心突出 举例：《背影》一文中四次写“背影”，四次写“流泪”，反复 照应，抒发的感情一次比一次强烈。滚滚热泪既表达了“我”的 情感，又衬托出父亲“背影”的感人 51 表现 手法 特点、作用及举例 烘托 特点：通过侧面描写，来鲜明地突出主要形象 作用：描写……（环境/场景/人物等），烘托了人物……的内心 世界，增强了文章的表现力 举例：《散步》中“那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头 一口水波粼粼的鱼塘”描绘了充满诗情画意的田园风光，交代了 走小路的原因，烘托了一家四口愉快的心情 52 表现 手法 特点、作用及举例 衬托 特点：文章为了突出主要事物，用类似或相反、有差别的事物作 陪衬。用类似的事物作陪衬叫正衬；用相反的、有差别的事物作 陪衬叫反衬 作用：用……（陪衬的事物或人物）衬托……（主要事物或人 物），突出了主要事物/人物……的特点（表达了……主旨） 举例：《故乡》中，用杨二嫂的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良 53 表现 手法 特点、作用及举例 对比 作用：（内容上）二者对比，突出人物……的性格/事物……的 本质特征，表达了……的情感/态度；（艺术效果上）增强文章 的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而强烈的印象 举例：《范进中举》中胡屠户在范进中举前后对范进的两种截然 不同的态度，形成鲜明的对比，使胡屠户前倨后恭、欺贫爱富、 趋炎附势、庸俗自私的典型市侩形象跃然纸上 54 表现 手法 特点、作用及举例 ____烘托与衬托有何区别？ 烘托只出现次要事物，主要事物不出现，属于侧面描写。衬托，次要事 物和主要事物都会出现 ____衬托与对比有何区别？ ①对比的两个事物的关系是并列的，不分主次；衬托有主次、偏正之 分，且次要部分要对主要部分起陪衬烘托的作用。②对比常用于论述， 衬托常用于描写 55 表现 手法 特点、作用及举例 象征 特点：借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表 达真挚的感情和深刻的寓意 作用：用……（具体事物）象征……（某类人/某种精神），含 蓄深刻地表达了作者……的情感（对这类人/精神的赞美等）； 使文章含蓄隽永，富有深意 举例：《白杨礼赞》中白杨树象征了北方的农民、抗日的军民， 尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的质朴、坚强、力求上进的 精神 56 表现 手法 特点、作用及举例 托物 言志 特点：借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思想 托物言志的“物”可以是景物，也可以是某种事物；托物言志的 “志”不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要 求等 作用：通过对……（具体事物）的吟咏/赞美等，含蓄委婉地表 达了作者……志向/情怀 57 表现 手法 特点、作用及举例 托物 言志 举例：《一棵小桃树》中，作者通过描述一棵小桃树曲折艰难的 生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己 的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地 追求 ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 58 表现 手法 特点、作用及举例 以小 见大 作用：由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更具 震撼力 举例：《灯笼》一文中，由一家一村延及天下，由一时一事延及 历史，由个人延及社会，最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才 是作者真正的写作意图 59 表现 手法 特点、作用及举例 虚实 结合 特点：把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实 生活的描写与回忆、想象结合起来 作用：将……的虚写与……的实写相结合，突出事物……的本质 （特点），深刻揭示主题 60 表现 手法 特点、作用及举例 虚实 结合 举例：《天上的街市》第一节以现实导入，通过两个“好像”， 将现实与幻想联系起来，后三节写作者的想象，而又虚中有实。 如“浅浅的天河”，写出了夜色初降时所见的银河景象；又如写 牛郎织女提着灯笼，是从眼前的“流星”生发出来的。这样虚实 结合，使诗歌摇曳生姿 61 圈点勾画读文章 圈点勾画是学生自主学习的重要工具，七年级上册第四单元导读中明 确要求：“在课本上勾画出关键语句，并在你喜欢的或有疑惑的地方做标 注。”第五单元导读中明确要求：“边读边思考，勾画出重要语句或段落。” 由此可见“圈点勾画”的重要性，通过“圈点勾画”有助于理解文本内容，勾 画出认为重要或使自身产生强烈情感冲击的内容，将阅读引向深入。 62 当我们有效地训练自己的阅读思维，就能迅速走进文章情境中，有效 地捕捉信息，把控好作者的思想情感，提高阅读能力。圈点勾画阅读的基 础是勾画，圈点勾画往往有自己的一套符号，具体如下： “○”可圈出关键性的词语 或内容 “____”标记重要情 节 “△”标在关键词或 线索下面 “ ”标记关键语句： 开头结尾句、过渡句 “？？”标记暂时不 理解的地方 “【 】”标记重点 段落 用什么符号，可以自行设计，但一定要固定符号，圈点勾画做批注， 切忌胡划一气，胡乱点评。要静心思考，动笔在精彩处、思考处，尽量言 简意赅，这样才能有效加深对文章的理解。例： 63 墨香里的年味儿 徐 进 ①临近岁尾，年味儿越来越浓，我似乎又嗅到了一股淡淡的墨香，又 看到了红红火火的春联。 ②父亲与对联有着深深的情缘。自我记事起，乡邻红白喜事的对联， 都是父亲写的，我家的春联也是父亲书写的。 ③受父亲影响，孩提时，我就对春联情有独钟。因为过年的时候，裁 红纸，写对子，贴春联，是父亲必须亲自去做的事情，也是必不可少的。 我也跟着忙活，从中享受春联带给我们一家人的喜庆与希望。 64 ④犹记得每年寒假，还没回家，父亲就会给我打来电话，嘱咐我买红 纸。父亲自有毛笔和没用完的墨汁，就担心没有红纸写不成春联。我知 道，每到过年，他都会自作一副对联，很仔细地贴上，毕竟一年是一年， 新年要有点新气象。 ⑤大街两旁，摆满了令人眼花缭乱的年画、春联、中国结和火红的灯 笼，年就这样欢欢喜喜地赶来了。我在店内挑选红纸时，看到里面摆放的 春联，总感觉没有父亲写的春联的那种家的味道和幸福气息，因为那是他 依据自家的实际情况拟出的。 △ △ △ △ △ △ △ △ △ △ 65 【⑥】我读书那几年，物质条件差，家里贫穷了些。然而每到腊月三 十，父亲都会早早地起床，找出我买来的大红纸，眉头微蹙，目光专注地 折叠，用小刀 地裁开，收拢，为写春联做准备。为了书写时能 找到每个字的中心点，父亲比对着拟出的春联字数，将红纸叠出“×”痕。 如果字数多了，还要熬点糨糊，以便把两条红纸连接成一个长条，这样写 春联的纸才够长。我就拿着粘接的红纸在炭火前慢慢烘干，递给父亲。 66 【⑦】父亲一边启开先前为别人写喜联时用过的大瓶墨水瓶盖，一边 示意我把红纸摆放在大桌上。我自然明白父亲要开始写春联了。我用右手 把红条纸的前段按住，父亲开始 地蘸墨书写，每写完一个字， 我就向前拉一点儿。天很冷，手也冻僵了，但墨香淡淡地散开，节日的喜 庆也蔓延开来。父亲越写越精神，脸上也红红的，写到最后反而解开外套 扣子，说写得流汗了。写完之后，父亲再慎重地书写横批。 67 【⑧】在等待字迹变干的间隙，父亲还要对着亲手写的这副对联 一番，和我絮叨着哪个字写得还好，哪个字写得有些什么问题。我 也和父亲一道 得不亦乐乎。有问题的字改是改不成了，但我 还是从中领悟到了一些春联书写的小窍门，感受到了写春联的乐趣。 ??【⑨】后来的几个春节，父亲约我 。他一边书写，一边怂 恿着我来写。我读师范时练过柳体，也能够信手完成，只是和一直坚持写 对联、令我仰慕的父亲相比，自感写得差远了。父亲看了却叫好，眼里充 满了赞赏，说比他的“我字体”有章法。就这样，我和父亲合作完成春联的 创作，满满的幸福感便伴着墨香在我们之间弥漫开来。 68 ⑩岁月更迭，一年又一年。每当春节越来越近时，家家户户忙着过年， 紧锣密鼓地准备着各种吃的、喝的、穿的、玩的，贴上的春联也多是买来 的。唯独我家自己写春联、贴春联的传统依然在。 ⑪墨香里的年味儿，一直弥漫在我心间，家门上贴着的红红的春联也 时常闪烁在我眼前。墨香里，有我们对家庭温馨场面的深深回忆，有我们 对父亲濡养教诲的绵绵深情，有我们对未来美好生活的殷殷期许，更有我 们对优秀传统文化的默默传承。 69 1.阅读选文第⑥~⑨段，完成下列内容梳理。 第⑥段：裁备春联时的态度情感__________；第⑦段：书写春联时的态度 情感__________ ；第⑧段：内容概括__________，态度情感：不亦乐乎； 第⑨段：内容概括：__________，态度情感：幸福满满。 小心翼翼 非常慎重 品评春联 齐作春联 根据第⑥段画线句子以及标记○的词语，可得第1空为“小心翼翼”； 根据第⑦段画波浪线的句子、画横线的句子以及标记○的词语，可看出父 亲写对联前做的准备，可得第2空为“非常慎重”； 根据第⑧段第一处画波浪线的句子以及标记○的词语“品评”“欣赏和评判”， 可得第3空为“品评春联”； 根据第⑨段画波浪线句子以及标记○的词语“齐作春联”，可得第4空为“齐 作春联”。 70 结合第⑨段画横线句子“我读师范时练过柳体，也能够信手完成”“父亲看 了却叫好，眼里充满了赞赏，说比他的‘我字体’有章法”可知，父亲叫好一 方面是鼓励“我”，一方面是“我”练过柳体，有功底。结合画横线句子“只是 和一直坚持写对联、令我仰慕的父亲相比，自感写得差远了”可知，父亲 一直坚持写春联，有经验，有能力，并且“我”仰慕父亲，因此“我”自感写 得差远了。 2.选文第⑨段对于“我”写的春联父亲叫好，而和父亲相比“我”“自感写得差 远了”，分别是什么原因？ 71 【答案】父亲对于“我”写的春联叫好一方面是一种鼓励，另一方面是“我” 练过柳体，能够信手完成。“我”觉得和父亲比较“差远了”是因为父亲一直 坚持写春联，有经验、有能力，表现出“我”对父亲的仰慕。 72 3.“春联”在选文中多次出现，有什么作用？ 由“书写春联”“品评春联”以及“齐作春联”可知，春联贯串全文的情节，是 行文线索。 结合第④段画波浪线句子“我知道……新年要有点新气象”可知，“春联”承 载着对未来美好生活的向往；结合第⑪段“墨香里的年味儿，一直弥漫在 我心间……传统文化的默默传承”可知，文章回顾了作者和父亲裁、写、 品评、齐作春联的事情，“春联”承载着对家庭温馨场面的回忆，对父亲的 怀念、感激，对传统文化的传承。 73 【答案】“春联”是贯串全文的线索；“春联”寄托着作者对过去温馨家庭的 美好回忆、对父亲的怀念和感激、对未来美好生活的向往，以及对优秀传 统文化的默默传承。 74 在后面的阅读训练中，我们也可以按照此勾画形式进行训练。 75 $$