精练7 完壁(家国情怀)-【一战成名新中考】2025山东中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲练结合）

参考答案及解析·山东语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 记 叙 文 阅 读 其他答案酌情给分) 4. (4 分)示例:与城市共舞　 理由:文章第⑦ ~ ⑨段主要突 出烟台这座城市的发展变迁和文化底蕴。 文中通过写远 处的巨轮和港口码头,突出烟台在新时代与世界接轨,呈 现迅猛发展的势头;写冰心纪念馆和冰心先生的青铜坐像 以及引用冰心的话,突出烟台的文化底蕴。 (副标题 1 分, 理由 3 分) 五、1. (2 分)C　 【解析】 “第⑥段写所有的庄户人家都爱吃 红薯”理解有误,原文是说“过去庄户人家都喜欢种植 它”。 第⑥段通过写红薯的过去和现状,展示了它在中国 农业和饮食文化中的重要性,以及它如何适应现代社会 的变化,继续为人们提供营养和经济价值。 2. (4 分)(1)运用拟人的修辞手法,形象地再现了红薯茎苗 生命力之强及红薯藤蔓相互缠绕的样子。 (2)运用比喻的修辞手法,把成片的红薯藤蔓比作“ 绿 海”,红薯叶比作“帆船”,生动形象地写出了红薯枝叶碧 绿、茂盛,生机勃勃的样子。 (每空 2 分,只答对修辞手法 得 0. 5 分) 3. (4 分)①呼应标题,引起读者的阅读兴趣;②引出下文,为 下文描写记忆中的红薯做铺垫。 (每点 2 分,意思对 即可) 4. (5 分)①柴火配合竹蒸笼沉淀出红薯香甜的口感,薄如蝉 翼的切片在阳光下愈显金黄透亮,仿佛时间的琥珀　 ②从 秋收的田野,到冬日的火塘,红薯丸子、红薯饼……每一口 都是家的味道　 ③卖烤红薯的小车和摊位(超市里售卖的 红薯干)(解说词每条 2 分,匹配场景,有文采即可;场景 1 分,匹配解说词即可) 六、1. (2 分)B　 【解析】第􀃊􀁊􀁚段的内容是插叙,而非倒叙。 2. (4 分)(1)气愤　 (2)小伟说上网查发生在小星岛上的革 命故事　 (3)痛心疾首 　 (4)重修灯塔,建小星岛战斗纪 念馆,打造红色教育基地(每点 1 分,意思对即可) 3. (4 分)示例:八十多岁,本是安享晚年的年纪。 但您初心 不改,信念坚定,砥砺前行。 您的责任与担当、“英雄民兵 连”的红色精神,传承了一代又一代的海港人。 您就是那 灯塔,照亮我们前行的路。 (意思对即可) 4. (1)(2 分)一个“冲”字,生动形象地刻画出小伟他们寻找 林伯的急切心情。 (意思对即可) (2)(2 分)运用动作描写、神态描写,刻画出林伯心事重 重时的情态,表现了他不忘初心、默默坚守的情怀。 (描写 方法 1 分,表达效果 1 分。 意思对即可) 七、1. (3 分)①被他逗乐,抬眼回应 　 ②眼含挑剔(解开包 裹 / 戴上手套),小心翻书 　 ③脸色渐白(眼中潮湿),道 明身世(每空 1 分) 2. (4 分)第一句将修好的古籍比作安卧归巢之鸟,写出他看 到用“上乘手法”修好的古籍,感到非常欣慰;第二句把坠 向地面、纸张几乎与书体脱离的古籍比作断翅之鸟,写他 挥手指责师弟,意外导致古籍飞出损坏,感到惊恐和怜惜。 (每句分析各 2 分,意思对即可) 3. (3 分)示例一:我认为“师弟”是主人公。 标题上,“完璧” 既写了师兄把古籍完好归还,也写了师弟一直默默护书、 补书;行文上,师弟虽文末才出场,但他要求师弟来修古 籍、古籍曾经发生的故事、古籍现在修复的结果等情节发 展处处绕不开师弟;主题上,文章写师弟与师兄、学徒不同 的护书方式,但他们殊途同归,文章赞美了像他们一样具 备担当精神和爱国情怀的人。 示例二:我认为“他” 是主人公。 文章主要写了学徒和 “他”的对话,故事从“他” 和学徒的视角展开,他历时八 年,几经辗转、历尽艰辛,拼尽全力守护古籍,使被日本人 觊觎的大批古籍珍本完好无损地重归故土。 烘托了他对 古籍的珍视和护书的坚决,赞美了他付出种种艰辛和努力 来护书的担当精神和爱国情怀。 示例三:我认为“他”和“师弟”都是主人公。 文章主要写 了“他”与师弟不同的护书方式,他们殊途同归,文章赞美 了像他们一样具备担当精神和爱国情怀的人。 (分析 2 分,总结 1 分。 言之有理即可) 4. (4 分)①他和社会的冲突:他和师弟想要保护古籍,而战 火之中日寇想要夺走古籍。 在这种冲突之下,他仍然几经 辗转、历尽艰辛,拼尽全力守护古籍,师弟则甘愿自戳双目 也不交出藏书,赞美了他们全力护书的担当精神和爱国 精神。 ②他和自然的冲突:八年前他想要保护古籍,辗转后觅得 一石洞藏书,而石洞藏书容易受潮,也容易遭到虫兽的啃 食。 面对与自然界的种种冲突,他斫巨木,搭支架,置书其 上,又在晴天搬出晾晒,以免受潮,日夜巡查以防虫兽,八 年如一日地坚持着,赞美了他为护书与自然抗争的智慧和 爱书护书的细心与担当。 ③他和师弟的冲突:面对无辜之人惨死,他坚持不能把无 价之古籍给日寇糟蹋,师弟则认为为护书而付出人命代价 不值得。 他和师弟的冲突本质上是护书方式的不同造成 的,最终他选择了远走躲藏保护古籍,而师弟选择了留下 自戳双眼保护古籍,二人看似有冲突,实则殊途同归,赞美 了他们全力护书的担当精神和爱国精神。 ④他和自己的冲突:他想保护古籍却失手毁坏了古籍。 失 手毁坏古籍之后他感到惊恐和痛惜,用接下来的八年时间 尽心尽力保护古籍,后悔、怨恨和遗憾等心情也折磨着他, 直到文末他原谅了师弟,其实也是原谅了自己。 (每点 2 分,任意答出两点即可) 5. (4 分)图片人物为师弟,图片描绘了文章结尾双目失明的 师弟手持竹竿探帘进来的情形。 心理:①与师兄争吵失手 毁坏了古籍的后悔、愧疚;②即将面对师兄的忐忑;③对师 兄付出种种艰辛和努力来护书的理解、感激和心疼;④对 师兄的担当精神和爱国精神的敬佩;⑤对各地藏书陆续回 归故土的感动;⑥对过去的释怀。 (人物判断 1 分,心理分 析 3 分,任意答出三点即可) 6. (4 分)[示例一]文物保护:师兄(他)为了保护古籍,跋山 涉水,历经艰辛,冒险藏书;师弟为了保护古籍,自戳双目, 为寻找合适的纸张修复文物,不惜卖掉听风庐。 他们都是 文物的守护者,都展现出保护文化遗产的决心与勇气、对 古籍保护的担当与坚守。 [示例二]生命价值:师弟为了人的生命安全,可以牺牲古 籍,更多地考虑了人们的安危和生命的价值,展现了他对 生命的尊重。 在战争背景下,面对生死存亡,牺牲古籍,以 换取生命的延续,也是当时人们对生命和平安的渴望。 [示例三]爱国精神:在古籍面临侵略者威胁时,师兄(他) 挺身而出,毫不犹豫地将古籍转移到南方,历经艰险,最终 “完璧归赵”。 他的行动展现了与侵略者对抗的决心与勇 气和强烈的爱国精神。 (言之有理即可) 7. (4 分)这里运用短句和动作描写。 短句整齐简洁,凝练典 雅,节奏紧凑,营造了紧张急促的环境氛围。 同时,连用 “整理”“装”“翻”“过”“辗转”等动词,写出了在面对战乱 和日本人的觊觎时,守护古籍所面临的种种困难和艰辛, 表现了他对古籍的珍爱,赞美了他全力护书的担当精神和 爱国情怀。 (答出句式和描写角度得 1 分,具体分析 3 分) 8. (3 分)①“完璧”指被日本人觊觎的大批古籍珍本被师兄 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 3 参考答案及解析·山东语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 记 叙 文 阅 读 护送,完好无损地回归故土。 ②“完璧” 也象征师兄弟争 吵时不慎损毁的绝世孤本即将被修复得完好如初。 ③“完 璧”还象征师兄弟二人即将化解误会,冰释前嫌,互相理解 成全,重归于好,感情“完璧” 如初。 (每点 1 分,意思对 即可) 八、1. (2 分)B　 【解析】本文的人称使用富有变化,主要采 用第三人称叙述,但在关键部分巧妙地切换到第一人称, 增强了文章的真实感和代入感。 2. (1)(3 分)第②段画线句运用外貌描写、动作描写、语言 描写,生动传神地写出了秧歌与众不同的“亮相”方式,为 结尾秧歌面试第一埋下伏笔,同时也表现出秧歌对“大风 秧歌”的喜爱。 (描写方法 1 分,任意答出两个即可,答出 一个不给分。 表达效果 2 分,意思对即可) (2)(2 分)示例:真没想到,这个叫秧歌的考生竟然是一 位女生。 一个女生竟然可以把“大风秧歌” 的热烈健壮、 欢快豪爽表演得这样淋漓尽致,看来我们的传统文化后继 有人啦! (意思对即可) 3. (3 分)①文章结尾秧歌取得面试第一名,传达出喜悦的心 理感受;②文章表现了秧歌善良、纯朴、懂得感恩的美好品 德;③秧歌对传统文化的热爱,对教育事业的热爱,无不让 人感到温暖。 (每点 1 分,意思对即可) 4. (4 分)“大风秧歌”表层含义指一种戏曲。 深层含义指一 个叫秧歌的女大学生用自己的方式传承和发扬传统戏曲。 一方面,片名概括了影片的主要内容;另一方面,这个片名 很新颖,容易吸引观众的观看兴趣。 (含义、作用各 2 分, 意思对即可) 九、1. (2 分)D　 【解析】本文并未使用议论这一表达方式, 故选 D。 2. (4 分)示例:亲爱的同学们,如同麦花般短暂而绚烂的初 中时光即将落幕。 在这转瞬即逝的日子里,你们静静成 长,默默积蓄力量。 愿你们怀揣着这份宁静与坚韧,迎接 未来的挑战。 让心中的麦浪翻涌,展现出你们的壮观;让 悲悯之心普照四方,传递无疆的大爱。 毕业不是终点,而 是新旅程的起点,愿你们都能如麦花般,在最有限的时间 里,绽放无限的光彩。 前路漫漫,愿你们勇敢前行,不忘初 心,砥砺奋进。 (脱离第⑧段内容不得分,意思对即可) (变式设问)(3 分)示例一:麦花虽不起眼,但它孕育出壮 观的麦浪、普济天下的粮食,展现了平凡事物背后的巨大 力量。 这启示我,即使是最平凡的工作和生活,也有可能 成就非凡的事业。 示例二:麦花虽然花期极短,但其存在的每一刻都是独特 而珍贵的。 这提醒我们,每个人的生命都是有限的,我们 应该珍惜时间,充分利用每一个当下,活出自己的价值和 意义。 (意思对即可) 3. (3 分)运用融情于景(想象)的表现手法,由眼前的麦苗, 想象到故乡原野里麦子缀着麦花,生机勃勃生长的场景。 表现出作者对故乡麦子的思念,对麦田消失的惆怅,以及 对故乡麦田能再现的渴望。 (表现手法 1 分,作用 2 分。 意思对即可) 4. (4 分)示例一:本文选取乡间原野上生长的麦子为切入 点,可谓以小见大,以点带面,写了作者遇到麦苗的欣喜、 故乡麦田的消失、麦子与农人和故乡生生相息的关系、麦 花的特点和作用,以及对故乡麦田重现的渴望。 表达出作 者对故乡和故乡麦子的浓厚感情,对农业农村的关注。 示例二:插叙的运用是本文的一个重要特点。 文章第①② 段写见到麦苗的欣喜,第③ ~ ⑥段插叙写麦子和农村、农 人密切的关系,以及麦子从故乡原野消失的遗憾。 然后作 者的叙述重新回到现实,写麦花的特点和作用,以及对故 乡麦田重现的渴望。 文章首尾呼应,结构严谨。 (意思对 即可) 5. (3 分)“迟疑”是犹豫,拿不定主意的意思,这里运用了拟 人的修辞手法,赋予阳光人的情感,写出曾经的麦地,如今 草木葱茏,使得阳光也显得微弱了,衬托了作者见到麦田 消失后的惆怅。 (意思对即可) 十、1. (4 分)此景物描写,用“忽”“眨眼功夫”写出了暴风雪 来势之迅猛,运用比喻(或夸张),写出了暴风雪力量之 大,突出天气的恶劣(2 分);揭示连长和小洪面临的危险 处境(2 分)。 2. (5 分)内容上:第一处写苹果,体现连长对小洪的关爱;第 二处写苹果,体现巍巍对父亲的怀念。 (答到一点 2 分,答到 两点 3 分) 结构上:使文章前后呼应,结构圆融。 (2 分) 3. (5 分)示例:这里长眠着一位军人。 二十三载岁月无声, 守护边关无怨无悔,舍己救人彰显大爱。 军人楷模,品行 高标! (要求:彰显人物精神,表达崇敬之意,3 分;语言流 畅,2 分) 4. (3 分)①老班长为救连长而牺牲;②连长将儿子的苹果拿 给生病的小洪吃;③连长说要将侄女介绍给小洪当对象。 (有其他合理答案亦可。 一点 1 分) 5. (5 分)结尾情节反转(或:情节突转、出人意料),使故事有起 伏,增强可读性(2 分);突显连长爱兵如子、富有智慧的形象 (3 分)。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第三步　 点评式读写强素养 类别一　 写人叙事 十一、1. (2 分)B　 【解析】这个情节安排不仅展现了父亲对 母亲的深情,也反映了两人情感中的浪漫元素,即对美好 回忆的珍视和对彼此独特魅力的欣赏。 并不突兀。 2. (4 分)(1)这句话用词极考究,极具表现力。 如“噼里啪 啦”是拟声词,“相搏相杀” “刀光剑影”等四字短语,极具 画面性地将父母生活中打闹争吵的场景呈现出来(运用夸 张和比喻的修辞手法,形象地将父母生活中打闹争吵的画 面呈现出来)。 (2)运用动作描写和语言描写,生动形象地刻画了父亲急 于回家见母亲的迫切心情,体现父亲嘴硬心软,仍然关心、 挂念母亲的形象。 (每处 2 分,意思对即可) 3. (4 分)示例一:运用第一人称的叙述视角。 小说是通过 “我”的视角讲述出来的,“我”是父母矛盾冲突的见证人, 也是线索人物。 “我” 从旁观者的角度来看待父母的争 吵,真实可信,客观全面。 同时“我” 也间接促成父母和 好,推动着故事情节发展。 示例二:文章多处运用对比的表现手法。 如父母性格的对 比,一个安静爱读书,一个吵吵闹闹。 两人性格的差异有 利于故事矛盾冲突的展开。 父亲一开始离家的潇洒和后 来想急切回家的表现也形成了鲜明的对比。 情节上,开头 争吵和结尾和解形成对比。 这些对比突出了父母之间的 相互挂念和关怀,凸显了小说的主题。 (言之有理即可) 4. (4 分)我认为原文的结尾比较好。 文章标题为“契阔”, 展现的是久别重逢的难得之情(1 分),原文的别后重逢, 父母默契和好,这样一个圆满的结尾,给人留下和谐美好 之感,反映人们对美满生活的向往(1 分)。 这样的结尾照 应题目的同时,更能揭示文章主题(1 分):美好的婚姻会 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 4 阅读写作思维训练·山东语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 拓 展 训 练 4. 读完文章,你与同学一起品味语言。 (4 分) 小鲁:我读到第④段“人们不敢多想,一阵手忙脚乱后,小伟带着几个年轻人,驾驶着一条快 艇向小星岛冲去”时,认为这个“冲”字用得特别好,请你赏析一下吧。 你:(1) 　 一个“冲”字,生动形象地刻画出小伟他们寻找林伯的急切心情。 (意思对即可) 　 小齐:第⑦段“林伯转头看了他一眼,立即又扭过头去,两眼直愣愣地看着西南的海面,默不 作声”这句描写让人很动容,请你说说为什么。 你:(2) 　 　 七、【家国情怀】(2024 济宁邹城二模改编)阅读下面的文字,完成后面的问题。 完　 璧 阿　 英 ①听风庐打烊前一刻,他身披风尘,挑帘而入:“只有你一人在? 喊掌柜的出来,我有古籍要 修复。” ②学徒抬眼,眸子黑亮,被他杂糅的外乡口音逗乐:“师父深居简出,从不见人,把书留下便可。” ③他愣一下,眼含挑剔,扫视学徒面前的工作台。 桌案简陋,工具却排列似兵阵:浆笔、棕刷、镊 子、铁锥、砑石、竹起子……几册已修好的线装书,安卧如归巢之鸟。 他暗自惊叹:修旧如旧,不留痕 迹,属上乘技法。 ④他将包裹缓放于柜面,学徒欲上手相助,被他以眼神挡回。 ⑤包裹解开,一层又一层,一本古籍,躺在二人之间。 ⑥学徒不禁轻呼:“好书啊!”罕见的明内府珍本,品相近乎完美。 ⑦他戴上手套,小心翻动书页。 开本宏阔,墨色饱满浓郁,卷首卷尾均钤朱印,学徒再三赞叹。 及至翻到某页,学徒才猛然呆住。 那页纸枯皱残破,像被踩烂的落叶,与书体仅余一绺相连。 可推测 出,这书曾遭外力野蛮撕扯。 ⑧学徒以目光摩挲那处伤口,不住叹息。 ⑨他的呼吸变得急促,语音亦锐利如刀:“你说,该如何惩罚那毁书之徒?” ⑩学徒切齿:“鞭笞火烤也不为过!” 􀃊􀁉􀁓他神色稍缓,说:“如此绝世孤本,修复所用纸张宜选用颜色、质地、厚薄相近的同时期旧纸。 工艺要求也颇苛刻,过程看似简单,但须有补天之手、贯虱之睛。 见不到你师父,我怎能放心?” 􀃊􀁉􀁔学徒嗫嚅道:“其实……我也可以。” 􀃊􀁉􀁕“你? 黄口小儿! 若你晓得这古书的坎坷经历,便不会出此狂言。 也罢,就给你讲一讲。” 􀃊􀁉􀁖学徒方知,这部书原存于本地一座藏书楼。 八年前,保定城沦陷,日本人觊觎库中古籍。 他整 理珍本,连夜装车运走,历经盘查、追击、抢劫。 随着战火蔓延,多次转移,翻山过河,辗转数省,至南 国。 又沿漓江,入深山,于巨岩之腹觅得一石洞藏书。 为免受潮,他斫巨木,搭支架,置书其上。 每遇 晴天,便搬出晾晒。 日夜巡检,以防虫兽。 一晃已逾八载,他由一个白面书生,变成手足粗粝的山野 之人。 那一洞书,安然酣眠于战火之外。 􀃊􀁉􀁗二人眼中不觉潮湿。 “那,这本书因何被毁?”学徒问。 􀃊􀁉􀁘他接着讲述。 这批书籍当年离开保定前,曾被他的师弟拦下,说同城另一家藏书楼,日本人去 63 阅读写作思维训练·山东语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 “借”书,藏书楼楼主不允,当天,其妻便无故横死于街市。 第二日,那楼主竟自缢于檐下。 几个门生 亦蹊跷失踪,生死未卜。 师弟坚称,若为护书而付出人命代价,太不值得。 􀃊􀁉􀁙二人争执,互不相让。 情急间,他抄起这部珍本,怒指师弟:“你忍心将这无价宝物,拱手让给 鬼子糟蹋?”说罢手臂一挥,书竟脱手,像断翅的鸟,惊恐坠向地面。 􀃊􀁉􀁚师弟忙冲上前,一把抓去。 一页纸瞬间被攥为一团,几乎与书体脱离。 􀃊􀁉􀁛他呆愣不动,锥心般痛。 师弟却咬牙说:“我亲眼看到,那死者的幼子抱住父亲悬空的腿哭 泣! 若能少亡一命,这一楼书,又算什么!” 􀃊􀁊􀁒学徒脸色渐渐苍白,垂泪道:“我就是那藏书楼楼主之子,后来被师父收养,传我全部技艺,与 我相依为命。”霎时,他浑身凝冻,沉默良久。 􀃊􀁊􀁓三天后,他再次来到听风庐:“能否修复? 可有进展?” 􀃊􀁊􀁔学徒声音沉郁:“您上次提到的师弟,我知道是谁了。” 􀃊􀁊􀁕他叹口气:“那本书,你师父可曾看过?” 􀃊􀁊􀁖“看过……不,没看过。”“怎讲?” 􀃊􀁊􀁗“师父净手后,轻抚封面,还未触摸内页,就突然抽泣起来,让我为他整理行装,出了趟门。” “出门? 他不会是躲我这个师兄吧?” 􀃊􀁊􀁘“师父说,他去寻纸。 听风庐的各类存纸皆无法与此书匹配。” 􀃊􀁊􀁙“寻到了吗?”“寻到了。 只是这铺子,也不再是师父的了。 明代合适的纸,只那一处有。 人家 欺他心急,用一片巴掌大的纸,换走了这间听风庐……” 􀃊􀁊􀁚他吃了一惊:“我要当面告诉师弟,这几天,我终于想通了,也不再记恨他……他就那么不想 见我?” 􀃊􀁊􀁛“他无法‘见’您了,他……是个盲人。”“什么?!” 􀃊􀁋􀁒“日本人设宴,逼他交出藏书。 为避免再有无辜者被害,师父连干三杯后,两手各持一箸,自 戳双目,从此日日听风……”他身体一晃,险些栽倒。 􀃊􀁋􀁓“师父只想问您,那批书,幸存几何?” 􀃊􀁋􀁔“那批书,已完璧返回……不止我守护的书,还有桂图的珍本善本、浙图的《四库全书》以及北 平、安徽等多地藏书,均是历尽艰辛,迁徙到日寇难至之处。 抗战胜利后,才陆续重归故土。” 􀃊􀁋􀁕门外石阶忽有响声,一根光滑的竹杖,探进帘来。 (《小小说月刊》2023 年第 12 期,有删改) 1. 小说情节设置一波三折,构思巧妙。 请补充下面相关内容。 (3 分) [情节梳理] 他 学徒 挑帘而入,表明来意 ① 　 ②　 眼含挑剔(解开包裹 /戴上手套),小心翻书　 赞不绝口,疼惜破页 再请掌柜,讲述故事 ③ 　 询问进展,不再记恨 沉郁心疼,说出实情 2. 下面两个句子表达的情感有什么不同? (4 分)[把握人物情感] (1)几册已修好的线装书,安卧如归巢之鸟。 73 阅读写作思维训练·山东语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 (2)说罢手臂一挥,书竟脱手,像断翅的鸟,惊恐坠向地面。 第一句将修好的古籍比作安卧归巢之鸟,写出他看到用“上乘手法”修好的古籍,感到非常欣慰; 第二句把坠向地面、纸张几乎与书体脱离的古籍比作断翅之鸟,写他挥手指责师弟,意外导致古籍 飞出损坏,感到惊恐和怜惜。 (每句分析各 2 分,意思对即可) 3. 对于小说的主人公,同学们展开激烈讨论,有人认为“他”是小说的主人公,有人认为“师弟”是小 说的主人公,请结合文章内容谈谈你的理解。 (3 分)[探究主人公] 示例:我认为“师弟”是主人公。 标题上,“完璧”既写了师兄把古籍完好归还,也写了师弟一直默 默护书、补书;行文上,师弟虽文末才出场,但他要求师弟来修古籍、古籍曾经发生的故事、古籍现 在修复的结果等情节发展处处绕不开师弟;主题上,文章写师弟与师兄、学徒不同的护书方式,但 他们殊途同归,文章赞美了像他们一样具备担当精神和爱国情怀的人。 (分析 2 分,总结 1 分。 言 之有理即可) 4. 这篇小说设计了多处戏剧性冲突,请结合文章内容和知识卡片,找出两处冲突,并分析其作用。 (4 分)[文意理解] 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀤌 􀦌 􀦌 􀦌􀦌 知识卡片 　 　 戏剧性冲突,是对人与社会、自然、他人以及自我精神之间的矛盾的艺术化体现,来源于 现实生活中的矛盾冲突,推动故事情节的发展,凸显文章主题。 ①他和社会的冲突:他和师弟想要保护古籍,而战火之中日寇想要夺走古籍。 在这种冲突之下,他 仍然几经辗转、历尽艰辛,拼尽全力守护古籍,师弟则甘愿自戳双眼也不交出藏书,赞美了他们全 力护书的担当精神和爱国精神。 ②他和自然的冲突:八年前他想要保护古籍,辗转后觅得一石洞藏书,而石洞藏书容易受潮,也容 易遭到虫兽的啃食。 面对与自然界的种种冲突,他斫巨木,搭支架,置书其上,又在晴天搬出晾晒, 以免受潮,日夜巡査以防虫兽,八年如一日地坚持着,赞美了他为护书与自然抗争的智慧和爱书护 书的细心与担当。 (每点 2 分,任意答出两点即可) 5. 鲁迅说过“书籍的插画,能补助文字之所不及”,编辑为小说选配了一幅人物的插图。 请 根据图片内容判断人物是谁? 并结合情节分析此时人物的心理。 (4 分)[揣摩人物心理] 图片人物为师弟,图片描绘了文章结尾双目失明的师弟手持竹竿探帘进来的情形。 心理:①与师 兄争吵失手毁坏了古籍的后悔、愧疚;②即将面对师兄的忐忑;③对师兄付出种种艰辛和努力来护 书的理解、感激和心疼;④对师兄的担当精神和爱国精神的敬佩;⑤对各地藏书陆续回归故土的感 动;⑥对过去的释怀。 (人物判断 1 分,心理分析 3 分,任意答出三点即可) 6. 读完本文,也许你会联想到这些词语:文物保护、生命价值、爱国精神……请结合小说内容,围绕其 中一个词语,谈谈你对主题的理解。 (4 分)[主题探究] 【示例】文物保护:师兄(他)为了保护古籍,跋山涉水,历经艰辛,冒险藏书;师弟为了保护古籍,自 戳双目,为寻找合适的纸张修复文物,不惜卖掉听风庐。 他们都是文物的守护者,都展现出保护文 化遗产的决心与勇气、对古籍保护的担当与坚守。 (言之有理即可) 83 阅读写作思维训练·山东语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 拓 展 训 练 7. 请从句式和描写的角度品析句子。 (4 分) 他整理珍本,连夜装车运走,历经盘查、追击、抢劫。 随着战火蔓延,多次转移,翻山过 河,辗转数省,至南国。 又沿漓江,入深山,于巨岩之腹觅得一石洞藏书。 这里运用短句和动作描写。 短句整齐简洁,凝练典雅,节奏紧凑,营造了紧张急促的环境氛 围。 同时,连用“整理” “装” “翻” “过” “辗转”等动词,写出了在面对战乱和日本人的觊觎 时,守护古籍所面临的种种困难和艰辛,表现了他对古籍的珍爱,赞美了他全力护书的担当 精神和爱国情怀。 (答出句式和描写角度得 1 分,具体分析 3 分) 8. 小说以“完璧”为标题,意蕴丰富,请结合文本简要分析。 (3 分) ①“完璧”指被日本人觊觎的大批古籍珍本被师兄护送,完好无损地回归故土。 ②“完璧”也 象征师兄弟争吵时不慎损毁的绝世孤本即将被修复得完好如初。 ③“完璧”还象征师兄弟二 人即将化解误会,冰释前嫌,互相理解成全,重归于好,感情“完璧”如初。 (每点 1 分,意思对 即可) 八、【传统文化】 阅读下面的文字,完成后面的问题。 大风秧歌 蔡　 楠 ①秧歌出场了。 秧歌礼貌而又镇定地敲开了特岗教师面试的大门。 经过考官允许后,秧歌亮相 了。 她的面前有七位苛刻、挑剔的考官,三男四女。 ②那是一个怎样的亮相啊? 只见秧歌一身戏装,上绿下红,头包英雄巾,左手霸王鞭,右手响竹 板,昂首挺胸,唱一声“6 号考生来也———”,一挑眉毛,一个虎步,就稳稳地立在了答题桌前。 ③一阵热烈的掌声和惊叹声响起,考场上起了不小的动静。 主考官打量了秧歌半天,才轻轻地 发问,你这是什么扮相? ④秧歌用浑厚的男声说,这是河北南皮落子的扮相,是武落子,因为表演热烈健壮、欢快豪爽,所 以也叫大风秧歌,表演大风秧歌的过程叫跑落子。 ⑤好,主考官被秧歌点燃 ∙∙ 的目光逐渐收回了,他抽出考题,严肃地说,6 号考生,下面我们进行答 题环节,第一题,请问:当今社会是经济社会,当特岗教师寂寞、清苦、劳累,你为什么选择这个行业? ⑥秧歌的眼神从考场飘向了窗外,飘向了家乡。 我选择教师这个职业,是因为我做教师的父亲。 我父亲是个老民办教师,后来考上了师范转了工,又回到了他原先任教的小学任校长。 除了上师范 的那两年,他没有离开过学校。 学校是他家,所有的学生都是他的孩子,可他却没有自己的孩子。 三 十岁那年,他的儿子不慎掉进了学校附近的臭水沟,再也没爬上来。 可就在那天晚上,他照样去做家 访,说服辍学的孩子来复读。 他的妻子因脑梗住院,而他只是周六周日去医院陪护妻子,平时从没耽 误过学校的工作。 他家境并不宽裕,可他却资助了五个贫困生…… ⑦我就是他捐助的贫困生之一,我就是那个在他儿子死去的当晚被他说服复读的孩子。 在我考 上重点高中的时候,我认他做了父亲。 在我考上重点大学的时候,我选择了音乐。 我对我父亲说,毕 业我就回来,我要来这个小学校,做你领导下的一名教师…… ⑧第二个问题,主考官说,你为什么选择音乐专业? ⑨秧歌的声音变得欢快流畅。 秧歌说,这还是因为我做教师的父亲。 他是个音乐迷。 他最迷的 93