精练4 烟台的雪(地域特色)-【一战成名新中考】2025山东中考语文·一轮复习·阅读写作思维训练（讲练结合）

阅读写作思维训练·山东语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 3. 第􀃊􀁉􀁗段说挑山工“装饰了泰山,丰厚了泰山,也成为泰山上活的山岩和脊梁”,请结合文章谈谈你 的理解。 (3 分)[句子的理解] 挑山工形象已成为泰山流动的风景,与泰山融为一体;他们的坚忍与毅力丰富了泰山的内涵;他们 的精神鼓舞着登山者,体现了中华民族的自强不息。 (每点 1 分,意思对即可。 其他答案酌情 给分) 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 拓 展 训 练 4. 你们小组想以“泰山之春”为题拍摄短视频,参加“奋进中国”作品展示活动。 你想 在短视频中使用下面哪个场景? 请结合文章说明理由。 (4 分) 场景一:那些历经无数岁月的松柏,或在石缝中直立,或在山崖边斜逸,将一些葛藤也拉了 上去。 场景二:通往岱顶的山道上,那么多的人在攀登。 他们一个紧随着一个,层层叠叠,如同在激 情满怀地踏浪而行。 示例:使用场景一。 这个场景能够表现泰山松柏在春天蓬勃向上的风貌,它挺直腰杆,焕发 出盎然生机,还助力其他植物的生长。 这种不畏艰难、奋发向上、团结协作的品质,符合“奋 进中国”的主题。 四、【抒情散文·地域特色】 阅读下面的文字,完成后面的问题。 烟台的雪 赵　 威 ①每当冬天,我就会想起烟台的雪。 烟台有着与自己的纬度完全不相符的降雪量,雪期也漫长。 凡是经历过烟台冬天的人,对雪都有深刻的印象。 “记得小时候住在山东烟台,每年冬天都下着‘深 可没膝’的大雪。 扫到路边的雪足有半人多高,我和堂兄表兄们打雪仗,堆雪人……我多么想念童 年时代的大雪呵。”这样的雪,不仅存留在作家冰心的记忆中,也成为文学史上的经典。 三岁的她, 跟随出任烟台海军学堂首任校长的父亲谢葆璋来到烟台,住了八年,度过了美好的童年时光,也让她 深深爱上了烟台飘雪的日子。 ②雪,为什么钟情烟台? 倘若你来到这里的海滨,身临其境,就不难理解其中的缘由。 烟台的海 是在陆地的北边,西伯利亚寒潮扫过宽阔的渤海湾,裹挟着海上洋流带来的水汽,最先冲上烟台沿海 一带。 离海岸线几公里外,就是一线青山,再往里,则是昆嵛山、天崮山、牙山等一众山脉组成的“胶 东屋脊”,就像一堵墙。 水汽也便一头撞 ∙ 上这堵墙,抬升、遇冷,化作白色精灵,为大地披上白袍,点 缀了山和海。 特殊的地理气候,将这里塑造成了名副其实的“雪窝子”。 ③有一年冬天,或多或少,每天都下一些雪。 我就一直数着落雪的日子,竟然连续数了个把月。 路边的冬青,已被大雪掩埋。 路上的雪不断被踩实,又不断上新,出门小心翼翼、跌跌撞撞,难免跌 跤。 回到室内,要适应几步,才会正常走路。 从古至今,“雷打冬,雪花飘”都是罕见的自然现象。 也 是那年冬天,我见到了暴雪时的电闪雷鸣。 原来,雪也是有脾气的。 ④有雪的地方,就不乏浪漫。 天地一片洁白明亮,就连心灵也跟着纯粹了许多,充盈着莫名的欢 喜。 即便是在苦寒的边塞,也能吟出“千树万树梨花开”的喜悦。 在烟台,我还见到过一种如梦似幻 的雪———太阳雪。 太阳高挂,一朵云彩却带来了一阵雪花,漫天飞舞,映衬着阳光。 这时,无论是行 色匆匆的路人,还是独坐窗前的茶客,都仿佛坠入童话王国,欣欣然,飘飘然…… ⑤母校烟台大学有个很大的湖,名三元湖。 雪天的三元湖,何止是喜悦,简直是一个欢乐的海 52 阅读写作思维训练·山东语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 洋。 厚厚的冰面上,又覆盖了厚厚的一层雪,大家下到湖里,无所顾忌地玩耍,滑冰、打雪仗、滚雪球。 雪不仅愉悦了校园,也装扮了整个世界。 大雪的覆盖下,五色杂陈的世界,瞬间变得干净极了、安静 极了、美妙极了。 雪后初霁,来到海边,观雪与海的相遇,是另一种风情。 沙子被积雪覆盖,潮涨潮 落,海水路过的地方,雪没了,沙滩露出来。 蓝色的大海、金色的沙滩、白色的积雪,争相涂抹着眼前 的这块画布。 若伴有朝霞,更是美不胜收。 ⑥烟台山下,怒涛卷起的浪花借着大风和潮汐拍向海边的护栏,结成大大小小的冰挂,蜿蜒数公 里,宛如冰雕玉砌的琉璃世界。 听说,如今这里成了一处壮观的网红打卡地。 欣赏完大海呈现给我 们的冰雕杰作,沿海边步道,登烟台山,别有一番滋味。 ⑦烟台山,不在名山大川之列,却见证着历史的风云际会,诉说着城市的发展变迁。 古树掩映的 近代历史建筑群,静谧清幽,连空气都变得清凉舒畅。 远处,巨轮犁波,港口码头一派繁忙,与世界的 联系越来越紧密,这里已经成为 21 世纪海上丝绸之路的重要节点。 ⑧不觉中,来到东海关税务司检察长官邸旧址。 这处楼房现为冰心纪念馆,洁白的墙面、蔚蓝的 梁柱,在雪中显得分外清雅。 “一提起烟台,我的回忆和感想就从四方八面涌来……”这里的山与 海,装扮了冰心先生的童年。 ⑨花园里,雪落满了冰心先生的青铜坐像,她慈祥坚毅的目光似乎告诉我们,童年时代的大雪一 直下到了今天,我们踏着这片雪,就能一起走进她爱的世界。 (选自《人民日报》2024 年 1 月 22 日第 20 版) 1. 下列对文本的理解和分析,不正确 ∙∙∙ 的一项是(2 分) ( C ) A. 第①段引用冰心对烟台雪的描述,让读者更直观地感受到烟台雪的魅力。 B. 第②段开头用“雪,为什么钟情烟台”为后文解释烟台成为“雪窝子”做好了铺垫。 [句子作用] C. 第③段描写电闪雷鸣时的暴雪,破坏了烟台的雪带给人的美感,可以删除。 [段落作用] D. (勾连教材古诗文)本文第⑤ ~ ⑨段和《小石潭记》都采用了移步换景的写法,让人有身临其境 之感。 2. 品味语言,完成下面的题目。 (4 分) (1)结合语境,赏析第②段中加点词语。 (2 分)[词语的表达效果] 水汽也便一头撞 ∙ 上这堵墙,抬升、遇冷,化作白色精灵,为大地披上白袍,点缀了山和海。 “撞”字运用了拟人的修辞手法,给水汽赋予人的情态,生动形象地写出了水汽来得迅猛、有力,冷 却速度快的特点。 (手法 1 分,表达效果 1 分。 意思对即可) (2)从句式特点的角度,赏析第⑤段画线句。 (2 分)[句子的赏析] 大雪的覆盖下,五色杂陈的世界,瞬间变得干净极了、安静极了、美妙极了。 运用短句,形象地写出了大雪后,烟台洁净、静谧、美丽的雪景,表现出作者的惊喜、赞美之情。 (句式特点 1 分,表达效果 1 分。 意思对即可) 3. 有人说,阅读第④段时,配上活泼欢快的音乐,效果会更好,请结合本文内容简要分析。 (4 分)[句 子的朗读技巧] ①“浪漫”“明亮”“欢喜”“喜悦”等一系列词语,表现出了作者见到雪后激动、喜悦的心情;②太阳 雪如梦似幻,尽显浪漫,仿佛将人带入童话世界;③朗读时,配以活泼欢快的音乐,增添了音律美, 突显下雪时人们心情的愉悦与欢喜。 (第①②点各 1 分,第③点 2 分。 意思对即可。 其他答案酌 情给分) 62 阅读写作思维训练·山东语文 第 一 部 分 记 叙 文 阅 读 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀧈 􀧈 􀧈􀧈 拓 展 训 练 4. 结合文章第⑦~ ⑨段的内容,给本文拟写一个副标题,并说明理由。 (4 分) 示例:与城市共舞　 理由:文章第⑦ ~ ⑨段主要突出烟台这座城市的发展变迁和文化底蕴。 文中通过写远处的巨轮和港口码头,突出烟台在新时代与世界接轨,呈现迅猛发展的势头; 写冰心纪念馆和冰心先生的青铜坐像以及引用冰心的话,突出烟台的文化底蕴。 (副标题 1 分,理由 3 分) 五、【挚爱亲情】 阅读下面的文字,完成后面的问题。 又闻红薯香 杨志艳 ①在一个初冬的早晨,我收到了一份特别的礼物:一位在城郊教书的老师,把他在菜园里种植的 红薯分享了几个给我。 看着这兜精挑细选的“红薯王”,往事一下子涌上了心头。 ②我不由想起,过去那个物资匮乏的年代,父母总是把最珍贵的东西留给我。 那时,母亲在一所 乡村学校教书,那里的庄户人家,长年累月过着自给自足的恬淡日子。 那里峰峦叠嶂,山路蜿蜒,看 不到尽头,耸入云霄的高山犹如一个摇篮,把小山村揽入怀抱、摇进梦乡,带给人们一方与世无争的 世外桃源。 ③记忆里,母亲总是喜欢在学校的房前屋后开荒种地,红薯是她最喜欢种植的农作物之一。 每 年的春天,只需像插柳成荫那样,把一拃长的红薯茎苗插进泥土里,它便自顾自地生长起来,完全是 那种“给点阳光就灿烂,给点月光就浪漫”的模式。 它一点也不矫情,落地生根,并且过不了多久就 和邻居攀起了交情,相互缠绕,密密麻麻地铺满了田间地头,“你中有我,我中有你”地亲切互动 起来。 ④到了烈日炎炎的夏季,红薯的藤蔓越发葳蕤繁茂起来,为了让泥土地里的果实丰硕,其间要将 红薯的藤蔓进行翻身。 红霞满天时,微风吹动一片绿海,翻动后的红薯叶泛着银光,像是在大海里航 行的帆船。 藤上每隔一段就生长着鲜嫩的红薯茎,可以掐下来剥皮后炒着吃,咀嚼在嘴,倍感清脆可 口。 但孩子们最喜欢做的,还是把那长长的茎秆密密折断,呈现肉断皮未断的藕断丝连状,然后戴在 耳边,或扮演模特走猫步,或模仿优雅的名媛,一招一式,把身边的人逗得捧腹大笑。 ⑤寒露之后,绿莹莹的红薯叶子禁不住晨霜冷冻,渐次变黄,直至彻底枯萎。 不过,还没等叶子 枯萎,母亲就会用镰刀割下长长的藤蔓,顺手挂在楮树上,等到吃过晚饭,再把它们剁碎了喂猪。 割 藤蔓看似简单,但也有讲究,田地里每一窝红薯都会留着一截藤,为以后顺藤挖薯留下标识,也可以 大大降低红薯出土之后的破损率。 要知道,纵是庄稼好把式,一锄头下去,挖出来的红薯也难免有少 许的歪瓜裂枣。 这倒难不住母亲,她有着丰富的劳作经验,也最会物尽其用了。 只见她在灶里生起 柴火,架起竹蒸笼,把一个个破了相的红薯精心清洗后入笼蒸熟,然后用菜刀切成薄片,平铺在团箕 里。 经过阳光的晾晒、风霜的洗礼,红薯日益萎缩,那切得薄如蝉翼的红薯片看上去金黄可口,在阳 光的照射下晶莹剔透。 随着时间的叠加,黄黄的红薯干身上还会长出一层白色的糖霜,味道变得更 加甘甜。 糖霜的出现,也意味着年关将至,小孩子们开始盼望起放鞭炮、穿新衣的欢乐时光。 ⑥“红薯汤,红薯馍,离了红薯不能活。”红薯属于高产的农作物,过去庄户人家都喜欢种植它。 每当秋收之后,勤劳的母亲还会变着花样,做出美味可口的红薯丸子、煎红薯饼。 那时家家户户都有 地窖,存放着红薯、洋芋、萝卜等。 每当大雪封山,大人们取开地窖上的木板,跳进窖里取出红薯,放 到火塘里烤着吃,这是孩子们最青睐的零食。 随着生活条件的改善,老百姓住进高楼大厦,家家户户 用起冰箱、微波炉,很多地窖早已消失在岁月中,庄户人家也不再用火塘里的柴火烤红薯。 但红薯并 72 参考答案及解析·山东语文 　 一战成名·《考前新方案》 　 　 语文·2025 山东中考参考答案及解析 　 　 　 阅 读 写 作 思 维 训 练 记 叙 文 阅 读 阅读写作思维训练 第一部分　 记叙文阅读 第二步　 四阶讲练提能力 一、1. (4 分)①骑行奇遇　 ②激发读者的好奇心　 ③山村的 灯笼　 ④文中主要写作者骑行遇到困难,望见亮光,见到 屋檐下的灯笼,得到老汉一家人的帮助,了解到屋檐下挂 灯笼的由来等事件。 “灯笼”是贯穿本文的重要物象(线 索),作者借此表达主旨情感(只答①③不得分,标题与理 由匹配得 2 分,意思对即可) 2. (3 分)插叙。 作者回忆自己乡村的借宿习俗,丰富了文章 内容,突出了“为借宿人点灯笼”这一习俗的独特之处;表 达了作者对淳朴民风和善良美德的赞扬。 (记叙顺序 1 分,作用 2 分。 意思对即可) 3. (2 分)D　 【解析】本文并未使用议论的表达方式。 4. (5 分)同意。 两篇文章具有诸多相同点:①故事发生的环 境相同,都处于人烟稀少的大山深处;②情节相似,都写的 是救助困境中的过路人;③情感主旨相同,都赞扬了乐于 助人、热情好客的淳朴民风,歌颂了互帮互助的良好社会 风貌。 (只答“同意”不写理由不得分,第①②点各 2 分, 第③点 3 分。 意思对即可) 二、1. (4 分)①悠闲无聊　 ②口哨独奏戛然而止　 ③捡到钱 ④羞愧悔悟(每空 1 分,意思对即可) 2. (3 分)①指自然界的风和小姑娘用扇子扇的风,给人带来 凉爽。 ②指理发师傅的言行像清风,让小伙子醒悟,改正 错误。 ③理发师傅对小伙子的包容、爱护,小伙子的知错 能改,像清风一样使“我”舒畅。 ④故事蕴含的人性光辉, 像清风一样使读者愉悦。 (答出三点即可) 3. (2 分)D　 【解析】本文表现理发师傅的善意和小伙子的 转变是含蓄委婉的,并未直接表现。 4. (3 分)示例一:A　 ①运用了环境描写,表明天气的变化并 没有给小理发棚带来凉爽;②暗示了理发棚里人物复杂的 心理活动以及沉闷的氛围;③推动了故事情节的发展,引 出了下文小姑娘帮忙扇风的内容。 (每点 1 分,意思对 即可) 示例二:B　 ①运用动作、神态描写,“端坐”“双目紧闭”写 出小伙子在了解理发师傅家境困难后的自我谴责;②运用 比喻的修辞手法,以“石像” 作比,突出体现身体僵硬,暗 示了小伙子已下定决心放回钱的羞愧心理。 (答出“动 作、神态描写”“比喻”给 2 分,表达效果分析 1 分) 5. (4 分)①叙写理发师傅女儿送饭这一情节,表明理发师傅 夫妻互相关心,一家人和睦幸福,丰富了文章内容;②表现 了理发师傅一家生活十分艰辛,为下文小伙子听到理发师 傅的言语而醒悟、知错能改做铺垫。 (每点 2 分,意思对 即可) 三、1. (2 分)A　 【解析】文章通过不同的视角和感受,描绘 了泰山春季的景色以及攀登泰山的人们。 文章中的场景 转换并非基于作者的实际行走路径,而是通过跳跃式的 叙述,展现了泰山的不同面貌和登山者的内心世界。 因 此,“按照游览顺序,移步换景”的描述并不准确。 2. (4 分)(1)两句都使用了拟人的修辞手法,以太阳、大自 然对泰山的钟爱,写出泰山景色的神奇,表达对泰山之景 的赞美。 (手法 1 分,作用 1 分。 意思对即可。 其他答案 酌情给分) (2)“划”“冲”“拉”一系列动词的使用,描绘了鹰在泰山 之穹飞翔的敏捷、矫健姿态,突出了画面的雄浑、泰山的雄 伟。 (鹰的飞翔特征 1 分,画面或泰山的形象特征 1 分。 意思对即可。 其他答案酌情给分) 3. (3 分)挑山工形象已成为泰山流动的风景,与泰山融为一 体;他们的坚忍与毅力丰富了泰山的内涵;他们的精神鼓 舞着登山者,体现了中华民族的自强不息。 (每点 1 分,意 思对即可。 其他答案酌情给分) 4. (4 分)示例一:使用场景一。 这个场景能够表现泰山松柏 在春天蓬勃向上的风貌,它挺直腰杆,焕发出盎然生机,还 助力其他植物的生长。 这种不畏艰难、奋发向上、团结协 作的品质,符合“奋进中国”的主题。 示例二:使用场景二。 这个场景能够表现人们在春天攀登 泰山的昂扬精神,他们满怀激情从新起点迈向顶点。 这种 接续奋斗、勇攀高峰的场景,象征中国人民砥砺前行、奋进 新时代,符合“奋进中国”的主题。 层级 理由阐释 一 能联系“春”概括场景特点,场景主题分析合理, 给3~ 4 分 二 能联系“春”概括场景特点,场景主题分析不够 合理;不能联系“春”概括场景特点,场景主题分 析较合理。 给 1~ 2 分 三 没有概括场景特点,场景主题分析不合理,不给 分 四、1. (2 分)C　 【解析】第③段主要写罕见的“雷打冬,雪花 飘”的自然现象,展示了烟台雪的多样性,增加了文章的 趣味性,丰富了文章的内容,不能删除。 2. (1)(2 分)“撞”字运用了拟人的修辞手法,给水汽赋予人 的情态,生动形象地写出了水汽来得迅猛、有力,冷却速度 快的特点。 (手法 1 分,表达效果 1 分。 意思对即可) (2)(2 分)运用短句,形象地写出了大雪后,烟台洁净、静 谧、美丽的雪景,表现出作者的惊喜、赞美之情。 (句式特 点 1 分,表达效果 1 分。 意思对即可) 3. (4 分)①“浪漫”“明亮” “欢喜” “喜悦”等一系列词语,表 现出了作者见到雪后激动、喜悦的心情;②太阳雪如梦似 幻,尽显浪漫,仿佛将人带入童话世界;③朗读时,配以活 泼欢快的音乐,增添了音律美,突显下雪时人们心情的愉 悦与欢喜。 (第①②点各 1 分,第③点 2 分。 意思对即可。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 2 参考答案及解析·山东语文 阅 读 写 作 思 维 训 练 记 叙 文 阅 读 其他答案酌情给分) 4. (4 分)示例:与城市共舞　 理由:文章第⑦ ~ ⑨段主要突 出烟台这座城市的发展变迁和文化底蕴。 文中通过写远 处的巨轮和港口码头,突出烟台在新时代与世界接轨,呈 现迅猛发展的势头;写冰心纪念馆和冰心先生的青铜坐像 以及引用冰心的话,突出烟台的文化底蕴。 (副标题 1 分, 理由 3 分) 五、1. (2 分)C　 【解析】 “第⑥段写所有的庄户人家都爱吃 红薯”理解有误,原文是说“过去庄户人家都喜欢种植 它”。 第⑥段通过写红薯的过去和现状,展示了它在中国 农业和饮食文化中的重要性,以及它如何适应现代社会 的变化,继续为人们提供营养和经济价值。 2. (4 分)(1)运用拟人的修辞手法,形象地再现了红薯茎苗 生命力之强及红薯藤蔓相互缠绕的样子。 (2)运用比喻的修辞手法,把成片的红薯藤蔓比作“ 绿 海”,红薯叶比作“帆船”,生动形象地写出了红薯枝叶碧 绿、茂盛,生机勃勃的样子。 (每空 2 分,只答对修辞手法 得 0. 5 分) 3. (4 分)①呼应标题,引起读者的阅读兴趣;②引出下文,为 下文描写记忆中的红薯做铺垫。 (每点 2 分,意思对 即可) 4. (5 分)①柴火配合竹蒸笼沉淀出红薯香甜的口感,薄如蝉 翼的切片在阳光下愈显金黄透亮,仿佛时间的琥珀　 ②从 秋收的田野,到冬日的火塘,红薯丸子、红薯饼……每一口 都是家的味道　 ③卖烤红薯的小车和摊位(超市里售卖的 红薯干)(解说词每条 2 分,匹配场景,有文采即可;场景 1 分,匹配解说词即可) 六、1. (2 分)B　 【解析】第􀃊􀁊􀁚段的内容是插叙,而非倒叙。 2. (4 分)(1)气愤　 (2)小伟说上网查发生在小星岛上的革 命故事　 (3)痛心疾首 　 (4)重修灯塔,建小星岛战斗纪 念馆,打造红色教育基地(每点 1 分,意思对即可) 3. (4 分)示例:八十多岁,本是安享晚年的年纪。 但您初心 不改,信念坚定,砥砺前行。 您的责任与担当、“英雄民兵 连”的红色精神,传承了一代又一代的海港人。 您就是那 灯塔,照亮我们前行的路。 (意思对即可) 4. (1)(2 分)一个“冲”字,生动形象地刻画出小伟他们寻找 林伯的急切心情。 (意思对即可) (2)(2 分)运用动作描写、神态描写,刻画出林伯心事重 重时的情态,表现了他不忘初心、默默坚守的情怀。 (描写 方法 1 分,表达效果 1 分。 意思对即可) 七、1. (3 分)①被他逗乐,抬眼回应 　 ②眼含挑剔(解开包 裹 / 戴上手套),小心翻书 　 ③脸色渐白(眼中潮湿),道 明身世(每空 1 分) 2. (4 分)第一句将修好的古籍比作安卧归巢之鸟,写出他看 到用“上乘手法”修好的古籍,感到非常欣慰;第二句把坠 向地面、纸张几乎与书体脱离的古籍比作断翅之鸟,写他 挥手指责师弟,意外导致古籍飞出损坏,感到惊恐和怜惜。 (每句分析各 2 分,意思对即可) 3. (3 分)示例一:我认为“师弟”是主人公。 标题上,“完璧” 既写了师兄把古籍完好归还,也写了师弟一直默默护书、 补书;行文上,师弟虽文末才出场,但他要求师弟来修古 籍、古籍曾经发生的故事、古籍现在修复的结果等情节发 展处处绕不开师弟;主题上,文章写师弟与师兄、学徒不同 的护书方式,但他们殊途同归,文章赞美了像他们一样具 备担当精神和爱国情怀的人。 示例二:我认为“他” 是主人公。 文章主要写了学徒和 “他”的对话,故事从“他” 和学徒的视角展开,他历时八 年,几经辗转、历尽艰辛,拼尽全力守护古籍,使被日本人 觊觎的大批古籍珍本完好无损地重归故土。 烘托了他对 古籍的珍视和护书的坚决,赞美了他付出种种艰辛和努力 来护书的担当精神和爱国情怀。 示例三:我认为“他”和“师弟”都是主人公。 文章主要写 了“他”与师弟不同的护书方式,他们殊途同归,文章赞美 了像他们一样具备担当精神和爱国情怀的人。 (分析 2 分,总结 1 分。 言之有理即可) 4. (4 分)①他和社会的冲突:他和师弟想要保护古籍,而战 火之中日寇想要夺走古籍。 在这种冲突之下,他仍然几经 辗转、历尽艰辛,拼尽全力守护古籍,师弟则甘愿自戳双目 也不交出藏书,赞美了他们全力护书的担当精神和爱国 精神。 ②他和自然的冲突:八年前他想要保护古籍,辗转后觅得 一石洞藏书,而石洞藏书容易受潮,也容易遭到虫兽的啃 食。 面对与自然界的种种冲突,他斫巨木,搭支架,置书其 上,又在晴天搬出晾晒,以免受潮,日夜巡查以防虫兽,八 年如一日地坚持着,赞美了他为护书与自然抗争的智慧和 爱书护书的细心与担当。 ③他和师弟的冲突:面对无辜之人惨死,他坚持不能把无 价之古籍给日寇糟蹋,师弟则认为为护书而付出人命代价 不值得。 他和师弟的冲突本质上是护书方式的不同造成 的,最终他选择了远走躲藏保护古籍,而师弟选择了留下 自戳双眼保护古籍,二人看似有冲突,实则殊途同归,赞美 了他们全力护书的担当精神和爱国精神。 ④他和自己的冲突:他想保护古籍却失手毁坏了古籍。 失 手毁坏古籍之后他感到惊恐和痛惜,用接下来的八年时间 尽心尽力保护古籍,后悔、怨恨和遗憾等心情也折磨着他, 直到文末他原谅了师弟,其实也是原谅了自己。 (每点 2 分,任意答出两点即可) 5. (4 分)图片人物为师弟,图片描绘了文章结尾双目失明的 师弟手持竹竿探帘进来的情形。 心理:①与师兄争吵失手 毁坏了古籍的后悔、愧疚;②即将面对师兄的忐忑;③对师 兄付出种种艰辛和努力来护书的理解、感激和心疼;④对 师兄的担当精神和爱国精神的敬佩;⑤对各地藏书陆续回 归故土的感动;⑥对过去的释怀。 (人物判断 1 分,心理分 析 3 分,任意答出三点即可) 6. (4 分)[示例一]文物保护:师兄(他)为了保护古籍,跋山 涉水,历经艰辛,冒险藏书;师弟为了保护古籍,自戳双目, 为寻找合适的纸张修复文物,不惜卖掉听风庐。 他们都是 文物的守护者,都展现出保护文化遗产的决心与勇气、对 古籍保护的担当与坚守。 [示例二]生命价值:师弟为了人的生命安全,可以牺牲古 籍,更多地考虑了人们的安危和生命的价值,展现了他对 生命的尊重。 在战争背景下,面对生死存亡,牺牲古籍,以 换取生命的延续,也是当时人们对生命和平安的渴望。 [示例三]爱国精神:在古籍面临侵略者威胁时,师兄(他) 挺身而出,毫不犹豫地将古籍转移到南方,历经艰险,最终 “完璧归赵”。 他的行动展现了与侵略者对抗的决心与勇 气和强烈的爱国精神。 (言之有理即可) 7. (4 分)这里运用短句和动作描写。 短句整齐简洁,凝练典 雅,节奏紧凑,营造了紧张急促的环境氛围。 同时,连用 “整理”“装”“翻”“过”“辗转”等动词,写出了在面对战乱 和日本人的觊觎时,守护古籍所面临的种种困难和艰辛, 表现了他对古籍的珍爱,赞美了他全力护书的担当精神和 爱国情怀。 (答出句式和描写角度得 1 分,具体分析 3 分) 8. (3 分)①“完璧”指被日本人觊觎的大批古籍珍本被师兄 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 3